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语文教案

时间：2023-10-01 12:41:03 教案我要投稿

语文教案[优选7篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案[优选7篇]

语文教案篇1

　　内容预览：

　　14、秋天

　　一、教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　二、教学重点难点

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　三、课前准备

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　四、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说秋风秋雨愁煞人。

　　宋玉也在《九辩》中言悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

　　问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　2、研读与赏析

　　①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　b．作者是按什么顺序写景的?

　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

　　②学生四人小组讨论明确三个问题。

　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的.笑声

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　b．由远及近的顺序。

　　c．优美语句赏析：

　　先找出优美的语句

　　学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

　　伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀??饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里??栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨??轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上??游戏一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里??梦寐是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　为什么收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个比喻用得好?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　4、布置作业

　　①写自己的秋天。以秋天为题写一首诗。

　　②摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。

　　5、信息反馈：

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。

　　2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

　　教学过程：

　　一、导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　二、介绍作者：

　　吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)

　　三、订正字词：

　　四、学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　问题：a.在作者的眼中桥美在何处?

　　并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　五、研读与赏析

　　通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

　　a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　六、美句赏析。

　　吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的`水波协同谱成形与色的乐曲。.

　　⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　七、比较：我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　与《中国石拱桥》之比较：

　　相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

　　不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中

　　国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。

　　语言上，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　八、课堂小结：

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　九、布置作业：

语文教案篇3

　　【教学目的】

　　1. 积累文中重要的实词和虚词。

　　2. 了解闽地的山水环境、人文氛围;体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

　　3. 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

　　【教学重、难点】

　　1. 体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

　　2. 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

　　【课型】

　　扩展阅读

　　【教学方法】

　　自读、诵读、讨论法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【学习过程】

　　一、导入，介绍作者、背景。

　　曾巩(1019~1083年)，字子固，建昌军南丰(今江西南丰)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)进士，授太平州(今安徽当涂)司法参军。不久，入京任馆阁校勘、集贤校理。熙宁初(1068年)，任《英宗实录》检讨官，后出为越州(今浙江绍兴)通判，历任齐州(今山东济南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。

　　熙宁十年(1077)春，曾巩授直龙图阁，移知福州，他的前任程师孟请他为道山亭作记，他就从山水环境、人文氛围和居民安乐入手，写了一篇记以展现了程师孟治郡的种种业绩，并表达了对程师孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。这篇记就是《道山亭记》。

　　二、学生自读，整体感知，完成《金榜1号》练习。

　　三、教学第1段。

　　1、作者是如何写闽地山水的?

　　首先，抓住闽地山水奇险的`特征，采用正面描写和侧面描写相结合的方式细加描摹。(1)先写山之险。作者把写山和写路结合起来写，以山路之狭长来衬托群山之连绵不断。写行人的艰难行进，更加衬托山路的奇险。(2)再写水之险。作者先写水的千姿百态，然后勾勒了一个行船的惊险场景，最后用人不敢行舟来再一次强调水之险。其次，大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法。

　　2、福州的山水如此险，但是恶吗?这样写有何好处?

　　作者写福州山水时，强调险而不恶，怪而不凶，景物给人的感觉是奇、险、美。山是静的，但作者以路衬山，把山写活了;水是静的，作者肆意点染，让水赋予了生命。可以说，作者不仅写出了山水的“形”，也写出了山水之“神”。

　　3、这段主要写什么?(写闽之历史，水陆山水之奇险。)

　　四、教学第2段。

　　1、本段从哪些方面来写福州城?各方面的特点是怎样的?

　　①地理位置(位于闽中)。②地势(平而广)。③地域风貌(枕江面海)。④城市风貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨丽，寺院特盛)。⑥整体形象(三山鼎立，山上寺庙众多而奇美)。

　　2、本段又主要写什么?(写福州城的特点和百姓的安居乐业。)

　　五、教学第3、4段。

　　1、第3段主要写什么?

　　写道山亭四周景色之美，交代了命名的缘由，赞扬了程公的知山乐水，建亭雅趣。半为写景，半为写人。

　　2、第4段主要写什么?

　　称颂程师孟治闽的政绩--新其城、新其学，点破其余功在于建道山亭，介绍程公的官职、名字。整段全是写人。

　　六、讨论：

　　文章的中心是称赞程师孟的政绩，为什么要去描绘山水之险和介绍建筑之美?

