语文树教案

语文树教案(15篇)

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文树教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文树教案1

　　师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）

　　生：给予树

　　师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？

　　生：给予树

　　师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？

　　生：给予树是一棵什么样的树？

　　生：给予树会结果吗？

　　生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？

　　生：给予树的叶子是怎样的？

　　生：给予是什么意思

　　……

　　师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？

　　师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。

　　理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？

　　生：“给予”就是给与。

　　生：“给予”就是帮助。

　　生：“给予”就是送。

　　……

　　师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

　　生：我给灾区的人捐献过衣服。

　　师：那是你对灾区人民的'给予，你真可爱。

　　生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

　　师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

　　生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

　　师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

　　生：是的。

　　师：是啊，给予好像很难说明白，但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法，能帮助我们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“给予”？

　　生：自由读课文。

　　师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。

　　生：边读边划。

　　师：在课文中找到了那些“给予”？

　　生：孩子们相互买礼物。

　　师：那是相互的给予。

　　生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

　　生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

　　生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

　　……

　　师：现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？

　　生：给予就是送、就是给。

语文树教案2

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

　　过程与方法目标

　　通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机。

　　情感态度价值观目标

　　能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

　　教学重难点

　　教学重点

　　能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

　　教学难点

　　从诗歌中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、欣赏视频谈话引入：

　　1、欣赏视频《新年好》。

　　2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

　　3、简介徐鲁。

　　4、板书课题，齐读题目。

　　二、初读课文学习生字：

　　1、配乐朗读《你好！新年》。

　　2、学生自由朗读诗歌。读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

　　3、出示生字。

　　①、指名读一读。

　　②、齐读。

　　③、口头给生字组词。

　　④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。

　　4、出示词语。

　　①、自由读一读、齐读、个别读。

　　②、选择你喜欢的词语说一句话。

　　三、品读课文感受新年：

　　1、学习第一、二、三小节。

　　①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？

　　抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

　　②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

　　③请推荐一位你们心目中读得的同学示范一下。

　　④指导学生有感情的朗读。

　　⑤教师范读。

　　⑥指导学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

　　2、学习第四小节。

　　①出示第四小节，指名朗读。

　　②说说你都读懂了些什么。

　　③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。

　　④此时此刻，新年的`钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。

　　⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

　　⑥汇报。

　　3、学习最后一节。

　　①朗读第五小节。出示：

　　三百六十五片叶子，叶叶青翠，

　　请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；

　　三百六十五里路，路正漫长，

　　请你用诚实的脚步去把它丈量。

　　②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

　　③“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

　　④“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

　　⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

　　⑥人以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

　　诚者，天之道；思诚者，人之道也。——孟子

　　没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。——莎士比亚

　　始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品质。——歌德

　　⑦写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

　　⑧学生汇报。

　　4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

　　四、课文小结：

　　今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。

　　五、配乐朗诵，拓展感悟

　　1、配乐朗诵全文。

　　2、试背1、2节诗。

　　3、说说自己新一年的新打算。

　　六、布置作业：

　　1、抄写课文生字词。

　　2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

　　3、写一写自己新年的打算。

语文树教案3

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课“宅、墅、增、沃、瘠”5个生字;能联系课文内容理解并积累“华丽、秀丽、肥沃、贫瘠、肃然起敬”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解孔雀树和旅行家树树名的由来。

　　3、尝试有感情地朗读文中重点句段，体会作者对旅行家树的敬爱之情。

　　教学重难点：

　　了解孔雀树和旅行家树树名的由来，体会作者对旅行家树的敬爱之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、同学们，今天我们要学习一篇新课文《旅行家树》。

　　2、板书课题，并指导书写“旅”字。

　　3、读课题。

　　二、整体感知。

　　1、请大家自由地读读课文，要求：读准字音，读通句子，了解旅行家树。关于旅行家树，你有了哪些了解?用自己的话说一说。

　　教师根据学生的交流，适时归纳板书，并学习部分生字，补充这种树的学名——旅人蕉和扇芭蕉。

　　2、小结：刚才我们初读了课文，对旅行家树有了一个大致的了解。我们了解到作者在不知道它叫什么之前曾经称它为孔雀树。这是为什么呢?

