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语文教案

时间：2023-10-26 09:15:51 教案我要投稿

【精品】实用的语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.了解爱迪生爱科学，刻苦钻研，坚持不懈，后来成为世界著名的科学家，引导学生向爱迪生学习，爱科学，学科学。

　　2.学习本课生字；理解“世界闻名、省吃俭用、顽强、合适、不懈”等词语；会用“节省、顽强、合适”造句；了解句与句的关系。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述爱迪生进行实验的故事。

　　教学重点：

　　1.通过重点词、句、段，体会爱迪生热爱科学、不懈努力的。

　　2.了解段落中句与句的关系，弄清叙述层次。

　　教学过程：

　　（一）复习生字词。

　　垃圾瓶瓶罐罐燃烧聋瞎

　　省吃俭用顽强合适价钱便宜

　　（二）教学另一部分生字词。

　　爱迪生做实验，要用上各种各样的化学物品。如：

　　磷(l0n)是一种非常容易燃烧的化学物品。

　　（三）继续学习课文。

　　第2、3自然段

　　1.12岁的爱迪生在火车上卖报。卖完了报，他做什么？请你们自己读第2自然段。

　　2.学生自读。

　　3.这一自然段中，什么是你没有想到的，使你很感动？（12岁的报童卖完报，想尽办法在火车里做实验。）

　　4.车长同意他在吸烟车厢占一个角落。我们可以想见，爱迪生怎么向车长提出要求，车长才同意的。如果你是爱迪生，你会怎么说？

　　5.后来，车长又为什么把他赶走了，而且还打聋了他的耳朵？

　　当车长把爱迪生那些心爱的瓶瓶罐罐、化学药品扔到车外时，他会怎么样？

　　6.这两个自然段说的是一件什么事？

　　：爱迪生在火车上做实验，不小心着了火，被车长赶走了。

　　（四）继续学习课文。

　　1.爱迪生为了研究科学，耳朵被打聋，对于12岁的.少年该是一次多么大的打击！生活又是那样地贫穷，对于很多人来说，可能再也坚持不下去了，但是爱迪生是怎样做的？

　　指点：这一段开头第1句就很明确地告诉我们“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。

　　2.整个这一段都是讲他钻研科学的决心怎么没动摇的。紧接这总说的一句，后面讲了几句？每句讲的是什么？第1句与后面几句是怎么联系起来的？

　　3.齐读第一句。第2、3、4句各指名一人读，以弄清段落中句与句的关系。

　　4.这一段的内容能用一句话概括吗？

　　指点：这就是“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。作者把这一句概括全段内容的话，写在全段的开头，我们一看就明白了。

　　第5自然段

　　1.自读课文。

　　2.从上一段学习的内容，我们一看就明白，这一段写的是什么。

　　3.指点：写的是“爱迪生试制电灯”。这一内容也是用一句话写在段落的开头。

　　4.谁能根据全段的内容具体说说这一段写的是什么？

　　5.提示：这一段中的“常常”“实在”“不懈”“终于”这些词语告诉我们什么？（不懈：即不放松。）

　　6.齐读全段，突出上面这些词句。

　　7.结合教学“躺”，发准后鼻音；突出字形教学，写好“身”最后一笔。

　　教学“供”(g3ng)，就是“给”的意思。组词：供给、供应、供不应求、供销。

　　8.现在看看这一段讲了几层意思。

　　第一层（第1句）：总的说爱迪生试制电灯。

　　第二层（第2、3句）：说爱迪生为了找到合适的灯丝，废寝忘食地做实验。

　　第三层（第4句）：说他终于找到了合适的灯丝。

　　最后一段

　　1.上课一开始，我们说爱迪生是“发明大王”，这是为什么呢？读了最后一段就明白了。

　　2.齐读。

　　（五）复述课文。

　　各自准备，从第3、4、5自然段中择其一段，讲讲爱迪生怎么热爱科学，刻苦钻研。

　　（六）课后练习及作业。

　　1.造句：节省顽强合适

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　　2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

