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语文教案

时间：2023-09-02 10:12:08 教案我要投稿

语文教案10篇[集合]

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案10篇[集合]

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

　　三、朗读课文，学习生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学习生字。

　　（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————————。于是，——————————。无论——————————，还是——————————，都——————————。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学习第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的.事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把—————————藏了起来，于是，——————————。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

　　8、学习5——7小节。

　　（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学习生字：躲、及。

　　出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

语文教案篇2

　　教学要求

　　1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

　　花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课--《小松鼠找花生》

　　看到这个课题,你想知道些什么?

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

　　3、学习生字

　　(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

　　(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　(3)学习新偏旁“夕”和“母”

　　(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

　　(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

　　(3)游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

　　2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

　　3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

　　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的`内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

　　3、学习1-2自然段

　　(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

　　(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳) 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　(3)思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

　　(4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

　　(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?

　　(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

　　点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3-5自然段

　　(1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

　　(学生读：小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

　　结果怎么样?(学生读：“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

　　(2)朗读指导：小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也没看见一个花生。”)

　　(3)引导置疑：如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

　　(电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

　　(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

　　(5)思维拓展：通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

　　(对答得正确的学生奖以花生)

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

　　(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

　　(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

　　板书设计

　　小松鼠找花生

　　花(鲜艳) →

　　花生(谁摘走了呢?)

　　(埋在地下)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习文中出现的"不谙世故、凄怆、邂逅"等生字词。

　　2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

　　3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

　　教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解

　　课时安排:2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？

　　（让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触）好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯·比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文《十三送行》。看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。

　　二、了解作者，初读课文

　　1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)

　　名：马克斯·比尔博姆

　　地：英国

　　作者时：十九世纪

　　评：漫画家、作家

　　作：《马克斯·比尔博姆文集》

　　2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

　　①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

　　②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？

　　③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。

　　三、检查学生初读课文完成任务情况：

　　1、学习生字

　　①不ān谙世故：不熟悉人情世故。

　　②凄chuàng怆：凄凉，悲伤。

　　③xiè邂hu逅：偶然遇见久别的亲人、朋友。

　　④不可思议：不可想象，不可理解。

　　⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

　　2、古人说"疑为学之始"。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。

　　四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。

　　(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)

　　五、提出下列问题，引导学生理解课文内容：

　　①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

　　(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)

　　②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

　　(板书)

　　局促不安

　　我们送行远行的朋友说多余的话

　　(真情)强作欢颜

　　感人的表情

　　勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告

　　(受雇)热切地说

　　③我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？

　　④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

　　⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

　　（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生）

　　参考观点举例：

　　1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句"热切地说着什么""他眼里深挚的慈爱实在动人""临别赠言从他口中一泻而出"当列车就要开时"双手仍紧抓那个年轻的美国人""又冲上前去，小声地最后再叮咛几句""我发现他确实泪水盈盈"可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。

　　2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于"英美社交处"的.送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。

　　3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说"没有感情演不成戏"。演员也常常说这么一名话"进入角色，出不来"在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于"他是优秀演员"，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演"月台父女送别"这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。

　　六、学生自由朗读课文，积累词语

　　老师说过"学文如堆沙"。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再读课文，划出文中的词语，然后全班交流。

　　1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。

　　2、全班学生齐读256页词语表中词语。

　　七、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况(略)

语文教案篇4

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

　　2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。

　　3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。

　　能力目标：

　　1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

　　2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

　　3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

　　4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。

　　情感目标：

　　1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。

　　教学重点、难点：

　　1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

　　2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

　　3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点（关于动物的一些知识）

　　学生准备：选读本《地球爷爷的手》

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！一起向它们打招呼！

　　2、媒体出示词语。（快速朗读）

　　母鸡八哥花狗青蛙小猫

　　蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦

　　说明：

　　本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。

　　3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……（生齐答：小猪）

　　4、学习生字“猪”（1）小老师带拼读，开火车读。

　　（2）复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字（生交流师板书）

　　（3）认识新笔画“弯钩”，尝试书写。（教师简要指导，学生写两遍）

　　过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

　　5、出示课题。（齐读）

　　说明：

　　此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的`梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。

