小学二年级语文《徐童保树》教案

时间:2023-11-06 10:25:34 教案 我要投稿
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小学二年级语文《徐童保树》教案

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的小学二年级语文《徐童保树》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学二年级语文《徐童保树》教案

小学二年级语文《徐童保树》教案1

  教学要求:

  1、认识本课生字11个(昌、辩、驳、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、锯),积累词语10个(南昌、善于、辩驳、邀请、做客、庭院、槐树、狂风、囚禁、吉利)。

  2、能正确朗读课文。

  3、了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳,帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

  教学重点难点:

  了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳,帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

  教学过程:

  一、揭题释题。

  1、出示课题:36徐童保树(齐读)

  2、徐童是谁?

  3、出示第一节:东汉末年,南昌有个姓徐的儿童,聪明伶俐,善于辩驳,大家很喜欢他。(指名读)

  4、今天,我们学的课文中,徐童正是凭着自己的聪明伶俐,善于辩驳,保住了一棵大槐树。

  5、(出示投影)瞧,这座庭院里的这棵槐树长得更是茂盛。(出示句子:这树挂满了墨绿色的叶子,就像一把巨大的华盖,夏日遮掉骄阳,冬天挡住狂风。)(齐读)

  6、就是这样一棵树却要被除掉,你觉得可惜吗?课文中用了反问的句式,更突出了徐童的'痛惜之心。(出示句子:而您却要除掉它,这不是太可惜吗?)(指名赛读)

  7、这里的您是谁?

  8、过渡:郭林宗老先生为什么要除掉这么好的一棵槐树?徐童又是怎样保住它的呢?

  二、初步感知课文,学习生字。

  1、接龙读课文(读通读准)

  2、学习生字新词:南昌辩驳邀请庭院槐树囚禁华盖一本正经锯

  (1)指名小老师领读。

  (2)交流学法。

  (3)齐读所有词语。

  (4)小老师带读卡后词语。

  三、重点学习三、四节。

  1、郭林宗老先生为什么要除树?

  2、原来,他这一举动是与看到的一个字谜有关。(出示字谜1)(指名读)

  3、谜底是——(板:困)出示句子:你想,木在口中,不是一个困字吗?谁愿生活在困境之中呢?(指名读,小朋友,你们发现吗,其实这两句都是反问句,谁能把它改成陈述句?对了,齐读。用反问句是为了更加肯定,起到强调作用。)

  4、师:郭老正是这么想的,所以他要砍树。其实,这是一种无稽之谈,根本没有科学依据,这是一种迷信做法。但在当时,徐童能不能这么说?为什么?(老先生,客人)

  5、如果你在场,你会用什么方法?

  6、师:是呀,徐童没有正面反驳,他有他的对策,那就是如法炮制,也用字谜来开导郭老。谜面是——(指名读,出示字谜2)(板谜底:囚)

  7、分组读字谜,说说:把你的方法与徐童的这方法比,谁的好?妙在何处?

  8、你们和徐童一样聪明,当时徐童正是这么有条有理,有根有据向郭老辩驳的,谁能学学徐童,作一番振振有辞的发言。(指名读“你想不能住人啦”)(齐读)

  9、听了徐童这番振振有辞的辩驳,郭林宗便——(齐读最后一节)从看见砍树到上前劝阻,但没被接受所以只能再进行辩驳,直到最后郭老心服口服,真是曲折有趣,有没有兴趣来演一演。

  10、四人小组配合演一演。

  四、小结巩固。

  1、师:徐童正是凭着他的聪明才智,用他人的方法——字谜,帮助他人改正了错误。板:如法炮制

  2、学了这篇课文,你学到了什么?

  3、小结:我们要学习运用别人能够接受的方法劝阻帮助了别人。

  教学板书:

  起因:郭伯伯砍大树

  经过:郭伯伯的

  理由:困用同样的方法说服别人徐童反驳理由:囚

  结果:保住了大树

小学二年级语文《徐童保树》教案2

  教学目标:

  1、认识本课生字10个,积累词语8个。

  2、能正确朗读课文。

  3、了解徐童如法炮制,用他人的方法,帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

  教学重点:

  认识本课生字10个,积累词语8个。能正确朗读课文。

  教学难点:

  了解徐童如法炮制,用他人的方法,帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

  教学准备:

  投影、录音等

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题

  1、揭示课题:32徐童保树

  2、质疑:谁是徐童?他是怎么保住树的?他为什么要保住树?

