语文教案

语文教案7篇[必备]

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、展开丰富的想象，写一个科幻故事。

　　2、能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

　　教学重难点

　　展开丰富的想象，写一个科幻故事。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

　　2、大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

　　教学过程

　　板块一交流导入，畅谈故事

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

　　课件出示：

　　2、回忆交流，畅谈故事。

　　（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

　　（2）学生在小组内交流。

　　【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。

　　板块二打开思路，大胆想象

　　1、热身练习，引导想象。

　　（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？

　　（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：

　　课件出示：

　　过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

　　2、讨论交流，大胆想象。

　　（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

　　（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

　　根据学生的回答，相机出示：

　　课件出示：

　　（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：

　　课件出示：

　　【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

　　板块三读写结合，领悟写法

　　1、了解科幻故事的基本特点。

　　（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？

　　明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

　　科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

　　（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

　　课件出示：

　　科幻故事科学——科学性：基于现实幻想——预言性：大胆幻想故事——故事性：生动和连贯的情节

　　2、引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

　　（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

　　（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。

　　【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、学生根据提纲完成作文。

　　2、展示习作，师生评议。

　　3、修改习作。

　　4、和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

　　教学重点

　　学会欣赏作文并进行自我修改。

　　教学过程

　　板块一动笔起草

　　1、启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。

　　2、学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。

　　3、提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。

　　【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的`同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。

　　板块二指导修改

　　1、启发谈话。

　　有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。

　　2、指导自改，提示修改方法。

　　课件出示：

　　修改步骤：

　　自读。

　　自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。

　　自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改习作。

　　同桌之间或小组内同学之间互相修改。

　　4、课堂交流。

　　（1）说一说修改自己作文的过程和体会。

　　（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。

　　【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。

　　板块三评价欣赏

　　1、交流展示。

　　教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。

　　2、班级评赏。

　　（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

　　将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。

　　（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

　　【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。

　　板块四课后展示

　　1、将优秀习作装订成册，并传阅。

　　2、将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。

　　3、将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。

　　4、鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。

　　5、鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。

　　【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、能用自身喜欢的识字方法，自主认记本课生字，写字做到工整、正确。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步分角色朗读课文。

　　3、能联系上下文理解本课新词，了解课文内容。

　　4、激发小朋友们自觉热爱大自然的花草树木的情感。

　　教学重点

　　认识生字，分角色朗读课文。

　　教学准备

　　1、教师：生字卡片，春天百花盛开的影视资料或图片。

　　2、同学：收集你喜欢的花朵的图文资料。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、齐读课文题目。

　　“花小朋友”指什么？

　　2、看影视资料激发学习兴趣。

　　教师：春天到了，百花盛开。瞧，红艳艳的`石榴花，金黄的迎春花，粉红色的桃花、杏花……多美呀！这都是花小朋友们送给春姑娘的礼物。那花小朋友是怎么找到颜色的呢？课文会告诉你们答案。快打开书读吧。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、同学借助拼音自由读文，要求读准字音、读通句子。

　　2、同桌互读课文，互查互助。

　　3、指名分段读课文，正音。

　　4、开展读书竞赛。先自练，再推荐或自荐读课文。

　　5、读了课文，文中的花小朋友指哪些花，它们分别找到了什么颜色？

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字：这些字娃娃你会叫出它们的名字吗？不会的再借助它们头上的音节拼一拼。

　　2、有哪些字娃娃的名字容易叫错？给大家提个醒。

　　3、采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。

　　4、怎样才干记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自身的好方法说给大家听听？

　　5、看课后第4题，先读一读，再想想要写好这几个字，应该提醒大家注意什么？

　　6、教师相机重点引导：

　　摔：在右上边的中间是“幺”，不要写成“纟”。

　　舞：横上面是四竖，右下边是“”，不要写成“牛”。

　　睡：指导右边的书写笔顺，强调最后一笔短。

　　7、同学练习书写。

　　8、指导评价：自评、同桌互评、全班评。

　　四、精读全文，读中感悟

　　1、小组合作学习，边读边勾画，并讨论。

　　（1）找一找课文写了哪几种花，找到后用“”勾画出来。

　　（2）文中的花儿找到了什么样的颜色？用“△”标出表示颜色的词。

　　（3）分别找出课文中描写迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他们是怎样找到颜色的？相机引导同学理解“温柔”、“亲切”、“染”等词，用换词的方法理解“红艳艳”、“装扮”。