　　在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

　　认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

　　二、整体感知，学习生字

　　1、看动画，感知课文，激发兴趣。

　　说明：

　　生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。

　　2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

　　3、小组合作自学课文：要求（1）给课文标上小节序号。

　　(指名读要求) （2）正确朗读，不添不漏。

　　（3）读准字音、巧记生字。（出示生字）

　　4、全班交流识记方法。

　　5、穿插游戏：“反义词碰碰车”

　　6、独立默记生字。

　　7、读词游戏：“小猪上学”

　　说明：

　　小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力，按照自学要求，踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间，并随机指导、纠正、肯定，千万不要走过场，点到为止。

　　这里的识字教学采用集中识字的方法，但一下子把许多生字抛给学生，很难达到满意的效果。为了提高识字的效率，老师把生字做了有序的整合、归类，按字形结构分成四类（一）要、爷、象、关（二）出、兴（三）该、站、好（四）迷，分类出示后，巩固学生的识记，渗透了字形的结构。

　　全班交流采用以小组为单位的方式，可穿插个别补充。记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“站”、“象”可强调字音，“要”、“爷”、“该”可从形近字入手，出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节，还可穿插“出”的描红练习，以巩固其书写笔顺。

　　巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”（用来复习学过的反义词）这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。

　　二、朗读课文，了解内容

　　（一）过渡：让我们把生字送回课文，我们知道了原来……可是……

　　1、引读第一节。

　　2、出示（十字路口的图片）：十字路口在哪儿？谁来指指？

　　3、指名读第一节。

　　4、说话训练：是啊！小猪迷路了,它（会怎样）（指名交流）

　　说明：

　　此环节通过师引读，出示课文第一节，意在了解故事的起因，对于十字路口的理解，运用图片与师讲解相结合，让学生轻松积累。此处的说话训练，允许给学生短暂的思考，使学生体会小猪迷路时焦急的心情。

　　（二）过渡：你们真能体会小猪的心情！于是它决定向别人问路，它是怎么问的呢？

　　1、自读2、4节，找出小猪怎么问路的句子。（多媒体出示校对，用——表示）

　　2、指导朗读2句问句。（1）自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）

　　（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？

　　（3）指名交流。（有礼貌，说话客气，很着急）

　　（4）多种形式朗读，理解“恭恭敬敬”。

　　（5）师生配合朗读2、4节。

　　说明：

　　此环节让学生边读边划边思，通过反复朗读，读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急，帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解，老师应在指导朗读中自然渗透，告诉学生就是对人很尊重，很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现，如：“你的表现真有礼貌”；“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。

　　（三）过渡：这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是你们听（出示2——6节前半段）小朋友，这是为什么？

　　1、自读2—5节，说说你知道了什么？

　　2、指名朗读重点句子（并延伸）

　　乌龟98岁了，小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？

　　大象，小猪怎么能叫它呢？

　　3、练习朗读。

　　过渡：看来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）

　　4、齐读第6节。

　　（四）分角色朗读全文。

　　1、师：小猪迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。

　　2、请小朋友在组内分角色朗读。

　　3、师生合作朗读全文。

　　说明：

　　以一个小小的悬念，引导学生自读课文，自己获得收获，了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小，来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式，改变乌龟的语言，指导朗读，从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上，分角色朗读，进一步体会文章内容，读出对话中不同动物的语气。

　　（五）拓展延伸：

　　1、说话训练：小猪、小猪，我来告诉你：……

　　（师续编：小象带着小猪很快找到了小兔的家，可爱动脑筋的小猪很想弄明白：为什么个子小小的乌龟，我要管它叫“爷爷”；高高的大象却是自个的“弟弟”？小朋友，我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急，先来尝尝“知识小点”。）（出示有关资料）

　　说明：

　　此环节既是对课文内容的总结，又是一个拓展说话训练。在了解课文的基础上，运用课外知识，为小猪解决困惑。老师要关注学生说话兴趣、习惯、能力的培养，依据每位学生的基础差异，确定不同的评价标准。

　　2、指名交流

　　（六）巩固复习：游戏：“小猪的礼物”

　　说明：

　　课末巩固环节，以重现生字、积累句子为主，以时间来定，可安排机动。

　　三、总结。

　　今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢！选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好几篇呢！希望小朋友课后去读一读。

