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小学二年级语文《徐童保树》教案
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学二年级语文《徐童保树》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级语文《徐童保树》教案1
教学要求：
1、认识本课生字11个(昌、辩、驳、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、锯)，积累词语10个(南昌、善于、辩驳、邀请、做客、庭院、槐树、狂风、囚禁、吉利)。
2、能正确朗读课文。
3、了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学重点难点：
了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学过程：
一、揭题释题。
1、出示课题：36徐童保树(齐读)
2、徐童是谁?
3、出示第一节：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家很喜欢他。(指名读)
4、今天，我们学的课文中，徐童正是凭着自己的聪明伶俐，善于辩驳，保住了一棵大槐树。
5、(出示投影)瞧，这座庭院里的这棵槐树长得更是茂盛。(出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。)(齐读)
6、就是这样一棵树却要被除掉，你觉得可惜吗?课文中用了反问的句式，更突出了徐童的'痛惜之心。(出示句子：而您却要除掉它，这不是太可惜吗?)(指名赛读)
7、这里的您是谁?
8、过渡：郭林宗老先生为什么要除掉这么好的一棵槐树?徐童又是怎样保住它的呢?
二、初步感知课文，学习生字。
1、接龙读课文(读通读准)
2、学习生字新词：南昌辩驳邀请庭院槐树囚禁华盖一本正经锯
(1)指名小老师领读。
(2)交流学法。
(3)齐读所有词语。
(4)小老师带读卡后词语。
三、重点学习三、四节。
1、郭林宗老先生为什么要除树?
2、原来，他这一举动是与看到的一个字谜有关。(出示字谜1)(指名读)
3、谜底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一个困字吗?谁愿生活在困境之中呢?(指名读，小朋友，你们发现吗，其实这两句都是反问句，谁能把它改成陈述句?对了，齐读。用反问句是为了更加肯定，起到强调作用。)
4、师：郭老正是这么想的，所以他要砍树。其实，这是一种无稽之谈，根本没有科学依据，这是一种迷信做法。但在当时，徐童能不能这么说?为什么?(老先生，客人)
5、如果你在场，你会用什么方法?
6、师：是呀，徐童没有正面反驳，他有他的对策，那就是如法炮制，也用字谜来开导郭老。谜面是——(指名读，出示字谜2)(板谜底：囚)
7、分组读字谜，说说：把你的方法与徐童的这方法比，谁的好?妙在何处?
8、你们和徐童一样聪明，当时徐童正是这么有条有理，有根有据向郭老辩驳的，谁能学学徐童，作一番振振有辞的发言。(指名读“你想不能住人啦”)(齐读)
9、听了徐童这番振振有辞的辩驳，郭林宗便——(齐读最后一节)从看见砍树到上前劝阻，但没被接受所以只能再进行辩驳，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有没有兴趣来演一演。
10、四人小组配合演一演。
四、小结巩固。
1、师：徐童正是凭着他的聪明才智，用他人的方法——字谜，帮助他人改正了错误。板：如法炮制
2、学了这篇课文，你学到了什么?
3、小结：我们要学习运用别人能够接受的方法劝阻帮助了别人。
教学板书：
起因：郭伯伯砍大树
经过：郭伯伯的
理由：困用同样的方法说服别人徐童反驳理由：囚
结果：保住了大树
小学二年级语文《徐童保树》教案2
教学目标：
1、认识本课生字10个，积累词语8个。
2、能正确朗读课文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学重点：
认识本课生字10个，积累词语8个。能正确朗读课文。
教学难点：
了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学准备：
投影、录音等
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、揭示课题：32徐童保树
2、质疑：谁是徐童?他是怎么保住树的?他为什么要保住树?
3、过渡：今天老师给你们介绍我国古代东汉末年的一个聪明的儿童，了解他用了什么方法保住了树。
4、你知道课题的意思吗?(交流)
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音：课文讲了一件什么事?你觉得徐童是个怎样的孩子?
2、自读课文：要求：读准字音，读通句子
3、指名读读课文
4、检查交流自学情况
(1)指名认读生字，并且将字卡逐个贴出。
(2)说说哪些生字是难记的.?
(3)读词语
三、朗读课文，提出问题
1、四人小组学习课文
小组齐读课文
根据课文的词，句，内容分别提提问题(看哪组的问题提得最有水平)
2、以小组为单位提出问题例：老先生为什么要砍树?徐童用什么方法使老先生不砍树了?哪里可以看出徐童的聪明伶俐，善于辩驳?
3、根据问题找找课文中有关的句子来回答(找到的句子齐读，两句单引号中的句子分角色来朗读。)
4、评议哪些问题提得有水平
5、分角色读课文
四、精读课文。
1、找一找有关老槐树的句子。
2、出示：老槐树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。
3、把什么比作什么?
4、老先生的可笑体现在哪里?