　　三、深入学文。

　　(一)了解孔雀树名字的由来，感受作者对这种树的喜爱之情。

　　1、轻声读读课文的第1、2节，边读边思考作者为什么会称它孔雀树。

　　2、读句子，交流自己的想法。

　　[出示]它，没有枝丫，修长的树干上伸出长长的阔叶;它，叶子只向两侧伸展，就像开屏的孔雀，又像展开的扇面。

　　(1)指名读。

　　(2)引读。

　　(3)[出示旅行家树的图片]提示孩子可以边做动作边读。

　　(4)尝试集体背诵。

　　[出示]它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。

　　(5)指导朗读，体会“华丽、秀丽”等词语运用的准确性。

　　(6)[出示]美丽、华丽、青翠、优雅、秀丽、清幽

　　选择词语说一说旅行家树给建筑物带来的这份美丽。

　　(7)读到这里，你是否已经感觉到作者对旅行家树——

　　[板书]喜爱

　　(8)朗读体会作者的喜爱之情。

　　(二)了解“旅行家树”名字的由来，体会作者对旅行家树的敬爱之情。

　　1、后来，在一次沙漠旅行时，我发现它竟然也生长在茫茫沙海里。并且它有个别致的名字叫旅行家树。为什么叫它旅行家树呢?读读朋友的解释，找找句子，说说理由。

　　[出示]这种树，原来生长在沙漠里，后来才被人移植到闹市。在茫茫沙漠上，当人们甘渴难忍的时候，它突然出现在面前。你可以在它浓浓的树阴下纳凉，也可以在它身上划开一道口子，用它清香可口的汁液解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。

　　2、学生交流，指导朗读。

　　3、补充资料，感受旅行家树给予旅行者的'帮助。

　　4、仅仅是因为它能帮助旅行者才称它为旅行家树的吗，还有什么原因呢?

　　5、学习第8节

　　(1)读懂读好句子。

　　[出示]它既能生长在肥沃的土壤里，在湖光山影、花红柳绿的风景区婀娜多姿;也能挺立在贫瘠的土地上，在满目黄沙、寸草不生的荒漠里生机勃勃。)。

　　(2)理解“肥沃、贫瘠”。指导书写“瘠”。

　　(3)指导背诵。

　　6、理解“肃然起敬”的意思，朗读体会作者的敬爱之情。[板书]肃然起敬

　　四、语言实践。

　　[出示]我爱旅行家树，它。

　　五、总结全文。

　　第二课时

　　一、写话练习。

　　用上“我爱旅行家树，它。”这样的句式，选用课文中的有关语句练习写话，把自己对它的赞美与热爱写下来。

　　二、交流反馈。

　　三、指导讲评。

　　四、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　18旅行家树

　　喜爱肃然起敬爱

　　(孔雀树)

　　像……像……既能……也能……

　　增添朋友

语文树教案4

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字新词，联系上下文或理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

　　⑶ 体会文章最后一节的含义，了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　在阅读中理解课文内容。

　　3、情感态度价值观：

　　让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

　　【教学重难点】

　　1、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

　　2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

　　【课前准备】

　　1、反映圣诞节的录像带或图片。

　　2、生字卡片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣：

　　学生交流汇报所收集到的有关圣诞节的资料。

　　2、了解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的'录像(或图片)。

　　3、谈话：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、师：今天我们来学一篇发生在圣诞节前夕的感人故事(出示课题，齐读课题：“给予树”)

　　5、理解课题：

　　“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?