　　资料如下：

　　别看乌龟身材小巧玲珑，寿命可长了！可以活到700岁左右，被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧，象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右，相当于4，5个小朋友的体重。身高约有1米，长到6岁，就能有2米多高，比我们教室的门还要高呢！（来源于互联网）

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

　　2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

　　3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

　　重点与难点

　　教学重点：

　　学习理解“一粥一饭……物力维艰”

　　教学难点：

　　理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

　　过程设计

　　一、简介《治家格言》

　　《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的`情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

　　二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

　　要求：

　　1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

　　2、结合译文初步感知诵读内容。

　　3、体会教师诵读的节奏和韵律。

　　三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

　　1、学生结合注释理解该句意思。

　　2、全班交流。

　　3、教师小结。

　　四、学生练读

　　1、学生认真跟读。

　　2、学生自读。

　　(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

　　(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

　　(3)同桌合作读，一人一句。

　　3、小组交流。

　　4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

　　5、师生共同放声齐读。

　　五、课外延伸

　　1、与父母一起多形式诵读。

　　2、与父母交流诵读心得。

　　3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

　　六、作业练习

　　当别人有困难的时候，你会怎么做?当别人帮助了你以后，你怎么做?

语文教案篇6

　　一、教学目标。

　　1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

　　3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

　　5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。

　　7、学习正确运用音序查字法查字典。

　　二、重点、难点。

　　1、复习巩固所学汉字。

　　2、学会正确运用音序查字法查字典。

　　三、教学课时。

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）我的发现。

　　1、认读形近字：

　　（1）教师出示生字卡片，请学生认读：生字卡片：令、今、乌、鸟、广、厂。

　　（2）仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　（3）学生归纳，教师小结：这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。

　　（4）教师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。

　　（5）仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

　　（6）学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　（7）反复认读这两组生字卡片。

　　（8）教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

　　（9）拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

　　2、我会认：

　　（1）反复朗读“我会认”中的汉字。

　　（2）想一想用什么办法能够记住这五个字？

　　（3）拓展练习：给“口”字加两笔，能变成________。

　　（二）日积月累。

　　1、我会读：

　　（1）出示词语卡片。

　　（2）学生自由练读。

　　（3）采用多种形式检查读。

　　2、我会连：

　　（1）出示汉字卡片，认读生字。

　　（2）出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z──zh，c──ch。

　　（3）连线。

　　（4）检查连线情况。

　　第二课时：

　　（一）读读背背。

　　1、借助拼音朗读儿歌。

　　注意引导认读：祖、岭、盛。

　　2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？

　　3、在地图上指出这些地名的`位置。

　　4、这时，你有什么体会呢？

　　5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。

　　6、小组合作练习背诵。

　　7、展示背诵效果。

　　（二）展示台。

　　1、识字加油站：

　　（1）说说你喜欢读的课外书的名字。

　　（2）把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

　　（3）说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。

　　2、比比谁最快：

　　（1）复习26个汉语拼音字母。

　　（2）练习找页数。

　　（3）学习音序查字法。

　　①老师认真指导“宽”的查字过程。

　　②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

　　第三课时：

　　（一）激趣导入。

　　播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？

　　（二）讨论。

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

　　（三）讨论。

　　小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？

　　1、小组讨论。

　　2、派代表进行班级汇报。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　评议哪一小组提议好而且可行。

　　（四）明确目的，各小组分工合作。

　　（五）同学之间互赠节日礼物。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、掌握汉字的笔顺规则，练习如何写中画是竖的汉字，掌握字的间架结构，感受汉字的形体美。

　　2、复习查字典的方法。

　　3、通过组词和造句积累词语。

　　4、读诗歌，了解学习和工作也是游戏，学习用具和工具也是玩具。

　　5、背诵古诗，感悟古诗的意境。

　　6、组织班级玩具交易会，锻炼学生的组织协调能力和语言表达能力。

　　二、教学准备

　　学生要带《新华字典》和玩具。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）小小书法家

　　1、出示“丰”字。

　　学生观察，说说：你觉得这个字哪一笔最重要？

　　学生练写，教师巡视指导。

　　2、出示“举”字。

　　指名板演，集体评议。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　3、练习写其他中画是竖的字，如“木”、“书”、“干”。