　　山水险要，建筑不易;此处民居美，宫殿盛更是难得;难得而有成;说明此处政通人和，官员治理有方。作者用迂回曲折的方式赞美了程公的政绩之高。

　　七、探讨写作特点。

　　①正面描写和侧面描写相结合。②构思严谨朴实，文风纡徐和缓。③大量运用比喻、夸张和排比。

　　八、作业：解决练习。

语文教案篇4

　　【学习目的】

　　1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

　　【学习重点】

　　朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

　　【学习准备】

　　解决字词;查阅资料(二战有关资料)。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，烛光引读

　　教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

　　同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢?

　　是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢?

　　板书课题及作者。

　　作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

　　二、诵读积累，整体感知

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

　　3、读了课文后，你又感受到了什么?

　　这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　三、合作探究，微观体察

　　1、设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

　　讨论明确：红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。

　　2、设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

　　讨论明确：

　　⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

　　⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　3、设置问题情景三：

　　你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

　　(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。)

　　文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作跪、爬(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

　　作者为什么要这样反复加以描写?

　　⑴ 对炮火的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　⑵ 对蜡烛的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　⑶ 对黑围巾的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的`苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　⑷ 三次爬写出了老妇人年老力衰，三次跪写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　四、语段品读，体会精神

　　学生品读课文语段，畅谈感受。

　　例：课文倒数第二小节。

　　感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　五、内心体验，互动释疑

　　1、内心体验：

　　⑴ 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　① 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

　　② 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

　　⑵ 你还能举出像老妇人这样的例子吗?

　　2、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以我学到了进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

　　学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

　　2、课外延伸：

　　⑴ 完成课后研讨与练习。

　　⑵ 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。

　　2．学会有条理地具体地记叙一次科学小实验的经过。

　　3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

　　教学重点与难点

　　教学重点：有条理地具体地把实验经过写下来。

　　教学难点：注意实验经过要分层写，揭示小实验科学的道理。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会有顺序地仔细观察烧纸船小实验的演示过程。

　　2．学会有条理地具体地说说烧纸船小实验的经过。

　　3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

　　(二)教学过程

　　1．激发兴趣，明确学习任务。

　　(1)启发式谈话：同学们，今天作文课我们将要做一个有趣的实验--烧纸船。

　　(2)质疑：读了题目，你产生了哪些疑问?

　　(3)学生自学课文第一部分，明确本次习作要求，

　　出示：有条理地具体地说一说、写一写科学小实验，注意语句通顺、意思连贯。

　　2．演示实验，揭示科学道理。

　　(1)学生默读第二部分，明确观察小实验的要求。

　　(2)出示第1个思考题：老师做的是一个什么小实验?实验前做了哪些准备?

　　老师分别摆上实验器材，请学生一一描述。(注意引导学生正确使用数量词)

　　(3)出示第2个思考题：实验分几步?每一步实验是怎么做的?

　　教师按照实验步骤一一做具体演示。

　　①架好三角架，三角架上放上纸船，在纸船内倒满清水。

　　②酒精灯放置于纸船下面，然后点燃酒精灯。

　　③让学生观察纸船的.变化，纸船有没有被烧掉。

　　第三步时，教师创设情境：当纸船烧至3-4分钟时，请学生上台用手试温，然后等水快沸时，再请学生上台试温。引导学生观察上台试温同学的神情、动作、语言。

　　(4)出示第3个思考题：想想这个小实验告诉我们什么科学道理?

　　突破难点：先让学生说，当学生表达不能到位时，教师作必要的讲解。

　　3．口述实验经过。

　　(1)回忆实验演示的经过。(教师可以重现实验演示动作)

　　(2)说说每一步实验是怎么做的?(四人小组讨论) (注意抓住实验时的一系列动作词)

　　(3)学生自由练说实验经过。

　　(4)指名说，评议。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．学会有条理地具体地记叙烧纸船小实验的经过。

　　2．文章初步做到语句通顺、意思连贯。

　　(二)教学过程

　　1．进一步明确习作要求。

　　指名说说本次习作的要求。

　　2．指导当堂书面作文。

　　(1)再读观察小实验的3个思考题，教师点拨：一个思考题的内容可以写一段，开头先交待实验前的准备；然后写实验的经过，注意要把实验分几步写具体，并能抓住实验时的一系列动作来写；最后揭示小实验告诉人们的一个科学道理。