　　读了这个题目，你还想知道什么?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、按要求把课文读两遍：

　　要求：

　　⑴ 把课文读正确，读通顺，读准字音。

　　⑵ 边读边思考：课文写了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　2、检查生字的掌握情况：

　　⑴ 出示生字卡片，抽读，正音。

　　⑵ 出示词语读词。

　　⑶ 学生提出不理解的词语，师生共同解决，如：

　　援助中心、沉默不语、仁爱、如愿以偿。

　　3、学生讨论：

　　课文写了一件什么事?

　　4、生汇报，师点拨。

　　三、学生自主再读课文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分节读文，回顾课文讲了一件什么事

　　2、请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?等会我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的12个字。

　　2、先读读，再组词。

　　3、请学生做小老师说说写字时有什么要注意的地方。

　　4、指导写字。

　　5、评议：

　　这12个生字，你哪个字写得最好?(生展示)

　　6、学生练写：

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

　　五、作业

　　抄写生字。

语文树教案5

　　【教学目标】

　　１、理解文章的内容，把握作者的思想感情。

　　２、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。

　　【教学重点、难点】

　　１、本课的重点在于理解老树的命运。

　　２、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。

　　【教学设想】

　　教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【辅助教具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入课文

　　导语：同学们，人们把地球称为绿色星球，地球上最悦目的颜色是绿色，地球上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在逐渐被吞噬……有那么一棵树，它又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。

　　二、检查预习

　　１、生字注音。

　　２、解释词语。

　　三、学习目标

　　１、品味语言，体会作者的思想感情。

　　２、认识人类文明与自然环境的冲突。

　　四、朗读课文，学生思考（缓慢、沉重）

　　１、请你概述一下那棵树的故事。

　　２、请你以“那是一棵的树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。

　　五、讨论

　　明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、善良、默默无闻、坚固顽强、非常可怜，为什么？

　　师：刚才，谈到大树的品质，树是自然界中的.强者，也是人类的朋友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，所有的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度发展时，大树成为最大的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课文体会字里行间的思想感情并思考。

　　六、品味欣赏（讨论）

　　１、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？

　　明确：哪些事物代表人类文明：柏油路……

　　哪些词用的好：一里一里……铺，架，挨。

　　为什么好？

　　叠词，表现人类文明发展迅速。分析：挨、排排（密、发展迅速）

　　朗读时注意什么？（重读）学生齐读练习。

　　文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。

　　２、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？

　　明确：三处。

　　表达作者的思想感情？（对树的同情、对人的做法憎恶）

　　你是怎样体会到的？

　　在作者笔下人类非常残忍，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描写之外，作者把伐木工人称为刽子手，而对树充满无限同情，你怎样体会到的？作者在写树时，只把它当做一棵植物来写吗？读出相关语句（大头颅、踝骨、动脉、静脉）。

　　学生练习读──评价。

　　读的很有感情，作者的笔下那树也是感情丰富的，它提前通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。准备。

　　３、想象一下蚂蚁和那树告别时它们会互相倾诉些什么？

　　交流学生表达。

　　４、这么一棵有灵性的大树，难道就不能与我们人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？请大家思考。

　　你是交通专家你将如何处置那棵树？

　　改道、移栽、修转盘、建设旅游景区。

　　小结：同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的种种方便与舒适的同时越来越意识到文明是一把双刃剑，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。从在文明与自然之间我们人类该何去何从？

　　七、练习

　　请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，题材不限。

　　八、结语

　　我们可以把这节课对文明与自然的思考写下来，同学们，人类是善于思考的，充满智慧的，我希望我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。

语文树教案6

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个，积累词语8个。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学重点：

　　认识本课生字10个，积累词语8个。能正确朗读课文。

　　教学难点：

　　了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学准备：

　　投影、录音等

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、揭示课题：32徐童保树

　　2、质疑：谁是徐童?他是怎么保住树的?他为什么要保住树?

　　3、过渡：今天老师给你们介绍我国古代东汉末年的一个聪明的儿童，了解他用了什么方法保住了树。

　　4、你知道课题的意思吗?(交流)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音：课文讲了一件什么事?你觉得徐童是个怎样的孩子?