　　（二）查字典比赛

　　1、引导学生回忆查字典的方法。

　　2、以“敞”字为例，让学生说说如何在字典里查到这个字。

　　全班一起查字典，再个别汇报，复习查字典的方法。

　　3、开展查字典比赛，看谁查得最快。

　　（三）组词、造句，积累词语

　　1、出示：功、迷、意、亲。

　　2、用这四个字组词，看谁组的词语最多。

　　3、选择你最喜欢的三个词写在书上每个字的后面。

　　4、出示词语：惊讶、亲密、乐趣、热闹、制作、高明、印象、随便。

　　请小老师带读。

　　5、从这些词语中选择自己喜欢的词语说一句话。比一比谁的句子造得多、造得好。

　　教师对句子造得多、造得好的同学要给予及时的鼓励。

　　6、将这些词语抄写在词语积累本上。

　　（四）作业设计

　　1、选择这一单元中自己喜欢的生字写一写，注意安排好字的间架结构，写工整，写美观。

　　2、用部首查字法再练习查几个字。

　　第二课时

　　（一）读一读《有趣的玩具》

　　1、让学生自由轻声读这首小诗，边读边圈出自己不认识的字。

　　2、交流识字的方法。

　　（看字形认字、看上下文猜、读半边、查字典、问别人……）

　　3、小组合作学习，用自己喜欢的方法认认圈出来的生字。

　　4、同桌互相读诗，纠正读音。

　　5、齐读诗歌，边思考：诗中有趣的玩具指的是什么东西？

　　6、指名说说。

　　7、小组讨论后交流：“我”的`玩具和爸爸妈妈的玩具有什么不一样的地方？为什么说爸爸妈妈的工作也是游戏？

　　8、指导朗读。

　　9、说说：你们全家有哪些有趣的游戏？

　　（二）诵读古诗

　　1、出示古诗《所见》。

　　2、自读古诗，试着解决不认识的生字。

　　3、和同桌一起读读这首古诗，再看一看插图，说说：诗人见到了什么？

　　4、播放欢快的音乐，说说诗中写了哪些景色？

　　（牧童、黄牛、鸣叫的蝉……）

　　5、说说：这个牧童给你留下了怎样的印象？

　　6、指导背诵这首古诗。

　　自由背——指名背——齐背

　　（三）作业设计

　　1、向同桌介绍你从有趣的玩具那里得到了哪些快乐。

　　2、自己在积累本上摘抄一首古诗，在学习小组内背一背。

　　第三课时

　　（一）选择参加交易会的玩具

　　1、激趣：你希望玩到更多的玩具吗？你愿意和好朋友交换玩具玩吗？今天我们一起来举办一次班级玩具交易会。

　　2、学生说说自己准备拿出哪一样玩具出来参加玩具交易会。

　　3、指导学生用几句话来介绍自己的玩具——介绍了这样玩具的特点、玩法以及玩这样玩具的乐趣，还可以定出玩具的“价格”。

　　（二）制作购物券，定出活动程序

　　1、小组合作设计制作活动需要用到的购物券。

　　2、组织讨论，制定出交易会程序。

　　教师指导，学生自己总结：

　　（1）摆出自己的玩具；

　　（2）向别人推销自己的玩具；

　　（3）用购物券购买自己中意的玩具；

　　（4）为自己得到的新玩具写几句话。

　　（三）开展交易活动

　　1、按照制定出的程序开展活动。

　　2、教师做相机指导。

　　（四）总结

　　1、说说自己在交易会上的收获。

　　让学生展示自己得到的新玩具，说几句话介绍自己的新玩具。

　　2、评选最佳推销员，比一比谁的介绍最清楚、最生动、最吸引人。

　　可自荐，也可互相推荐。

　　3、评出的最佳推销员给大家表演表演。

　　（五）作业设计（二选一）

　　1、为自己得到的新玩具写几句话。

　　2、写写这次交易会中的故事。

　　第四课时

　　结合本班学情有针对性地讲评《语文伴你成长》的部分题目。

语文教案篇8

　　教学内容

　　33、《火车的故事》第一、二课时

　　教学课时

　　第 2 课时

　　教学课型

　　阅读

　　是否集体备课

　　是

　　教材分析

　　本文是一篇介绍火车演变的常识性课文。分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学目标

　　1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之旁”。会写“书、发”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，通过多种形式的反复朗读，读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