  3、过渡:今天老师给你们介绍我国古代东汉末年的一个聪明的儿童,了解他用了什么方法保住了树。

  4、你知道课题的意思吗?(交流)

  二、初读课文,整体感知

  1、听课文录音:课文讲了一件什么事?你觉得徐童是个怎样的孩子?

  2、自读课文:要求:读准字音,读通句子

  3、指名读读课文

  4、检查交流自学情况

  (1)指名认读生字,并且将字卡逐个贴出。

  (2)说说哪些生字是难记的.?

  (3)读词语

  三、朗读课文,提出问题

  1、四人小组学习课文

  小组齐读课文

  根据课文的词,句,内容分别提提问题(看哪组的问题提得最有水平)

  2、以小组为单位提出问题例:老先生为什么要砍树?徐童用什么方法使老先生不砍树了?哪里可以看出徐童的聪明伶俐,善于辩驳?

  3、根据问题找找课文中有关的句子来回答(找到的句子齐读,两句单引号中的句子分角色来朗读。)

  4、评议哪些问题提得有水平

  5、分角色读课文

  四、精读课文。

  1、找一找有关老槐树的句子。

  2、出示:老槐树挂满了墨绿色的叶子,就像一把巨大的华盖,夏日遮掉骄阳,冬天挡住狂风。

  3、把什么比作什么?

  4、老先生的可笑体现在哪里?

  5、读一读他说的话。

  6、再读徐童说的话,体会他的聪明。

  五、拓展练习

  1、根据课文的内容,自己找朋友进行表演(自己准备—集体交流)

  2、师生共同评议

  五、作业布置。

  A:你还知道哪些聪明的儿童的故事,看一看,说一说。

  B:找一找有关徐童的故事,并讲一讲。

  板书设计:

  徐童保树

  徐童聪明伶俐善于辩驳

小学二年级语文《徐童保树》教案3

  教学目标:

  1、能独立认识本课9个生字,会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字。

  2、正确流利地朗读课文,能读出人物的语气。

  3、了解徐童用巧妙的方法,帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来帮助别人改正错误。

  重点难点:

  学习生字词,朗读课文,能读出人物的语气。

  教具准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、了解人物,揭示课题。

  1、今天我们要来认识个姓徐的儿童,课文里称他“徐童”(板书:徐童)他是个怎样的人呢?出示课文第一节。(指名读、齐读)

  2、学习生字:昌(下面的“日”比上面的“日”略宽、扁)、驳(马字旁最后一笔是提,右边最后一笔是捺)

  3、理解“辩驳”。(说出理由和依据来否定别人的观点)

  4、完整课题,齐读。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:课文讲了一件什么事?

  2、交流:课文主要讲了郭林宗老先生觉得树种在院子里不吉利,要砍掉它。徐童接着老先生的字谜,也编了个字谜,帮助他认识错误,挽救了大树。板书:郭林宗徐童

  3、学习生字:郭(三拼音)、宗(平舌音)。

  说明:学生读课文前,一定要提出明确的要求,让学生养成边读边想、边读边思的.好习惯。通过读文,让学生熟悉文本,从整体上了解课文内容。在概括课文内容时,学生可能会表达得比较繁琐,教室可适当引导,帮助学生抓住重点,用简洁明了的词句表述出来。

  三、细读课文,理解感悟。

  学习第二小节

  1、徐童要保护的是怎样一棵树?自读第二节,把写树的句子用直线划出来。

  2、学习生字:邀、庭(后鼻音,指导笔顺)、槐(指导笔顺)、狂。

  交流,出示句子:这树挂满了墨绿色的叶子,就像一把巨大的伞,夏日遮掉骄阳,冬天挡住狂风。

  3、自由读,指名读。(指导读出对大槐树的喜爱)

  4、师:这么好的一棵树,老先生却要除掉它。出示:这不是太可惜了吗?(指导读出问句的语气)

  学习第三、四小节

  过渡:大槐树能遮阳挡风,老先生为什么要砍掉它?徐童又是怎样保树的呢?