　　2、自读课文：要求：读准字音，读通句子

　　3、指名读读课文

　　4、检查交流自学情况

　　(1)指名认读生字，并且将字卡逐个贴出。

　　(2)说说哪些生字是难记的?

　　(3)读词语

　　三、朗读课文，提出问题

　　1、四人小组学习课文

　　小组齐读课文

　　根据课文的词，句，内容分别提提问题(看哪组的问题提得最有水平)

　　2、以小组为单位提出问题例：老先生为什么要砍树?徐童用什么方法使老先生不砍树了?哪里可以看出徐童的聪明伶俐，善于辩驳?

　　3、根据问题找找课文中有关的.句子来回答(找到的句子齐读，两句单引号中的句子分角色来朗读。)

　　4、评议哪些问题提得有水平

　　5、分角色读课文

　　四、精读课文。

　　1、找一找有关老槐树的句子。

　　2、出示：老槐树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

　　3、把什么比作什么?

　　4、老先生的可笑体现在哪里?

　　5、读一读他说的话。

　　6、再读徐童说的话，体会他的聪明。

　　五、拓展练习

　　1、根据课文的内容，自己找朋友进行表演(自己准备—集体交流)

　　2、师生共同评议

　　五、作业布置。

　　A：你还知道哪些聪明的儿童的故事，看一看，说一说。

　　B：找一找有关徐童的故事，并讲一讲。

　　板书设计：

　　徐童保树

　　徐童聪明伶俐善于辩驳

语文树教案7

　　教学设计

　　以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

　　1.课文朗读动漫。

　　2.教学辅助课件。(教师)

　　3.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读

　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。只种乐

　　(4)认识部首“孑”。

　　(5)出示课后“读一读，记一记”的'词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、互学

　　1、引导质疑，畅谈感受

　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、展示

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　五、测评

　　1.学生自己书写。

　　2.班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　3.教师根据书写情况具体指导。

语文树教案8

　　教学目标：

　　1、复习三十三个要求会认的生字及要求会写的四十九个字。

　　2、正确流利的朗读课文，背诵部分课文，激发学生热爱祖国、热爱祖国的大好河山的美好感情。

　　3、积累词汇和格言警句，自主识字。

　　4、复习反义词。

　　5、完成课后练习。

　　5、复习口语交际和写话，能安慰别人，赞美自己的家，并能正确欣赏、。

　　教学重难点：

　　1、复习三十三个要求会认的生字及要求会写的`四十九个字。

　　2、复习反义词。

　　3、完成课后练习。

　　4、复习口语交际和写话，能安慰别人，赞美自己的家，并能正确欣赏、。

　　教学准备：

　　小黑板、生字词卡。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1、字音。

　　平舌音：祖、所、座、紫。

　　翘舌音：城、尚、战、转、衬、川。

　　前鼻音：战、缓、轮、冉、建、然、转、衬、川。

　　后鼻音：茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。

　　三拼音节：缓、假、阶、所、建、转、座、川。

　　2、易错的字：海、志、赶、式、代、登、像、般、歌、飘。

　　二、积累词语：

　　1、读一读，比一比。p31??

　　2、读一读，想一想。

　　（1）长城就像一条巨龙。

　　（2）瀑布像一座珍珠的屏。

　　3、读一读，记一记。

　　天下兴亡，匹夫有责。

　　不到长城非好汉。

　　三、朗读、背诵课文。

　　四、课堂练习

　　1、听写。

　　2、写一写，读一读。

　　前——（）古——（）

　　危——（）黑——（）

　　深——（）多——（）

　　3、组词。

　　升（ ） 怀（ ） 观（ ）

　　什（ ） 坏（ ） 现（ ）

　　4、读一读，照样子写句子。

　　长城就像一条巨龙。

　　瀑布像一座珍珠的屏。

　　_________像_______________。

　　5、想一想，说一说。

　　（1）在什么时候，什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗？

　　（2）在别人不开心的时候你怎样安慰他？

　　6、写话。

　　我爱——

语文树教案9

　　教学目标：

　　1、熟读课文，深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力;

