语文教案

[热门]实用的语文教案4篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　一、了解诗歌语言的特质。

　　二、学习分析与综合的方法。

　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

　　教学步骤

　　一、说“木叶”

　　木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

　　但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

　　作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的'艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

　　二、给下列词语注音

　　A．袅袅()桔颂()灼灼()皋()

　　B．征戌()瘐()缠绵()褒()

　　C．翩()荃()干燥()漂零()

　　D.漂泊()迢远()桅杆()

　　三、研读课文，讨论问题。

　　1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

　　繁茂的枝叶

　　特征枝叶的绿色，树干褐绿色

　　木质的树干，落叶的因素

　　树木黄色、干燥的质感

　　意味：饱满疏朗

　　场合满树叶子吹动，浓阴密密层层

　　树木秋风叶落

　　2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　练习：

　　一、指出下列诗句的作者与出处：

　　1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

　　作者出处

　　2.洞庭始波，木叶微脱。作者出处

　　3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

　　作者出处

　　4、秋风吹木叶，还似洞庭波。

　　作者出处

　　5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　作者出处

　　二、请补足下列诗句的上下旬：

　　1．秋月照层岭，。(吴均《谷柳恽》)

　　，说“木叶”

　　2．，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》

　　3．柔条纷冉冉，。(曹植《美女篇》)

　　4．日暮风吹，。(吴均《青溪小姑歌》)

　　5．，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

　　三、鉴赏下面一首古诗：

　　咏蝉①骆宾王

　　西陆②蝉声唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬓④影，来对白头吟。

　　露重飞难进，风多响易沉。

　　无人信高洁，谁为表予心?

　　①注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。

　　②西陆：指秋天。③南冠：指囚徒。④玄鬓：指蝉。

　　试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。

　　答案：

　　一、1．屈原《九歌》2．谢庄《月赋》3．陆厥《临江王节士歌》

　　4．王褒《渡河北》5．萧纲《折杨柳》

　　二、1．寒风扫，说“木叶”

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识目标：认识９个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　【教学难点】

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　【教具、学具的准备】

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　１、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　２、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　３、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

　　４、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　５、读课题，想到了什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　１、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　２、自由读课文，圈出生字。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　５、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　⑴除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　⑵除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　⑶集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　⑷认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　６、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、读读、想想、说说

　　１、听音乐《小小的船》说感受。

　　２、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　３、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　４、词语训练。

　　（ ）的船

　　（ ）的月儿

　　（ ）的星星

　　（ ）的天

　　四、延伸活动

　　１、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　２、把你看到的东西画出来。

　　【板书设计】

　　７、小小的船

　　【教后反思】

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师──生的单向交流为师──生、生──生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率

　　九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的.文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

语文教案 篇3

　　教学要求

　　1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识1个偏旁“女”。

　　2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　课前准备

　　跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。收集一些商品的包装，认读商品名称。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、出示插图，引导学生观察：小朋友，你知道这是什么地方吗？你是怎么知道的？

　　2、出示生字卡“商、场”，认读。

　　3、你去过哪些自选商场呢？

　　二、创设情境，自主识字。

　　1、课前许多同学跟爸爸妈妈去了自选商场购物，你们购买了哪些商品呢？

　　2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。

　　3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

　　4、去掉拼音，学生借助拼音读词语。

　　5、去掉拼音，认读词语。（“小老师”带读）

　　6、去掉词语中的熟字，只出现生字，认识哪一个就读哪一个，并说说你是怎样记住的汇报交流识字方法。

　　引导学生用多种方法识记生字，如：“本”字可结合“木”用“加一加”的方法记；“牙”字结合“穿”用“减一减”的方法记。

　　三、指导写字

　　1、仔细观察范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好“巾、牙”这两个字。注意“巾、牙”都有一笔落在竖中线上。

　　2、师范写“牙”，学生练习书写，注意笔画顺序。进行欣赏、交流。

　　四游戏“认词大比拼”。

　　出示课文中的9个表示商品名称的词语，在小组中比赛认读，看谁读得又快又准。每组获胜的一人参加总决赛，决出冠军。

　　五、借助拼音，自读课文

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课。

　　1、读生字词卡，“开火车”轮流认读。

　　2、小朋友们认识了许多自选商场里的商品，这节课，老师就和你们一起到自选商场里逛逛。

　　二、学习短文，探究发现。

　　1、读读短文，借助拼音读准字音。

　　2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指“东西”。学习生字：东、西。出示第一句“自选商场里的东西真多。”指导朗读。