  1、学生自由读第三、第四小节,思考。

  2、哪一小节写了老先生砍树的理由?出示第三节。抓住“摇头晃脑”指导朗读。板书:困不吉利

  3、听了老先生的话,徐童觉得怎么样?他又是怎么说的?出示第四节。指导朗读徐童的话。板书:囚更不吉利

  4、质疑:徐童觉得老先生的话可笑,为什么还要一本正经地说呢?

  5、交流。(如果徐童当面嘲笑老先生,老先生一定不能接受,“一本正经”地顺着老先生的意思,反而能保住树。)

  板书:

  不砍树

  分角色读3、4小节。

小学二年级语文《徐童保树》教案4

  【教学目标】

  1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。

  2、能正确朗读课文。

  3、了解徐童如法炮制,用他人的方法,帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。

  【教学过程】

  一、直接谈话,揭示课题

  1、请喜欢树的小朋友站起来,你们能说一说,为什么喜欢树?

  2、对呀!树木冬天能挡住狂风,夏日能遮住骄阳。可是,却有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐树砍了,这是为什么呢?

  3、今天,我们就来学习32课《徐童保树》。

  齐读课题。

  二、了解课文大意,学习新字生词。

  1、听老师讲故事,想一想:课文主要讲了一件什么事?

  2、小组学习:读准生字新词,读通课文。

  3、交流

  (1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

  (2)(出示)读词语:聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁

  (4)理解词语:一本正经

  (5)分小节读课文,正音。

  三、再读课文,感悟内容

  1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树?自由读课文,找出相关句子交流。

  (出示)书中说“庭院天井四方方,方方正正口字状,院子当中有木,木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。

  齐读第三节。

  2、听了老先生的话,徐童是怎么回答的?

  用直线划出文中有关句子。

  (出示)徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。

  齐读第四节。

  师:如果你遇到这样一位老先生,你会怎么劝他?

  (出示)如果我遇到这样一位老先生,我会对他说______________________________。

  小结:用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。

  四、复习巩固,拓展训练

  1、分角色,读课文。

  2、找自己的小伙伴演一演。

  3、(出示)比一比,再组词。

  鬼()宗()庭()据()

  槐()鬃()挺()锯()

  4、(出示)从文中找出下列词语的近义词。

  吉利()拘禁()辩论()

  5、(出示)照样子连线。

  邀请  狂风  踏进  犯人

  挡住  大树  走出  庭院

  砍掉  客人  囚禁  困境

  教学反思

  《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利,所以要砍树。徐童顺着老先生的话,用巧妙的办法,说服了郭老先生,保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

  徐童何许人也?课文中并没有告之他的真实姓名,只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触,学生自然要问徐童是谁?有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀,没有留下真名实姓的儿童,有关他的故事为什么会千古流传?

  教学时,先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后,找到了第一节里的2个词语:聪明伶俐、善于辩驳。前一个词语的意思大家都知道,后一个词语的理解有些难度,让学生用拆字法说一说辩和驳的意思,再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题,让学生从课题出发质疑,培养学生的问题意识。在学生提问的基础上,进行适当的筛选,提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树?徐童怎样保树?徐童有没有保住树?在这个过程中,教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而,让学生带着问题学习课文,通过朗读、思考、讨论探求答案,解决问题。

  2-4小节是课文的重点段落,也是学生理解徐童的办法好、感受他聪明伶俐、善于辩驳的关键点。我让学生在自读课文的`基础上,找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手,通过多种形式的朗读,让学生感悟、对比。再引导学生注意徐童的表现:“觉得可笑”、“一本正经”,想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的?

  通过分角色读郭林宗和徐童的对话,分男女生练习读出人物不同的语气,从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后,我让学生找找描写徐童善于辩驳的句子。学生在阅读中,逐步能够找到,并了解了他的做法:有的学生说:“徐童是个善于辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的“院子当中如有木,木在口中不吉祥”,改变成“房屋当中如住人,人在口中不吉祥”,让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。有的学生回答:徐童善于辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方,方方正正口字状”稍微改动,拿来就用“房屋造得四方方,方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。

  讨论正在热烈进行时,有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑,但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”,也是我要学生思考的关键词语,只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导:当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树,特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑,此时此刻,他的一本正经又说明什么呢?

  在我的启发下,学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书,但为了让郭林宗信以为真,不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。

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