　　二、过程和方法

　　1、课前认真预习，反复诵读课文;

　　2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价;

　　三、情感态度与价值观

　　1、学习荆轲不畏强权，勇敢坚忍的精神

　　2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

　　【教学重点】

　　1、积累文言词语

　　2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法

　　【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

　　【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法

　　【课文分析】

　　《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。

　　【教学设想】

　　1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

　　2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　出示骆宾王的《易水送别》诗：

　　此地别燕丹，壮士发冲冠。

　　昔时人已没，今日水犹寒。

　　问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)

　　简介荆卿

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的.燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　二、解题：

　　1、关于《战国策》

　　《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强权、勇于斗争的行为。

　　《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

　　《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　2、简介课文故事发生的背景：

　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

　　三、整体感知：

　　1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

　　淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏无且(jū)

　　2、学生复述文章的故事情节。

　　提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

　　3、《荆轲刺秦王》的结构

　　第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)：行刺的缘起

　　第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”)：行刺的准备

　　第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)：廷刺秦王

　　第四部分——结局(最后一段)：荆轲被斩

　　4、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

　　四、课后思考：

　　1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

　　2、荆轲刺秦王为什么失败了?

　　3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的?

　　第二课时

　　一、复习巩固、导入新课

　　二、文言知识梳理(小组分工展示整理结果)

　　1、通假字。

　　秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

　　使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

　　日以尽矣以，通“已”，已经。

　　而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”。

　　今日往而不反者反，通“返”。

　　请辞决矣决，通“诀”，诀别。

　　燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。

　　设九宾宾，通“傧”，傧相 (bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。

　　傧，旧读bìn。

　　图穷而匕首见见，通“现”。

　　秦王还柱而走还，通“环”，绕。

　　荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。

　　卒起不意卒，通“猝”， cù，仓促，突然。

　　2、一词多义

　　【之】

　　①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)” 使工以药淬之/愿大王少假借之

　　②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

　　③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣

　　【而】

　　①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也

　　②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　　③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

　　④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

　　⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　　【以】 ①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　　②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