　　2、通过品读感悟，体会用总分的方法叙述一个场景，并学习老舍先生具体细腻的描写和详略得当的表达方法;

　　3、运用总分的方法，写一个片断。

　　教学重点：

　　学习老舍先生具体细腻的描写和总分表达方法。

　　教学难点：

　　围绕一个特点进行多方面细致生动地描写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，我们学习了老舍先生的《北京的春节》，知道北京的春节很长，有一个多月，可是老舍先生却只选了六个特殊的日子，谁能说说?(腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九。);而在这六个日子中，老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗?

　　生答。预设：除夕、正月初一、正月十五

　　请生说说他为什么要这么安排。

　　预设：这是北京的'春节中有代表性的日子，是最热闹的日子。

　　师：是呀!老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。

　　二、阅读课文

　　现在我们跟随老舍先生，一起走进最热闹的(除夕、元宵)，看看作者是如何把除夕、元宵写热闹的。

　　1、默读第7、11自然段，想想作者是怎样把两个日子写热闹的?

　　2、小组交流。

　　3、汇报。

　　除夕

　　①开头第一句，先总后分的表达方法，概括出除夕的特点热闹;

　　②作者从香味、色彩、声音等细腻描写了人们欢庆除夕，充分表现了除夕的红火热闹。

　　③问：还能从哪些方面来介绍?(提炼写作要由条理、层次性)

　　元宵

　　①总分(先写总貌，再分写它的特点)

　　②排比(写出灯的种类多、材料、造型)

　　③用词丰富

　　三、堂上练笔

　　1、北京的除夕热闹非凡，广州的除夕也毫不逊色。谁知道广州的除夕什么地方最热闹?(花市)

　　2、播放花市的图。

　　3、如果让你写这个场景，你想介绍花市的什么特点呢?

　　出示句子：广州的花市真。

　　问：从哪些方面来介绍特点?

　　4、练笔

　　5、组织部分学生展示练习片段，相机点评

　　四、总结全文

　　教师回顾总结本课内容。

　　板书设计：

　　总分(条理、层次)

　　除夕热闹味觉、视觉、听觉

　　元宵有的有的有的有的

语文树教案10

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.掌握下列词语：

　　噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

　　恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

　　2.关于观察与思考

　　观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。

　　思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。

　　观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。

　　3.关于文章的结构

　　文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。

　　能力目标：

　　1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

　　2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

　　3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

　　情感目标：感受文章所抒发的手足深情。

　　教学建议

　　一、文章主旨：

　　本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

　　二、文章思路

　　文章可分为三部分。

　　第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

　　第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

　　第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

　　三、写作特点

　　1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

　　文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

　　2.文笔自然开朗，平淡简约。

　　本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

　　四、课文教读方法建议

　　这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：

　　1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

　　2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

　　3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。

　　教学设计示例

　　重点：

　　1.学习"金线串珠"的写作手法。

　　2.品味质朴平淡而感情至深的语言。

　　难点：

　　对文章的主题的深入理解

　　本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。

　　教学过程：

　　1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。

　　2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

　　这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。

　　3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的`事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。

　　明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。

　　5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。

　　手段：

　　反复默读与讨论相结合

　　设计思想：

　　新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

语文树教案11

　　教学目标：

　　1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。

　　2．正确流利，有感情的朗读课文。

　　3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。

　　教学重难点：

　　1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

　　2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

　　一．复习导入：

　　这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）

　　1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

　　2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）

　　3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？

　　二．整体感知

　　那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。

　　1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。

　　2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）

　　三．品读、感悟

　　（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）

　　1、课件出示：让我担心的`是……

　　自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）

　　2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）

　　3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）

　　4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！

　　5、学生读，指名读（适当点评）

　　（二）品读“生气”