　　2、交流、汇报、评议。

　　3、指导朗读。

　　（1）文中的花小朋友们、星星、朝霞，你喜欢谁？为什么？

　　（2）练习读你喜欢的人物说的话。（注意读出语气和对人物的喜爱。）

　　（3）抽同学扮角色读，评议。

　　4、分角色有感情地美读全文。

　　五、拓展延伸

　　1、你喜欢花小朋友吗？为什么？该怎样喜欢它们？

　　2、把你收集到的花朵的图文资料介绍给大家。

　　3、引导同学做课后第2题。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。

　　3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

　　教学重点

　　引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学难点

　　体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教具准备

　　小黑板、教学挂图、轻音乐。

　　导学过程

　　预习题纲

　　1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。

　　2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。

　　第一课时

　　一、创设情境，引出课题

　　1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）

　　2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，扫除障碍、整体感知

　　（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？

　　（二）学生自读课文，自学生字新词。

　　（三）检查自学效果。

　　1.指名读生字新词，正音。

　　xuán玄 chuān来 zhǒu肘 niān蔫

　　2.引导学生联系上下文理解词语。

　　斑驳陆离：形容色彩繁杂。

　　欣喜：欢喜快乐。

　　不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

　　萧条：寂寞冷落，毫无生气。

　　念念有词：指人不停的自言自语。

　　3.指名分段读文，概括课文的主要内容。

　　三、质疑解难

　　1.自读全文。找出不理解的.问题。

　　2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

　　（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？

　　（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

　　（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？

　　2.生自由读文，同桌交流；

　　3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。

　　五、指导写字

　　1.出示生字，自读，指名读。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”

　　萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

　　缸：部首“缶”，字形左高右低

　　六、作业：

　　读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　第二课时

　　一、创设情境：

　　出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

　　到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

　　齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶＼青 青）

　　二、整体阅读 把握重点

　　请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

　　三、品读2-4自然段 体会喜爱

　　1.过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

　　你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文2――4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会）

　　2.学生汇报，指导朗读：

　　相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

　　这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。） 学生评读。

　　看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。

　　3.读到这儿，感动我的是什么？

　　――祖母对荷叶的喜爱之情。

　　4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

　　四、品析5-7自然段 体会关爱

　　1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

　　阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

　　2.学生汇报，指导朗读：

　　相机重点引导学生理解：

　　（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

　　理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？

　　怎样朗读？

　　――想象祖母剪莲叶时的情景。

　　“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

　　（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

　　一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？

　　可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

　　此时，感动你的又是什么？

　　――祖母关爱他人的美好情感。

　　读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

　　3.你想对祖母说些什么？

　　4.练习用你的朗读表达你的心情。

　　组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

　　五、总结升华

　　课题为什么以《莲叶青青》为名？

　　男生读第一自然段，女生读第八自然段。

　　――体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、 学会第4自然段先概括、后具体的构段方式。

　　3、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4、 知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点难点：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　2、学习本课10个生字，两根绿线内的9个生字只识不写。

　　教学过程：

　　一、 提示课题，导入新课

　　1、 板书课题：北大荒的秋天，齐读课题

　　2、 简介北大荒：北大荒是指黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去这个地方杂草丛生，一片荒凉，解放后，经过劳动者的辛勤开垦。那里发生了翻天覆地的变化，不仅自然面貌发生了巨大变化，它还成了我国重要的粮食基地。真可谓景色优美，物产丰富。

　　3、 北大荒的秋天是什么样的呢?下面呢，老师就带你们去北大荒走一走。

　　二、 自读课文，了解大意。

　　1、 轻声自由读课文，标出自然段的序号。

　　2、 再读课文，要求读正确，读通顺。

　　三、 检查自读情况

　　1、 读带有生字的词语。(小黑板出示)

　　几缕 橘黄 绛紫 锦缎 漾起 豆荚 脸庞 榛树

　　北大荒 一碧如洗 银灰 透明 波纹 燃烧 山岭 清澈见底

　　(1) 自由读 指名读 齐读

　　过渡：同学们能把词语读得那么好了，那么对于长句子是不是也能读得那么好呢?