　　③介词，按照以次进

　　④已经日以尽矣

　　⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

　　⑥连词，表修饰箕踞以骂曰

　　【为】

　　①动词，做，整治乃为装遣荆轲

　　②介词，被父母宗族，皆为戮没

　　③介词，替嘉为(之)先言于秦王曰

　　【其】

　　①第三人称代词，他(们)(的)，它(们)(的) 尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室

　　②指示代词，那其人居远未来

　　3、古今异义现象：

　　仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。

　　樊将军以穷困来归丹古义：走投无路? ?萦诶Ь场

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识课文中的新字、生词，积累词语如“十分羡慕”等。

　　2.运用“读一读段落，画一画句子，圈一圈词语，有感情朗读”的方法理解课文内容，明白知了失败的原因。

　　3.通过与知了的对话，引导学生明白只有目标，没有努力，是不会成功的'寓意。

　　教学重点：

　　运用阅读方法理解文章内容，有感情朗读。

　　教学难点：

　　训练运用阅读方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、图片引入新课，板书课题。

　　正音：了。

　　二、初读课文。

　　1.自由读课文，读通、读顺。

　　2.认读词语；理解词语，积累词语。

　　3.概括课文主要内容。

　　三、精读课文。

　　1.学飞前的小知了是一只怎样的知了。学习运用读、画、圈、谈理解的阅读方法，走近知了的内心，理解知了好学、有目标。

　　2.运用阅读方法，自己尝试理解学飞时的知了是怎样的。巩固阅读方法，走近知了内心，进行朗读等训练。

　　3.放手理解学飞后的知了是怎样的。走近知了的内心，完成朗读、表达等训练。

　　四、总结寓意。

　　板书设计：

　　前：好学有目标

　　时：怕艰苦很不认真

　　liao 不耐烦又自满

　　知了学飞后：懊悔

语文教案篇4

　　一、教学目标。

　　1、学会本课9个生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

　　二、教学准备。

　　1、教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

　　2、学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

　　三、教学时间。

　　2课时。

　　四、教学过程。

　　（一）交流资料，激趣引入。

　　1、课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

　　2、引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。

　　（二）初读课文，检查识字。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

　　2、从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

　　（三）再读课文，了解大意。

　　学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

　　（四）以图激情，朗读理解课文。

　　1、教师出示教学挂图，学生自由朗读第1——5段。

　　提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

　　出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。读了之后你有什么感受？

　　2、教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

　　教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

　　提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

　　过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

　　3、教师让学生联系图画，朗读第6——12段。

　　提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。

　　出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

　　（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

　　（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

　　（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

　　（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”

　　（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

　　指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。

　　4、比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的.体会。

　　（五）拓展升华，启发教育。

　　1、小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。

　　板书：向往自由。

　　2、小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

　　3、想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

　　4、有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

　　（六）课后作业。

　　1、抄写生字，词语。

　　2、同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。

　　3、综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

　　板书设计：

　　小萝卜头

　　向往自由

语文教案篇5

　　目标：

　　１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

　　教学过程：

　　教学重点：

　　品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学难点：

　　领悟诗词中作者流露出的思想感情。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。

　　三、解题。

　　《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的.。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　四、分析课文

　　1、讲解字词。

　　①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。

　　②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。

　　③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

　　2、朗读课文，感知课文

　　《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

　　3、问题探究

　　理解重点句子

　　首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

　　接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！

　　五、全文小结

　　李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

　　六、布置作业

　　背诵并默写这首诗

　　板书设计

　　雁门太守行

　　李贺

　　以色示物，以色感人，以色传情。

语文教案篇6

　　语文园地一

　　教材分析

　　本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

　　教学目标

　　知识与能力：掌握本单元字词，积累古诗名句。

　　过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。

　　情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

　　学情分析：

　　本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。

　　教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合

　　教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

　　二、读课题，明要要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的`形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案

　　第二、三课时

　　习作

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　二、读题：明要求。

　　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　　2、梳理：内容：

　　（1）校园的一处景物

　　（2）别处的景物

　　（3）发生在校园的一件事

　　要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材：

　　1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　　2、新颖：善于发现别人没有发现的

　　四、指导写法：

　　1、要有一定的顺序

　　2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　　五、相互交流：

　　1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

　　七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、复习导入。

　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　　二、我的发现。

　　1．分角色读对话。

　　2．说说小林和小东发现了什么？

　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

　　三、日积月累。

　　1．自由朗读诗句。

　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

　　3．教师点评释译。

　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

　　四、宽带网。

　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水

　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1．学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

　　教学重点：

　　1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学习本课生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。

　　2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！

　　3、学生齐读课题。

　　二、在文中标出生字，读谁字音。

　　1．自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

　　2．同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。

　　三、摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

　　1．出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。

　　2．以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。

　　四、指导朗读，感受幸福。

　　1．创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

　　2．想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？

　　3．大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。

　　4．出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。

　　5．在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

　　6．愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。

　　五、学习生字，指导书写

　　（1）学生自己识记生字“脱”。

　　（2）指名生分析“脱”字的字形结构。

　　（3）仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

　　2.通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

　　教学重难点：

　　通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。

　　2．在小组里识记要学会的字，推荐说得好的.同学，代表大家在全班交流。

　　二、指导背诵

　　1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。

　　2、朗读时要注意停顿和重音。

　　3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。

　　4、请生自由背诵。

　　5、请生说一说一天的见闻。

　　三、自主识字，指导写字

　　1、出示生字认读。

　　2、学生自学生字。指名说记字的方法。

　　3、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）

　　板书设计：

　　13、鞋

　　爸爸的鞋

　　妈妈的鞋

　　我的鞋

　　大小

　　颜色

语文教案篇8

　　师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》。（板书课题、作者）

　　师：请大家默读一遍课文。（生默读课文）

　　师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？

　　生1：发言。

　　生2：发言。

　　师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？

　　生3：两个。

　　师：分别是……

　　生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（师跟随学生回答，板书）

　　师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。

　　师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。

　　生4：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。

　　生5：我认为他是一个乐观的人。

　　生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。

　　师：请说说理由。

　　生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。

　　师：嗯！说得很好。请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。

　　生7：他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。

　　生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。

　　生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。

　　师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。

　　生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。

　　师：从文中哪个地方可以看出？

　　生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？

　　生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。

　　生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。因为他当时病得很重。他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。