　　但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！

　　1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）

　　2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）

　　3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）

　　从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说

　　把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！

　　4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！

　　5、课件出示：后来……礼品区

　　这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）

　　6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！

　　课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有

　　多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）

　　把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！

　　7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子

　　课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过

　　重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）

　　金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！

　　8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）

　　（三）品读“感动”

　　听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）

　　1、课件出示最后一段

　　2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……

　　理解“如愿以偿”

　　如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）

　　3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最后一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美好心灵

　　4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）

　　课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）

　　结合板书，随机选择词语

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我们关心爱护的人，在世界的很多地方，也有很多贫困、战争、闹灾害的地方，给予树是一棵善良之树，仁爱之树，同情之树，这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，更需要我们的善良和同情，同学们，这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢？

　　我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！

　　教学反思：

　　在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！

语文树教案12

　　国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

　　这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：

　　一、要学出情趣

　　文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

　　树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。

　　“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

　　这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：

　　1、会走路的树长得漂亮——“金色”。

　　2、会走路的树勤快——“走来走去”。

　　3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”

　　4、树与小鸟成了朋友：

　　“玩了好一会儿”

　　“把小鸟送回家”

　　“天天陪小鸟”

　　“去了许多地方，”

　　“看见了许多有趣的东西”

　　第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?

　　小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

　　小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

　　读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

　　二、要学有思想

　　《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

　　《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

　　再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

　　激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。

　　三、要学会感激

　　《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

　　鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

　　教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。

　　唤醒，也是一种教育。

　　小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的'负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很

　　充实，因此，小鸟非常感激。

　　但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

　　1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

　　2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

　　3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

　　4、小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。

　　“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

语文树教案13

　　【教学目标】

　　１、能联系上下文理解不明白的词。

　　２、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。

　　３、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

　　【教学过程】

　　一、自读故事，感受文章所表达的情感

　　自读课文，说说你的想法。

　　二、理清文脉

　　１、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？

　　２、反馈：引读：去年的'──……今年的──……

　　３、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？ （学生分段，标好段落符号。）

　　三、研读课文

　　板块一：

　　１、师导： 刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？

　　２、学生找句子，随机指导朗读：

　　重点引导感悟：

　　⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？

　　⑵ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？

　　板块二：

　　想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？

　　四、朗读加深理解

　　你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。

　　五、收获与畅想

　　【感动的一幕】

　　课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。

　　为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……

　　我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。

语文树教案14

　　教学目标：

　　1．分角色有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　教法学法

　　1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。

　　2、“乐学”学法设计：参与探究

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1.复习词语，读准字音

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友树（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ ） 。她四处寻访，问了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（ ）。

　　二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“天天”的含义

　　三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。

　　学生读书，用线画出对话的内容。

　　四、品读对话，潜心感悟。

　　1、学习第一组对话

　　（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。

　　（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。

　　（3）重点练习读“我明年一定回来”。

　　（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。

　　2、学习后面三组对话

　　（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。

　　（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。

　　（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？

　　找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？

　　3.去掉提示语，再次练读

　　4.找出鸟儿两次寻找树的句子，说说体会到了什么？

　　五、引导想象，补充对话

　　齐读最后三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。

　　六、拓展延伸，多向对话。

　　这对朝夕相处的`伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 学生说出自己的感悟。

　　我想对小鸟说……

　　我想对大树说……

　　我想对伐木人说……

　　我想对作者说……

　　七、诵读课题，渲染气氛。

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读课题）。

　　八、推荐课外阅读

　　推荐日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作业

　　必做：完善课堂小练笔。

　　选做：写《给小鸟的一封信》

语文树教案15

　　教学目标：

　　★自主选择识字方法，认识4个“会认字”，练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”积累词语。

　　★有感情的朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

　　★培养学生的想象力、表现力、续编故事或表演童话剧。

　　教学重难点：

　　★感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　★理解课文内容，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入

　　1、同学们，你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的小动画，想看吗?赶快欣赏吧!(播放课文动画)

　　2、生看动画。

　　3、动画片看完了，谁能说说动画中讲了谁和谁?它们在干什么?你们从动画中感受到了什么?