　　3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。

　　4、教师随机在黑板上贴词卡：如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？谁来试试把这些东西分类放好呢？（指名学生摆词卡，给商品分类，读词）出示最后一句“在自选商场买东西真方便。”指导朗读，体会方便。

　　5、比较两个句子，用上“真”字练习说话，夸夸自选商场的摆设、收款的阿姨等等。

　　6、指名读一读课文。

　　三、创设生活情境，扩展识字。

　　1、每人出示自己准备好的商品包装。教组员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2、把准备好的商品包装贴在教室的四周，学生自由去认读，课后评出“识字大王”

　　3、小结：希望大家平时多留心，多认识周围的'东西，在生活中认识更多的字。

　　四、指导书写：尺、毛。

　　1、仔细观察范字，看清每一笔在田字格的位置，说说怎样才能写好这两个字。

　　2、指导写“尺”字。

　　学生看准位置，在本子上试写。找出自己认为写得较满意的一个字。同桌互相欣赏，互相学习。老师展示写得好的学生作品，并请他说说写好“尺”字应注意的什么。最后，老师再示范指导。

　　教学小结：

　　本课的识字教学，我采用了让学生在生活中识字。如：给商品贴标签（词卡），每人拿出自己准备好的商品包装袋，带领小组同学认读商品名。交换商品包装袋，尝试认读生字。这样的识字教学效果还比较好。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，并能正确读写。

　　2、读懂课文内容，理解我国人民向法国和世界人民送和平神像的意义。

　　3、体会和平女神像的形态美，体会其蕴涵的寓意。

　　4、理解文中含义深刻的句子。

　　5、正确、流利、有感情地读课文。

　　教学重点难点：

　　1、理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。

　　2、理解文中含义深刻的句子。

　　教具准备：

　　课时安排：2

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　二、初步感知

　　1、学生用自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把握课文内容。

　　2、本文写了什么内容?

　　3、3、质疑。自己有什么弄不懂的问题提出来。

　　4、师生研讨，汇报初读课文的情况。

　　三、学习第1、2自然段

　　1、自读第一自然段，思考：读了这段，你知道了什么?

　　2、学生交流课前收集到的有关背景资料，借此来理解这一段内容。

　　3、教师向学生介绍反法西斯盟军在法国诺曼底地区发起的登陆战役情况。让学生感受战争的惨烈和最后胜利的来之不易。

　　4、指读第2自然段，请同学们听读思考：你从哪里可以看出世界和平女神像揭幕仪式是隆重热烈的?

　　5、让学生就此段内容质疑。

　　四、课堂小结

　　1、从这两自然段中你能感受到什么?

　　2、学生自由朗读这两段。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们学了什么内容?

　　二、精读赏析

　　(一)学习第3、4自然段

　　1、默读这两自然段，你感受到会场上一种什么洋的气氛?

　　2、放映和平女神像揭幕仪式的影片片段。让学生直观感受。

　　3、学生提出这两自然段中弄不懂的问题。

　　(1)揭幕式为什么如此隆重热烈?

　　(2)人们为什么如此欢乐、祥和，和平女神像的布幕揭开后，人们为什么又显得庄严肃穆?

　　(3)怎样理解法国官员在揭幕仪式上的讲话?

　　(二)学习第5、6自然段

　　1、快速浏览第5自然段，从文字介绍中了解和平女神像的外形特点。

　　2、放映和平女神像的放大投影，学生图文对照，再次体会其形象特点。

　　3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一个字母“W”连串起来，说说和平女神像向人们传达了怎样的寓意?

　　4、指名第6自然段，思考：本段中哪句话揭示了和平女神像的.寓意?哪句话又表明了中国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义?

　　(三)学习第7自然段

　　结合课后第2题第(2)小题，读了这句话后，你有什么体会?

　　(四)学习课文最后一段

　　自由朗读，边读边想象文中描绘的画面，想象光色声乐映衬下的和平女神像的美丽、高贵的形象。

　　三、总结积累，拓展延伸

　　1、学生总结学完本课后的收获。

　　2、有感情地朗读课文，找出感受最深的语句画下来，再读一读。

　　3、站在和平女神像面前，你想说些什么?

　　板书设计：

　　19和平女神像

　　和平女神像

　　形象：舒展双臂放飞和平鸽

　　寓意：表达和平友好的伟大主题

　　中国赠送和平女神像的意义

　　传递和平信息，促进世界和平发展

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