　　师：嗯！他的分析听起来也有一定道理。其他同学有不同理解吗？

　　生13：他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。

　　师：他克制住自己了吗？

　　生14：没有。

　　师：从哪儿可以看出来他没有克制住自己。

　　生14：他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？

　　生15：我认为他不可原谅。是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。

　　师：你从哪儿看出来的这一点？

　　生16：靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。

　　师：而且，当时他还醒着。对此，同学们怎样看待？

　　生17：我认为他产生那种念头是可以理解的。但是他见死不救就无法原谅了。

　　生18：他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。

　　生19：我认为他就是一个自私的人，不应该原谅他。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。

　　师：同学们分析得很好！是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。

　　师：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？

　　生19：窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。

　　生20：本文故事就是围绕窗户来写的。

　　生21：这两位病人与外界联系的唯一途径就是窗。他们通过“窗”看外面的世界，我们通过“窗”看他们的灵魂世界。

　　师：也就是说，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？

　　生：对比。（师板书对比手法）

　　师：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，想想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。

　　生22：他会自责、惭愧。心里想：“原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！”

　　师：良心受到谴责，内心自责、懊悔。

　　生23：他十分生气，心里责骂靠窗的病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！”

　　师：嗯！他并没有理解病友善良的用心。

　　师：那，我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？

　　生24：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。他以此来赎罪、忏悔。

　　生25：他不会说这件事，但他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病人讲“窗外的美景”。

　　生26：我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。

　　生27：他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前，他把这件事告诉了新来的`病人，以次来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。

　　生28：我也认为会像靠墙的病人一样，每天给新来的病人讲并不存在的“美景”，以此来激励他活下去。

　　师：同学们发言积极，发言水平也很高。我再请大家思考一个问题：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？

　　生29：在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。

　　生30：用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。

　　生31：热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。

　　生32：在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。

　　生33：我们班有的学生，有好的辅导书、好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。我认为这也是自私的一种表现，同不靠窗的人是一样的。

　　师：奥！这种现象确实不好。不过，我相信：我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗？

　　生（齐答）：对！

　　生34：不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。

　　生35：在生活中，我们不能轻易地去误解、伤害别人。因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。

　　师：听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做一个心胸宽广、品德高尚的人。

　　师：小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家：（屏幕显示）

　　阅读感言：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。

　　愿我们的生活更加美好！

语文教案篇9

　　二年级语文上册教案

　　识字1

　　一、教学目标要求：

　　1、学会本课7个生字和由这几个生字组成的词，学习两个偏旁。绿线内的字只识不写。

　　2、按一定的顺序观察图，能把词同图中事物联系起来。

　　二、教学重点和难点：

　　学会7个生字。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、词卡、幻灯。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、你们发现天气有什么变化吗？看到周围有什么变化吗？从这些变化中你知道现在是什么季节吗？（秋天）

　　2、咱们北方的秋天与南方有什么不同？

　　二、指导看图（幻灯）

　　1、老师以散文的形式介绍水乡的金秋，并指导学生看图：

　　金秋的水乡烟波袅袅，荷塘边芦苇摇动，荷塘里菱角和莲藕成熟了，一片丰收的景象；夕阳下，一条条归舟中飘来阵阵渔歌；枫叶红了，月亮爬上了半空，月光中小镇亮起了万家灯火。