　　4、这个故事片就是我们今天要学习的第7课《妈妈留下的葡萄树》。(板书课题，齐读课题)大家想读读课文吗?那就赶快翻开课本，自由地读课文吧。

　　二、初读课文

　　请同学们用自己喜爱的方式自由地读课文，边读边标好自然段，画出不认识到的字或不理解的词语。

　　学生自由拼读4个“会认字”，并用自己喜爱的方式记忆这些字，用字典查出刚才画出的不认识的'字的读音。

　　检查学生自读课文的情况。指名分自然段读课文，读后评议。

　　三、学习8个“会写字”

　　认读8个生字。

　　让学生分析这些字的字形结构，给字组词。

　　观察生字，说说书写这些生字时应注意什么。学生边说教师边在黑板上范写。

　　学生练习书写生字，每个生字写三遍。

　　四、生字游戏

　　点击课件中的“学习生字”，可进行拼音游戏和组词游戏进行巩固练习。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们从动画中感受到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的语言文字中去感受妈妈的爱。

　　二、读中感悟

　　1、打开课件中的“读中感悟”，请同学们看大屏幕，这是对我们读课文所提出的要求，谁来读读，明白了吗?开始自由读课文吧。

　　2、学生默读课文，找出相应的句子。

　　3、根据学生的反馈，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。

　　如：

　　当学生回答“我从‘她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山……’这句话中感受到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，容易吗?谁能读出翻山的艰难呢?指名读这句话，评一评是否读好了这句话。再点击第二个“翻山”按纽，告诉学生句中呈蓝色的词语应该读重音，同时应该把语速放慢。让学生再次朗读这句话。

　　当学生回答“我从‘呜——孩子，危险!快逃哇!’ 这句话中体会到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说遇到了什么危险?点击第二个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，情况非常危急，谁能读出危险、紧急的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是怎么做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在拼命逃?小狐狸逃离了危险，但妈妈可能怎样了?

　　4、点击“下一问”出示第二个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同学们快速默读5、6自然段，再告诉老师。

　　5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。

　　6、根据学生反馈，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。

　　如：

　　当学生回答“我从‘小狐狸在山中走哇走哇，到处寻找妈妈。……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“寻找”按纽出示这句话。问：小狐狸为什么要到处寻找?他可能到过哪里去寻找?再点击第二个“寻找”按纽，指导学生读出小狐狸对妈妈的爱。

　　当学生回答“我从‘想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了什么?谁来帮小狐狸说说这棵葡萄树是怎么来的。这时，小狐狸心里会怎么想?点击第二个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他希望早点找到妈妈的心情喊出来吧!齐读这句话。

　　7、课文既描写了狐狸妈妈爱小狐狸，也描写了小狐狸爱妈妈，重点是讲什么呢?我们通常把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢?

　　8、点击“下一问”出示第三个问题：现在你们知道课文为什么要以“妈妈留下的葡萄树”为题目吗?这棵葡萄树有什么意义?

　　三、拓展延伸

　　1、点击“拓展延伸”，谈话：今天，我们都被狐狸妈妈深沉，伟大的母爱感动了。其实，伟大的母爱就在我们身边，它就体现在日常生活中的一件件小事上，你们体会到了妈妈的爱吗?想一想，说一说。

　　2、让我们用诗的语言描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生练习说话。

　　3、让我们一起来歌唱自己的妈妈吧!点击“赞美母爱”，齐唱《世上只有妈妈好》。

　　4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在生活中是怎样爱妈妈的。

　　5、点击“知识链接”，阅读狐狸简介、欣赏狐狸图片、阅读相关故事。

　　四、课后作业

　　点击“课后作业”。让学生课后续编故事。

　　板书设计：

　　7、妈妈留下的葡萄树

　　狐狸妈妈 爱 小狐狸

　　伟大的母爱