　　3、感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

　　教学重点

　　1.识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

　　2.量词“列、节、辆”的正确运用。

　　教学难点

　　1.生字的识记，汉字的规范书写。

　　2.用“最早……后来……再后来……”介绍火车的成长过程。

　　3.对“创举、夕发朝至、世界屋脊”等词语的理解。

　　教学准备

　　生字卡片、课件

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们见过火车吗？有关火车的知识你们知道多少？交流课前查阅的有关火车的知识。（这个环节教师应根据学生的回答，引导学生用……原来……的句式说话，比如当有学生说“问了爸爸，知道了……”时教师可以引导学生说“我问了爸爸，原来火车……”）

　　今天，咱们一块来学习有关火车的故事。（板书：火车的故事）齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知课文。

　　1.学生自由朗读课文，边读边标上自然段序号，把不会读的字从文中划出来，借助拼音多读几遍。

　　2.检查自学情况：指名分段朗读课文，了解学生读书情况。重点指导第三节和第五节的朗读。（随机正音）

　　3.学习生字

　　师：小朋友们，你们看，课文里的词语宝宝坐着火车来了，让我们赶紧和他们认识一下，做个朋友吧。（此环节有条件的学校可制作课件，词语坐着火车出现，没有课件的学校，老师可以在小黑板上画一列火车或让学生扮演火车，把词语卡片贴在学生的'胸前出现，以此激发学生的学习兴趣）

　　①自己看着车厢里的词语读一读。

　　②请小老师领读。

　　③开小火车读一读。

　　④齐读。

　　（出示的词语：郊游弄明白查书提速不断一列火车一节车厢（此处延伸“一辆汽车”）修建世界屋脊创举做梦一名学生蒸汽机车内燃机磁悬浮）

　　3.我们把词语宝宝送回课文中，我们再来读读课文，相信这一次一定能把课文读得更好。

　　4.再读生字：（师）现在小朋友们已经能流利地朗读课文了，调皮的生字宝宝跑出来了，你能认识他们吗？出示原来的“火车”，生字去掉拼音，让学生认一认。

　　三、学习课文

　　孩子们，读了课文，你明白了什么，知道了什么，从哪里知道的？随机指导学生朗读好相关的段落或句子。

　　预设：

　　1.小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得很快（借此理解：飞驰而过）……

　　2.火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是由机车带动的……

　　3.我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。

　　4.我国正在修建世界最高的铁路……（随机理解：世界屋脊）

　　5.小明梦见自己成了火车司机……

　　这些都是小朋友们自己读明白的，那对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？我们下节课再来讨论、理解。

　　四、指导书写：

　　1.出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

　　2.怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。

　　3.反馈，指导：

　　请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

　　注：①“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　②“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多点。

　　4.描一描，写一写，完成书写作业。

　　5.优秀书写作业展示。

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　（一）卡片抽读生字。

　　（二）认读课后“我会读”中的词语。

　　二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

　　（一）过渡：上节课，我们通过自己的努力，知道了课文中的许多内容。这节课，我们还要继续来学习《火车的故事》这篇课文。现在请你再读一读课文，边读边向，你还有什么不理解，不明白的？

　　（二）学生各自读课文，思考。

　　（三）反馈交流：

　　注：预设

　　“鼓励”什么意思？

　　①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解“鼓励”的。学生自由读句子——指名读

　　②孩子们，面对小明的不理解，如果你是爸爸，你会对小明说些什么？

　　③是的，爸爸说的这些话，其实就是对小明的——鼓励。（谁能读好这个词？指名读——齐读）

　　④孩子们，再平时的生活中，谁在什么时候给过你鼓励，他是怎样鼓励你的？

　　⑤让我们一起来读读这段话吧！

　　“机车”是什么？

　　①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。

　　②读读课文，说说火车的发展、演变历程：（学生读第三小节后回答，教师板书）蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮

　　③作者是怎样把火车的变化过程写清楚的呢？请小朋友们再读这一节，看看哪些词把火车的发展过程一步一步写清楚了。

　　（读后学生反馈，教师板书（最早）蒸汽机车——（后来）内燃机车——（再后来）电力火车、磁悬浮

　　A. 读括号里的词。

　　B. 说说有了这些词，你知道了什么？

　　C. 多媒体或挂图出示不同时期的火车，教师适当解说，学生简单了解不同时期火车各自的特点。

　　D. 现在你就是火车，你能用上“最早……后来……再后来……”介绍一下自己的成长过程吗？

　　什么叫“绿色环保型”火车？

　　①读读课文第三自然段，想想“绿色环保型”火车是指哪些，为什么称它们是“绿色环保型”火车。

　　②讨论说。

　　③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

　　什么叫“夕发朝至”？

　　①给“夕”和“朝”组组词。（夕阳、朝阳）你现在知道这个词语的意思了吗？

　　②知道了“夕发朝至”，那你一定也能说说“朝发夕至”的意思了。

　　③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

　　④指导朗读第四自然段。

　　⑤自由读——指名读——齐声朗读。

　　“世界屋脊”是什么？

　　①出示有屋脊的房子，请学生找找“屋脊”。

　　②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？

　　③看图片，了解世界屋脊，感受修建“青藏铁路”的艰难险阻。（你觉得在这样高的地方修建铁路，会遇到什么困难？学生回答后，教师根据学生的回答从地势高，工作人员缺氧；地势高，运输困难等方面稍作补充。）

　　这样艰难、这样浩大的工程，在世界上是从来没有过的，像这样的举动就叫做——创举。（谁能读好这个词？指名读——齐读）

　　①这么了不起的工程，所以课文说——“这真是一个了不起的创举！”指导朗读句子。

　　②你还知道哪些创举？

　　③现在，你想怎样夸夸那些做出创举的人呢？

　　④再读“这真是一个了不起的创举！”这句话。

　　是啊，我国的火车在不断的提速，不断的发展，这是我们每个中国人的骄傲，相信，等小朋友们长大了，会有更多的创举。

　　（五）让我们再美美地读读课文，用我们的朗读来表达我们的自豪吧。

　　三、作业

　　完成《课堂作业》练习题

　　板书设计

　　33、火车的故事

　　机车：（最早）蒸汽——（后来）内燃——（再后来）电力、磁悬浮“绿色环保型”

　　夕发朝至：北京——上海

　　创举：青藏铁路真是了不起

　　作业设计

语文教案篇9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会11个生字，认读3个字。ABC

　　2.能区别指定的四组形近字，并组成词语。ABC

　　3.结合生活实际理解词语：“黑炭条、以免”。

　　4.正确朗读课文，了解课文内容。ABC，

　　5.读书质疑，进行二次预习。AB

　　教学重点：

　　1.“溪、教、互、免”的字形

　　2.理解词语“黑炭条、以免”。

　　3.正确朗读课文。教学难点：生字“溪”的书写和记忆；读书质疑，进行二次预习。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入：（3分钟）同学们，你们上学路上都做什么？有哪些开心的事情？

　　板书课题：上学一路歌齐读课题，读了这个课题，你有什么问题？（学生可能会问：小作者上学一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？??）

　　二、检查读书学习生字新词。（22分钟）

　　（一）检查读书，随机学习生字（完成教学目标1）

　　1．读课文，初步感知。

　　2．结合预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。

　　（1）字形记忆：溪儿歌记忆：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水都往大海里流。

　　（2）确定偏旁：“互”查一横。“免”是刀字头。“或”是“戈”字旁。

　　（3）引导学生归类学习：熟字加偏旁的字：弟——梯孝——教骨——滑亡——忙更——便才——闭熟字去偏旁的字：惑——或兔——免熟字换偏旁的字：到——室教师：检查自己的预习，对错误及时改正。

　　3．练习：（完成教学目标2）

　　（1）比一比，再组成词语。梯（）或（）免（）闭（）第（）惑（）兔（）才（）便（）教（）室（）滑（）更（）孝（）到（）骨（）

　　（2）选择字义。滑：A光溜，不粗涩。B在光溜的物体表面上溜动。C狡诈，不诚实。光滑（）滑头（）滑梯（）

　　（二）学习词语（完成教学目标3）

　　1．理解重点词语：黑碳条：看图理解以免：为了避免，害怕发生某事的意思“蒲公英、二月兰”看图理解

　　2．象声词：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗？

　　篇二：语文第五册学段目标及全教材分析

　　识字写字：

　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

　　2．累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

　　3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。阅读：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7．学习略读，粗知文章大意。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