　　2、学生读词串并在图中找出相应的物。

　　三、初读课文，找出生字词

　　1、根据拼音读准字音。

　　2、用铅笔划出本课的生字，并多读几遍。

　　3、反馈指导

　　（1）齐读生字卡。

　　（2）指名读生字卡。

　　（3）出示词卡进行认读，并相机指导读音。

　　4、再读课文词串。

　　四、书写指导：

　　1、在词卡中找出要学的生字。

　　2、分别找出左右结构的字“烟、归、歌、灯”

　　（1）指名说出在“田”字格中占格的位置。

　　（2）讲解新部首“火”、“欠”的书写方法，学生书空。

　　（3）在书中描红。

　　3、教师指导书写。

　　4、讲评结束。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、看拼音读生字卡。

　　2、不加拼音读生字卡。

　　3、指名读词卡。

　　二、指导朗读

　　1、把这些词放在一起怎么读呢？拿起书先读第一行。

　　（1）这是什么地方的什么季节？在半空中看到了什么？（烟波）

　　（2）这一行就是一幅画，想想自己读读。

　　（3）指名读，你喜欢金秋的水乡吗？请你读读。

　　（4）指导读，边读边在脑子中过电影，想象着画来读，每一个词就是一幅画，把它

　　们边起来想，你会觉得很美，教师范读。

　　（5）指名读。

　　2、水乡的金秋美丽吗？还有哪美丽呢？自读第二行。

　　（1）第二行写的是哪美丽？（荷塘）。荷塘里有什么？看一下图，认识菱角、荷花、荷叶、莲蓬、藕。

　　（2）自己边读边想象第一行一样读一读。

　　（3）指名读。

　　（4）齐读。

　　3、放眼远望，你看到了什么？听到了什么？指名读第三行。

　　（1）他看到了什么？（夕阳）这是什么时候？（傍晚）他们满载而归，心情一定很高兴，就唱起了“渔歌”。

　　（2）多么高兴呀！多么美丽的图画呀，把它们读出来吧！自由读。

　　（3）指名读。

　　（4）分组读。

　　4、第四行写的是什么时间，应当怎样读呢？指名读。

　　（1）学生互读互评。

　　（2）分组读，大家评议。

　　（3）齐读

　　5、把课文完整地读一遍。

　　6、指点押韵：读的真好听，看看最后一个字，除了“歌”外，韵母都是ang，是押韵的，所以读起来悦耳。

　　7、教师配乐范读：我是边读边在脑子里过电影了，你们愿和我比一比吗？读得好的我给他也配乐。

　　8、指名读。

　　9、全体起立，会背的背，不会背的`读。

　　三、书写生字。

　　1、还有哪几个生字没有学？它们是什么结构？

　　2、观察字形，在田字格中占格位置，并书空。

　　3、重点讲独体字“夕”的写法：写在田字格的中间，撇短，横撇稍长。

　　4、在书中描红。

　　5、讲评结束。

　　课后小结：

　　识字2

　　一、教学目的要求：

　　1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词，一个新部首，绿线内的4个字只识不写。

　　2、了解国庆大典欢乐的场面。

　　二、教学重难点：

　　识字、写字。

　　三、教学准备

　　生字卡片、词卡、幻灯、录像、图片。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　你们到过我们的首都北京吗？你们看到国庆大典的场面吗？现在我们就一起去看一看吧！