5、读一读他说的话。
6、再读徐童说的话，体会他的聪明。
五、拓展练习
1、根据课文的内容，自己找朋友进行表演(自己准备—集体交流)
2、师生共同评议
五、作业布置。
A：你还知道哪些聪明的儿童的故事，看一看，说一说。
B：找一找有关徐童的故事，并讲一讲。
板书设计：
徐童保树
徐童聪明伶俐善于辩驳
小学二年级语文《徐童保树》教案3
教学目标：
1、能独立认识本课9个生字，会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字。
2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。
3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来帮助别人改正错误。
重点难点：
学习生字词，朗读课文，能读出人物的语气。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、了解人物，揭示课题。
1、今天我们要来认识个姓徐的儿童，课文里称他“徐童”(板书：徐童)他是个怎样的人呢?出示课文第一节。(指名读、齐读)
2、学习生字：昌(下面的“日”比上面的“日”略宽、扁)、驳(马字旁最后一笔是提，右边最后一笔是捺)
3、理解“辩驳”。(说出理由和依据来否定别人的观点)
4、完整课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事?
2、交流：课文主要讲了郭林宗老先生觉得树种在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接着老先生的字谜，也编了个字谜，帮助他认识错误，挽救了大树。板书：郭林宗徐童
3、学习生字：郭(三拼音)、宗(平舌音)。
说明：学生读课文前，一定要提出明确的要求，让学生养成边读边想、边读边思的.好习惯。通过读文，让学生熟悉文本，从整体上了解课文内容。在概括课文内容时，学生可能会表达得比较繁琐，教室可适当引导，帮助学生抓住重点，用简洁明了的词句表述出来。
三、细读课文，理解感悟。
学习第二小节
1、徐童要保护的是怎样一棵树?自读第二节，把写树的句子用直线划出来。
2、学习生字：邀、庭(后鼻音，指导笔顺)、槐(指导笔顺)、狂。
交流，出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。
3、自由读，指名读。(指导读出对大槐树的喜爱)
4、师：这么好的一棵树，老先生却要除掉它。出示：这不是太可惜了吗?(指导读出问句的语气)
学习第三、四小节
过渡：大槐树能遮阳挡风，老先生为什么要砍掉它?徐童又是怎样保树的呢?
1、学生自由读第三、第四小节，思考。
2、哪一小节写了老先生砍树的理由?出示第三节。抓住“摇头晃脑”指导朗读。板书：困不吉利
3、听了老先生的话，徐童觉得怎么样?他又是怎么说的?出示第四节。指导朗读徐童的话。板书：囚更不吉利
4、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢?
5、交流。(如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。)
板书：
不砍树
分角色读3、4小节。
小学二年级语文《徐童保树》教案4
【教学目标】
1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。
2、能正确朗读课文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。
【教学过程】
一、直接谈话，揭示课题
1、请喜欢树的小朋友站起来，你们能说一说，为什么喜欢树？
2、对呀！树木冬天能挡住狂风，夏日能遮住骄阳。可是，却有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐树砍了，这是为什么呢？
3、今天，我们就来学习32课《徐童保树》。
齐读课题。
二、了解课文大意，学习新字生词。
1、听老师讲故事，想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、小组学习：读准生字新词，读通课文。
3、交流
（1）（出示）“槐、庭”在田字格中的位置。
（2）（出示）读词语：聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁
（4）理解词语：一本正经
（5）分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容
1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树？自由读课文，找出相关句子交流。
（出示）书中说“庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。
齐读第三节。
2、听了老先生的话，徐童是怎么回答的？
用直线划出文中有关句子。
（出示）徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。
齐读第四节。
师：如果你遇到这样一位老先生，你会怎么劝他？
（出示）如果我遇到这样一位老先生，我会对他说______________________________。
小结：用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。
四、复习巩固，拓展训练
1、分角色，读课文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、（出示）比一比，再组词。
鬼（）宗（）庭（）据（）
槐（）鬃（）挺（）锯（）
4、（出示）从文中找出下列词语的近义词。
吉利（）拘禁（）辩论（）
5、（出示）照样子连线。
邀请 狂风 踏进 犯人
挡住 大树 走出 庭院
砍掉 客人 囚禁 困境
教学反思
《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。
徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？
教学时，先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的2个词语：聪明伶俐、善于辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后一个词语的理解有些难度，让学生用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题，让学生从课题出发质疑，培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。
2－4小节是课文的重点段落，也是学生理解徐童的办法好、感受他聪明伶俐、善于辩驳的关键点。我让学生在自读课文的`基础上，找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让学生感悟、对比。再引导学生注意徐童的表现：“觉得可笑”、“一本正经”，想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？
通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让学生找找描写徐童善于辩驳的句子。学生在阅读中，逐步能够找到，并了解了他的做法：有的学生说：“徐童是个善于辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的“院子当中如有木，木在口中不吉祥”，改变成“房屋当中如住人，人在口中不吉祥”，让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。有的学生回答：徐童善于辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状”稍微改动，拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。
讨论正在热烈进行时，有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”，也是我要学生思考的关键词语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树，特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？
在我的启发下，学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。
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