　　(2)学生独立习作，教师巡视，对困难生加以个别指导。

　　3．交流、讲评。

　　(1)定稿后，指名学生读自己的作文，读后评议。

　　(2)各自修改作文。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1. 学会本课的10个生字，理解生字新词。

　　2. 了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　3. 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1. 能说出第一问的内容。

　　2. 能联系实际说说这一问的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1. 同学们有没有听过演讲？

　　2. 板书课题，揭示教学内容。

　　3. 学生根据资料介绍“陶校长”

　　4. 说说你想从这可了解到什么？

　　二、初读课文

　　1. 自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。

　　2. 检查自读效果。

　　正音：锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性

　　指导书写：锻炼堡垒激励等

　　3. 分段朗读。学生评议。

　　4. 从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？

　　5. 陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？

　　三、精读课文第二自然段

　　1. 默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

　　2. 集体交流：

　　a. 指名回答。

　　b. 出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。

　　c. 说说为什么要先问这个问题？

　　d. 从这段你还明白了什么？

　　e. 朗读体会。

　　3.总结：

　　健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。

　　4.理清层次：

　　这段话是怎样来说明这个问题的？

　　(先说了什么？在说什么？最后说什么？)

　　5.齐读本段。

　　四、课堂练习

　　1. 熟读课文。

　　2. 将陶校长的第一问复述出来。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1. 能说出陶校长的.后几问分别包括那些意思？

　　2. 能运用学法进行自学。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？

　　2. 他的第一问是什么？

　　3. 为什么要这样问？

　　4. 如何才能做到呢？

　　二、精读课文第三自然段

　　1. 自学这段

　　要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？

　　2. 学生自学本段。

　　3. 小组交流讨论。

　　4. 集体讨论：

　　a．问了什么？

　　b．为什么要这样问？

　　c．朗读指导，突出“有了……才……”

　　d．怎样才能做到？

　　e．朗读指导，突出“要想……就……就……”

　　5. 有感情朗读课文。

　　6. 小结学法。

　　三、学习余下段落

　　1. 学生自学三四两问。

　　2. 小组交流讨论明白了什么？

　　3. 全班交流：

　　a. 你明白了什么？

　　b. 还有什么不明白的？

　　引导学生理解三四两问。

　　4. 朗读指导。

　　5. 齐读课文。

　　四、课堂练习

　　复述课文。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　二、教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　三、教学准备：

　　及辅助活动：赛诗会

　　四、教学过程：

　　(一)背诗导入，板书揭题

　　1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。

　　2、揭题

　　(二)初读课文，扫除字词障碍

　　1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

　　2、学生读文，自学字词

　　3、指名分段朗读。

　　4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。凝望：出神地看绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。晶莹：光亮而透明隐隐约约：看起来不很清 5、存疑： “诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

　　(三)再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

　　2、指名回答：板书：景比赛想象

　　3、我们应怎样分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景第二段(3—13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　(四)课堂练习

　　1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

　　2、钢笔描红、临写。

　　3、写近义词光点()凝望()惊奇()封闭()

　　4、抄词：清辉流动封销不假思索光斑瞳仁闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻云絮呵欠

　　(五)学习第一段

　　1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的?

　　2、同学们，想不想把这幅画画出来?

　　3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的? 交流。景物：月光江面芦荡梅林山峰江面----浮光跃芦荡梅林山峰----镀上花边

　　4、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

　　5、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的.图感受意境。

　　6、看图，尝试背诵。

　　(六)学习第二段

　　1、学生自由读课文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人?

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。聪明而又好学体现在哪里? 角色读5--11节。

　　4、了解诗句意思。

　　5、指导读诗、背诗。

　　6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着 “我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。反复朗读，体会意境。

　　7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学，爱幻想)

　　(七)学习第三段

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮) 小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……” 你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。自由读句子，指名读。

　　3、讨论交流。(想象奇特，富有童趣)

　　4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来…… 他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几乎不假思索地回答。他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。圈出你认为应重读的词，读，品味。学生交流感受。

　　5、分角色读这一段。

　　(八)学习第四段。

　　1、齐读课文

　　2、提问：这一段写什么? (板书：独坐甲板，展开幻想)

　　3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。五、听录音，展开幻想。闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你…… 引导说说幻想中的东西。六、作业 1、背诵课文 2、赛诗会(课外)

　　(九)游戏辅助，加深理解。

　　1、第一个活动：看题目，背古诗。

　　⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

　　⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。 [通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。]

　　⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。