　　二、观看录像

　　你们看到了什么？今天我们学习的识字2就是描写这一场面的。

　　三、初读课文

　　1、自由读文，不认识的字看着拼音多读几遍。

　　2、划出本课的生字，多读几遍记住字形。

　　3、反馈指导。

　　（1）认读生字卡片。

　　（2）认读词卡。

　　（3）读字卡并组词。

　　4、再读课文，读准字音。

　　（1）自读课文。

　　（2）分组读课文，重在正音。

语文教案篇10

　　一、由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。

　　1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？

　　A、小时不识月，呼作白玉盘

　　B、举头望明月，低头思故乡

　　C、海上升明月，天涯共此时

　　D、露从今夜白，月是故乡明

　　E、明月几时有，把酒问青天

　　二、学习重点段，感受意境美

　　1、观图，用一个词语概括图意，并能用一段话具体说出图的内容。请大家打开书，书中有这样的一段话，你能发现吗？

　　2、生读第六节（课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。）

　　3、这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下子跳入了你的眼帘？（生自读，圈画）

　　4、（生交流：飘飘悠悠洒满银辉碧蓝碧蓝一轮明月）这些词有什么共同的特点？请大家闭上眼睛体会一下。（师语言描述这段话的意境）睁开眼，你看到了吗？感觉怎样？

　　5、你能用朗读表现这段话的美吗？（生练读后，指生读，女生读，全班齐读）

　　6、过渡：学贵有疑，读了这段话，会思考的同学想到了什么问题？（为何吃仙药？仙药哪里来？为何飞上月亮？……）带着问题读书是一个很好的读书方法，不过，老师告诉大家，这些问题提的比较浅，一读书就能解决了，为了提高读书的效率，老师这有一个很有深度的问题，愿意思考吗？

　　三、品读课文，感受人物内心

　　1、注意听：奔向月亮的嫦娥，内心有怎样的感受？是高兴，难过，无奈，欣慰，留恋，气愤，还是……请大家捧起书，不放过一个词，一句话，去用心地感受吧。注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧。（生自读体悟）

　　2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线，你体会到的嫦娥的内心是怎样的心情？谁来说一说？

　　3、交流：

　　根据学生理解，相机重点点拨：

　　（1）高兴：你是从文中什么地方体会到的？嫦娥平时对乡亲们如何？请你读读文中的语句。（生读第四节开头，板书理解词语：接济）我没有粮食了，嫦娥会----我没有过冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了吗？齐读词语）你体会到的是高兴，这是你的理解，请上黑板写下来。

　　（评点：联系语言环境，用“带入”法，讲解“接济”这个词，化难为易，变抽象为形象）

　　（2）气愤：说说你的理由。同学们的回答中，提到了另一个人物——逢蒙。请大家再读一读课文第五节，注意描写逢蒙的语句。（课件出示，生自读）你觉得逢蒙是一个怎样的人？你是从哪些语句读出来的？（生讨论、朗读体会）面对这样的逢蒙，嫦娥如何做的？（板书：周旋）谁读懂了与老师合作表演“周旋”的意思。生上黑板写自己的感受。

　　（“周旋”一词涉及多个角色，蕴含一定情感因素，而且与机智有关，用“表演法”身体力行，便能讲解的透彻全面）

　　（3）留恋：后羿与嫦娥的感情怎样？你从什么语句感觉到的？

　　4、你理解到的嫦娥的内心又是怎样的？在小组内分享你的学习成果。

　　5、你有一种感受，我有一种感受，互相交换，加深了我们对人物内心的理解，所以，学习需要互相启发，互相分享自己的收获。现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，带着对嫦娥内心的理解，你不仅仅体会到文字表面的美，你会有不一样的感觉。（课件出示课文第六节，生练读）

　　（评点：“学习什么”事关知识与技能；“怎么学习”事关过程与方法；“如何看待学习”则是情感意志价值观的问题。这一段关于交流读书感受的.点拨小结，是“三维目标”的灵活体现。）

　　6、有感觉吗？不用说出来，让我们一起带着对嫦娥内心的体验，再齐读这段话。

　　（评点：由开始孤立静止地就文读文，过渡到联系人物内心说出感受，使“有感情地朗读”训练提升到更新的高度。）

　　四、想象写话，走进人物内心

　　1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）

　　2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……

　　3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

　　五、再读重点段，升华学生情感

　　1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）

　　2、（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学读：全班同学读。

　　3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……

　　4、现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？（生自读感受）

　　5、（生交流并根据自己的心情读。）让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。

　　6、读书就如品茶，反复品味，你才能体会到语言的内涵。希望大家能记住这句话。

　　六、复述故事，增加语言积累

　　1、从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？

　　（课件出示）复述提示(一)

　　后羿射日,众人拜师;

　　王母送药,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞药;

　　月地相望,乡亲怀念。

　　复述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福