　　2、 读长句子

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　(这是一个长句子，在读的时候要注意合理的停顿。)学生练读，范读，指名读，齐读

　　3、 读课文

　　(1) 指名分自然段读(挑选自己喜欢的自然段读，并说说喜欢的理由)

　　(2) 师生共同评议

　　四、 精读课文第二自然段

　　1、 指名同学读第二自然段，并说说理由

　　2、 相机板书：天空 一碧如洗 天空象被洗过一样

　　还有哪些同学也喜欢北大荒的秋天的天空?指名读(老师听出来你是更加喜欢北大荒秋天的天空。

　　的确很美，老师也喜欢，老师最喜欢的`是流云，它出现在西边的天空，那么这些流云是什么样的呢?

　　指名读描写流云的句子(小黑板出示)

　　这位同学读得怎么样啊?有谁读得比他更好?再指名读，齐读

　　为什么叫流云?引出流云变化速度快(转眼间)它们怎么变化的呢?(一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫色彩真多啊)课文中又把它比作什么?五彩斑斓说明颜色真多，一幅多美的画面(齐读)

　　五、 教学生字字形，指导收书写。

　　1、 出示生生字

　　指名读

　　2、 识记生字字形

　　哪些字可以用熟字加部首的方法来记?

　　哪些字可以用熟字换部首来记?

　　哪些字可以用熟字去部首来记?

　　碧怎么记?

　　3、 指导书写

　　重点指导写好碧紫燃3个字。

　　教师范写，学生描红。

　　六、 课堂练习设计

　　1、 用钢笔描红，临写。

　　2、 比一比，再组成词语。

　　先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

　　洗( ) 灰( )紫( )岭( ) 纹( )

　　3、朗读课文。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、认读9个生字。

　　2、能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

　　3、能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

　　4、结合课外资料、联系上下文理解，了解孙膑是一个善于运用智谋的人。

　　5、了解，懂得智慧的力量，了解我国悠久历史文化。

　　教学重点：能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

　　教学难点：能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

　　查阅资料：教学、成语故事等

　　教、学具准备：课件（围魏救赵动画）

　　板书设计

　　围魏救赵

　　孙膑智慧胜利

　　庞涓莽撞失败

　　教学过程：

　　一、课件导入：

　　播放课件：《围魏救赵》

　　师：孩子们，你们觉得这个故事怎么样？（精彩）其实这个故事还能告诉我们一个非常深刻的道理哪！想了解一下吗？那就请走进我们今天的24课《围魏救赵》，齐读课题。

　　师板书课题：围魏救赵

　　二、整体感知、排除疑难：

　　三、指导复述：

　　1、师：下面请你自己读课文，注意读准字音。

　　生读课文。

　　2、文章中还有许多我们不了解的朋友呢？你想认识它们吗？

　　课件出示词语：

　　庞涓田忌孙膑邯郸军械救援防御猝不及防

　　以逸待劳迷惑不解恍然大悟浩浩荡荡慌慌张张

　　撤离日夜兼程胜仗

　　3、抢读，谁认识这个词语就送给谁。

　　4、看来你们是大获丰收啊！那把你们战利品带到文中再读课文，边读边画一画文中的成语，并说一说课文讲了一件什么事？

　　生汇报文章的主要内容。

　　师随机指导：孩子一个故事要有起因，经过和结果。你能说清楚吗？

　　1、起因是什么呢？用你自己的话说一说。

　　2、经过又是什么样的`呢？要用自己的话说一说。你能说得更动人！

　　3、结果又是什么样呢？

　　4、孩子们你同意吗？你能勇敢地说一说你的想法吗？

　　5、现在要难为你一下了！你能在你讲的故事中用上这些词语吗？

　　课件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

　　6、小组相互说一说，选出本组内最优秀的选手参加全班的展示，并评选小小故事家。

　　四、结合课外资料，理解：

　　故事中你最喜欢哪个人物，为什么？

　　五、布置作业：

　　1、搜集有关资料！把故事将给身边的朋友。

　　2、搜集相关资料，更多地了解孙膑。

　　3、把故事讲给爸爸妈妈，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

　　2.本文的论证结构和论证。

　　3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

　　4.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

　　【教学设计】

　　通过对比阅读来引导思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代唐彪在《读书谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗?

