当前位置：聚优网>实用文>教案>语文教案

语文教案

时间：2023-09-14 08:56:59 教案我要投稿

语文教案精选[6篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案精选[6篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　(板书课题)

　　二、检查预习

　　1.出示本课生词，读准字音。

　　2.谈谈对课文的初步印象。

　　3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声?)

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。

　　(2)男女生分组读

　　(3)练习背诵

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　(3)感悟雨色的明丽、迷人：

　　①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　怎能“流进心胸”呢?

　　③(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　四、拓展延伸

　　1、交流学生教师收集的`其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴小组交流学生收集的材料。

　　2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　3、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

语文教案篇2

　　教学过程：

　　一、比一比，组成词语。

　　负需限棉付须线绵先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。

　　对于比较难分辨的需和须，可以集体，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。

　　二、抄一抄。

　　辜负杰出奉献争先恐后单调书籍浸湿郁郁葱葱姹紫嫣红风平浪静绵绵细雨集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。

　　三、读一读。

　　信函札书简信札书简尺素雁书先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。

　　四、读一读，比一比。

　　1.三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。

　　从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。

　　2.他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。

　　从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。

　　自己读，想想第一段比第二段好在什么地方?把自己认为好的词语多读几遍。

　　在班里交流。

　　作业设计：在作业本上写比一比，组成词语，抄一抄。

　　第二课时教学内容：语文天地读一读，课外阅读

　　教学过程：

　　一、读一读。

　　春望 (唐) 杜甫国破山河在，烽火连三月，城春草木深。

　　家书抵万金。

　　感时花溅泪，白头搔更短，恨别鸟惊心。

　　浑欲不胜簪。

　　1.自读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。

　　2.教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。

　　3.背诵古诗。

　　(自己背，小组检查，集体背诵。

　　二、课外阅读。

　　1.布置课前预习，要求：运用各种方法，包括，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。

　　理解课文的大致意思。

　　把不理解的.词语和句子或文章的意思标注在课文上。

　　2.在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。

　　3.教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。

　　你喜欢读这个故事吗，为什么? 课堂小结。

　　第三课时教学内容：

　　1.语文综合实践活动：了解书信邮递的过程。

　　2.学习写信的正确格式。

　　教学过程：

　　一、语文实践活动：了解书信邮递的过程。

　　1.布置调查。

　　读懂p116的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局?谈谈自己准备怎样调查。

　　(可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。

　　 2.组成调查小组，课下调查信的旅程。

　　3.集体交流调查情况： ①汇报调查方法。

　　(是怎样合作完成的) ②汇报调查结果。

　　(其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。

　　二、学习写信的格式。

　　(语文天地中的金钥匙和畅所欲言) 1.观察用过的信封，你发现了什么?(信封的格式) 2.结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。

　　右下角是写信人的地址和邮政编码。

　　3.信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。

　　最后还有致辞以及写信人的名字日期等。

　　第四课时教学内容：笔下生花：写一封信。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣：我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢? 1、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。

　　读115页中几个同学的话：

　　 ①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。

　　②我要给守卫在森林的战士写信。

　　③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。

　　④我想给外星人写封信。

　　2.他们的想法怎么样，你有自己的想法吗?说说看。

　　二、自己按照正确格式写一封信。

　　1.复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样?

　　2.信封怎样写?(收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方?) 3.自己按照正确格式写一封信。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

　　2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力

　　过程与方法

　　创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

　　情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

　　教学重点：

　　通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

　　教学难点：

　　通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)

　　2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

　　3、释题：从诗题中，你知道了什么?

　　4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德XX边看到的景色。究竟是一幅怎样的.画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。

　　二、初读课文、整体感知，学习生字新词。

　　1、闭眼，师配乐吟诵全诗。

　　2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景?(生谈，师相机在黑板上板画)

　　3、自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

　　4、生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读)

　　5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)

　　三、明诗意，悟诗情

　　1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑)

　　2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

　　3、反馈：第一句：(1)、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的小船泊：停船靠岸烟渚：XX中雾气笼罩的小沙州。日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生读句子，谈感受。(2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的生活实际谈)(3)、指导朗读(自由读—指名读)

　　4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵

　　四、总结

　　1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

　　2、师小结

　　五、布置练习

　　1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

　　2、为《宿建德XX》配画。

　　板书设计：

　　宿建德XX

　　唐·孟浩然

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，XX清月近人。

语文教案篇4

　　一、理清思路，抓住内容（各部分均应强调朗读）

　　1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？

　　2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？

　　充满希望——严厉训斥——

　　3、哪一部分最让你受感动？为什么？用心读一读。

　　4、结尾好在哪里？

　　二、分析心理，体会感情

　　1、认识文中内心活动描写的两种方式。

　　（1）、有提示语；

　　（2）、无提示语。

　　2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后，叙利奥是怎么想的？

　　3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他可能是怎样想的？

　　三、品读结尾，体会写法。

　　讨论：早上醒来的时候，叙利奥“忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你从结尾的描述中读懂了什么？启发学生从以下几个方面去思考：

　　1、父亲的`头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。

　　2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。

　　3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。

　　4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体会结尾言已尽而意无穷的作用。

　　揭示：这就叫“言已尽而意无穷”。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。

　　四、激发想象，拓展思维，开展辩论。

　　叙利奥还会抄写签条吗，为什么？

　　正方：会。理由如下：

　　1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。

　　2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。

　　3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。

　　反方：不会。理由如下：

　　1、爸妈心疼他，不让他抄写。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意读书。

语文教案篇5

　　我的思路是按照：从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。

　　教学目标：

　　1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。

　　2、能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。

　　3、在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

　　教学重点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

　　教学过程：

　　一、激情导入，切入主题。

　　1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）

　　2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”

　　预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。

　　师：明确了哪些学习任务？

　　（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。

　　（二）注意把握文章的主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对文章内容的理解。

　　（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

　　现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）

　　二、初步感知，整体品悟。

　　1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。

　　2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）

　　（1）、浏览（浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。

　　（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。

　　（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。

　　课文题目

　　讲了一件什么事

　　初读课文感受或联想到生活中的一件事

　　为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料

　　《只有一个地球》

　　《大瀑布的葬礼》

　　《这片土地是神圣的》

　　〈〈青山不老〉〉

　　我知道口语交际的内容是：

　　这次习作是让我们写：

　　请同学们快速阅读，填好表格。

　　（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的.地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）

　　三、小组合作，探究学习。

　　1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。

　　2、各组派代表展示表格，集体评议。

　　四、汇报学习收获，明确学习任务。

　　师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！

　　预设：

　　1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。

　　师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！

　　2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。

　　师：谁是罪魁祸首？（人类）

　　4、老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。

　　师：多么贪婪的人类啊！

　　5、人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。

　　师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？

　　6、我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。

　　7、这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。

　　师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？

　　我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。

　　师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？

　　8、读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

　　师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？

　　师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？

　　9、读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。

　　师：你能读一读令你感动的语句吗？

　　大家有什么问题吗？

　　引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？

　　师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。

　　10、读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。

　　师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。

　　这一单元的口语交际的内容是？

　　（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）

　　这次习作是让我们写什么？

　　任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。

　　五、做好学习计划，激发阅读期待。

　　1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。

　　2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）

　　预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。

　　3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。

　　4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。

　　六、小结。

　　师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。