　　10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　习作：

　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　4．能用简短的`书信便条进行书面交际。

　　5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7．学习修改习作中有明显错误的词句。

　　8．课内习作每学年16次左右。

　　口语交际：

　　1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　　2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　综合性学习：

　　1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

　　4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　一．全册教学目标

　　（一）汉语拼音

　　1、继续学习巩固汉语拼音，进一步掌握汉字的书写规则。

　　2、学习普通话，纠正方言。

　　（二）识字学词学句

　　1、认识生字219个，要求读准字音，去掉拼音也会认。多音字16个，要求知道不同读音，知道在不同语言环境中的不同读音。能学会235个生字，要求能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写。会

　　2、掌握汉字的结构规律，重点辨析同音字、形近字、多音字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4、初步掌握以反问、比喻、拟人为主的修辞手法说话写句。

　　（三）阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　6、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　8、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

　　10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　（四）习作

　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　3．根据表达的需要，学习使用冒号、引号。

　　（五）口语交际

　　1、能用普通话交流，在交流中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

　　（六）综合性学习

　　1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　二、教材编排的基本结构。

　　1、全册共２４篇课文，分为８个单元。

　　2、每个单元包括课例、古诗诵读和语文乐园三大部分。

　　3、每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。

　　4、每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。

　　5、语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。

　　变化：

　　1、课文中的字均不再注音，不认识的字在生字栏和查字表注音。

　　2、语文乐园中不认识的字随文注音。

　　三、教材编排特点

　　（一）关于课例

　　1、关注情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

　　简言之——学做人！

　　2、选文题材、体裁丰富多样。

　　科学内容与活泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化。翻开本册课文，可以看到选文题材丰富多样，有反映学校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖国与世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文亲情的、还有反映动物世界的。从体裁看，有小诗，如《信》、《大地巨人》，有童话，如《青蛙和蛇》、《雷鸟太太的时装》，有故事，如《守信》、《不瞒真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。这些课文内容丰富，风格多样，使学生从各个侧面各个角度去积累语言，激发阅读兴趣。

　　——变教师家长的“教本”为学生的“学本”。

　　3、课后习题充分关注了学生在学习中的独特体验。

　　新课标强调“阅读是学生的个性化行为”。特别强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”。本册教材的课后练习就非常关注学生阅读的独特体验，许多课文后都安排了一些主观题，引导学生在阅读中发表自己的见解，获得独特的感受。如《信》这篇课文中，“你想帮谁写信？”这些习题为孩子们自己在积极的思维和情感活动中产生独特的体验提供了清晰的向导，为他们在阅读之后疏理个性化体验提供了清晰的线索。

　　另外，部分课后练习中还安排了选做题，如《煮书》中“每个人都有自己的读书方法，请你把你的方法介绍给大家。”体现了教材的弹性，满足不同学生学习和发展的需要，也充分体现了新课标“以人为本”的教育理念。

　　（二）关于语文乐园

　　体现自主学习，发现学习，快乐学习

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、了解古代白话，认识词义的古今差异，积累词语。

　　2、了解施耐庵与《水浒传》，了解杨志的出身与遭遇。

　　3、分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　4. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　教学重点：

　　作品的叙事线索和杨志的思想性格及失败的原因。

　　鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现智取的，体会叙事的奇特魅力。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：

　　赏读法讨论法文献法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 教学导入：

　　我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

　　二. 作者简介：

　　施耐庵（1296~1370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。Xk b1. com

　　《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

　　三. 检查预习、指名复述课文

　　四. 故事情节分析：

　　（一）两分法：

　　第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

　　第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

　　（二）六分法：

　　第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

　　第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

　　第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

　　第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

　　第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

　　第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

　　五. 布置作业：课后练习一、二。

　　第二课时

　　思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

　　思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

　　讨论后明确：

　　1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

　　而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的'是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　2．杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。

　　(1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

　　(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　3．杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

　　布置作业：

　　1、完成小论文《智取生辰纲与三十六计》