　　前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。(贾岛有关于推敲的典故。

　　王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”)

　　提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?这节课我们就来研究一下这个问题。

　　二、整体感知

　　1.快速浏览全文，熟悉主要内容。

　　2.根据“学习重点”，确立学习目标。

　　三、课文分析

　　1.理清观点与材料的关系。

　　首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

　　(1)郭沫若听演员的'意见改动《屈原》的一句台词。

　　(2)《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

　　(3)《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

　　(4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。

　　(5)“烟”字的直指意义和联想意义。

　　(6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套语的评述。

　　其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

　　以上七则材料可概括为：

　　(1)炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

　　(2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

　　(3)文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

　　(4)更动文字，就同时更动了思想情感。

　　(5)①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。

　　(6)善用联想的意义，会使文章增色。

　　(7)联想意义的误用会造成流弊。

　　再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。

　　答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。

　　2.理清文章的结构。

　　全文共分8个自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。

　　③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。

　　⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

　　3.本文的中心论点是什么?

　　无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严

　　作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”

　　4.小结。

　　在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。

　　二、整体感知

　　阅读马南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。

　　该文可分为三个部分。

　　第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”;再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。

　　第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。

　　2.《不求甚解)的中心论点是什么?

　　读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。

　　四、板书设计

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　观点： 反复修改 把握精神实质

　　精益求精 不拘于表象

　　侧重点： 写作 读书

　　角度： 态度 方法

　　关系：相辅相成，并行不悖

　　如何提高现代文阅读能力

　　在中，现代文阅读历来是失分最多的一个题目，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，失分颇多。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气、少”

　　2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。

　　3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。

　　教学重难点：

　　1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。

　　2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。

　　3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：蜡笔

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、导入：一天清晨，母鸡妈妈带着它的'宝宝们到草地上做游戏来了。有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他——小淘气。

　　2、学习“小淘气”的“气”。

　　1认识一个新的笔画“横折弯钩”，教师当堂板书“气”字，重点指导“横折弯钩”的书写。并让学生尝试在自己的本子上描一描这个“气”字，教师作巡视指导。

　　2读词语：“小淘气”

　　3、揭示课题，拼读“鸡”字的音节jī。

　　过渡：让我们一起来听听《数小鸡》这首儿歌。

　　二、朗读儿歌，学习生字。

　　（一）学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。

　　（二）轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。

　　（三）读儿歌，随机学生字。

　　1、学习生字“戏”

　　师：小朋友，你们看，“戏”是由左边的“又”和右边的“戈”组成的，这样的结构就叫“左右结构”。想一想，我们认识的哪些字也是左右结构的。

　　1教师边说边在黑板上当场书写“戏”。

　　2根据学生的回答，随机板书。

　　2、学习生字“急”，读词语：着急

　　1鸡妈妈发现少了一只小黑鸡，心里可着急了。你们能不能劝劝它，让它别着急呀！（请学生轻声读句子）

　　2谁来劝鸡妈妈，让它别着急呀！（指名读句子）

　　3我们一起来劝劝鸡妈妈，让它别着急。（齐读句子）

　　3、学习生字“毛”

　　1正音，读词语：毛茸茸（máorōngrōng）

　　2学生交流：哪些东西也是毛茸茸的？

　　4、学习生字“少”

　　1带读。2齐读。3我们学过的哪个词意思同“少”相反的？（多）4给“少”组词，再说出几个反义词。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、长短……）

　　三、朗读儿歌，尝试背诵

　　１、师生合作读儿歌。

　　２、找自己的好朋友合作读儿歌。

　　３、指名读。

　　４、试背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看着书读。）

　　四、复习巩固，指导写字

　　1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做游戏，发现少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可着急了！

　　2、看图拼读音节“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。

　　3、照样子描写“气、少”。

　　1教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规则展示给学生看，帮助学生逐步掌握汉字的一些基本的笔画笔顺。

　　2学生当堂练习书写“气、少”，教师时刻关注学生正确的写字姿势。

　　3、。

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