语文教案

语文教案[精华10篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　第一课

　　教学目的

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　３、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）

　　拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）

　　５、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆总理。

　　第三段（４）送总理，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　１、熟读课文，思考课后练习。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８ 十里长街送总理

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆总理。

　　第三段（４）送总理，心相随。

　　第二课时

　　教学目的

　　１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　２、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点

　　１、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

　　１、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　２、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的.方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　　2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

　　二、能力培养目标

　　1.巧妙生动的说明文写作方法。

　　2.注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

　　三、德育渗透目标

　　1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

　　2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

　　教学重点、难点及解决办法

　　1.学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

　　2.知识教学点是本文的学习重点。

　　教学课时

　　1课时教学过程

　　一、谈话引入，建构话题

　　黑板上书写

　　“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢?你从中收获了什么呢?大家喜欢游戏吗?为什么那么喜欢游戏呢?

　　看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：(展示动物游戏图片)

　　看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏得目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。

　　二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。

　　科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。阅读步骤1.略读课文，整体把握：了解信息：从语句,语段中找出事物的特征;明确说明顺序，简析课文结构。

　　2.品读课文，深入感知：筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍知识。分析说明方法，体会语言特征等。

　　3.深入探究、拓展视野运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养我们追求真理的思想。

　　三、初读课文整体把握

　　1.请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。①文章开头列举了哪些动物游戏的事例?②科学家认为，动物的游戏有几种类型?③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?学生归纳文章的主要内容：①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。②文章按照总-分-总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。

　　2.简析结构文章的基本结构科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。科学思维过程：

　　提出问题→分析问题→解决问题形式：总→分→总演习说自娱说内容：动物为什么游戏

　　还有待更深入研究

　　学习说

　　锻炼说3.那么这些内容遵循什么顺序?逻辑顺序。

　　四、品读文章，深入感知

　　1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。

　　第一小组：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　　结论：游戏是生活的演习

　　第二小组：自娱说

　　根据：河马玩浮叶

　　渡鸦滑雪梯

　　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　　第三小组：学习说

　　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

　　第四小组：锻炼说

　　根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力2.你同意或不同意哪种学说呢?为什么?你有自己的观点吗?

　　①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。②生物的'思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。

　　3.学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢?课文为什么没有确定的结论?①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。

　　五、拓展视野，探究原因

　　作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

　　自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

　　动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

　　六、挖掘内涵，引发思考任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。

　　但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。请同学们欣赏下列动物图片：(展示系列动物图片)动物是可爱的，可是人类却……请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。例示：①“保护动物就是保护我们的家园”②“动物和人类共有一个家”③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”④“保护动物，人人有责”⑤“动物也有灵魂”

　　七、课堂小结：

　　学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”

　　八、布置作业

　　请同学们写一篇短文谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处?

语文教案 篇3

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？

　　2.大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小花猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小花猫呢？

　　3.今天我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

　　2.给每个自然段编上序号。

　　3.选择自己最爱读的自然段，读给全班听。

　　4.学生评议。

　　5.全班齐读课文。

　　6.教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

　　三、识字

　　1.出示识字卡片，学生自由读。

　　2.指名读后，开火车认读。

　　3.出示词语让学生读：

　　刮胡子肥皂干干净净镜子

　　狡猾脑袋追捕鼻青脸肿

　　耐心头破血流

　　四、写字

　　1.出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。

　　2.给这8个生字组词。

　　3.和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

　　4.小组派代表在全班交流讨论。

　　5.教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁

　　6.学生在田字格中书写。

　　7.教师讲评。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.书写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边

　　2.自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的.句子。

　　3.交流自己喜欢的句子。

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第一到第二自然段。

　　1.看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？

　　2.指名朗读课文第二自然段。

　　3.理解以下词语：两腮、聚精会神、

　　4.看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5.齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。

　　6.主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。

　　7.小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？

　　8.齐读课文第一到第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1.自由朗读课文。

　　2.为什么小花猫会鼻青脸肿呢？

　　3.猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。

　　4.指名回答。

　　三、总结全文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？

　　3.学了这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、作业

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1. 在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

　　2. 引导学生初步掌握环境描写的作用。

　　3. 朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

　　4. 学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

　　【教学重点】

　　通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。

　　【教学难点】

　　体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

　　【课前准备】

　　1. 词语积累

　　①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈钦佩 怅惘坎坷

　　2. 查阅有关张海迪的信息

　　【教学过程】

　　（一） 导入

　　说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪，每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。

　　（二） 整体把握课文

　　1. 朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？

　　答：全文以“吹口哨”为线索。具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

　　2. 根据时间顺序，对文章进行结构划分

　　第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

　　第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。

　　第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

　　（三） 深入理解课文

　　1. 文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

　　答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

　　2. 文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

　　答：总体来说，本文环境描写的作用：

　　①交代时间、地点、故事发生的背景

　　②烘托人物的心情

　　③渲染气氛

　　④推动情节的发展

　　＃文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的`热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

　　（3.文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。）

　　答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。

　　4.吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？

　　答：不是，有时候她也会伤感、流泪。

　　5. 少女吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？

　　答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。

　　6. 文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。

　　（1） 木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。

　　答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

　　（2） 不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。

　　答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

　　（3） 我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌??

　　答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

　　（四） 拓展与作业

　　你从张海迪身上受到了什么启发？

语文教案 篇5

　　第一部分：

　　教学设计

　　教学目标：

　　1，体会修鞋姑娘真诚，自信，善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2，通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质

　　3，联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：

　　体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：修鞋

　　问：你们的鞋子坏了，有没有找修鞋的修过？请你说说你见过的修鞋人的印象？

　　2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘，看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样？（在修鞋后面板书：姑娘）

　　3、读课题，看课题质疑。（梳理疑问：修鞋姑娘长什么样？她是个怎样的人？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　2、检查：出示生词，读词语

　　凛冽寻觅开绽绱鞋锥子拽着风霜艰辛决不还价蒙上阴影窘极了尴尬嫣然一笑纳闷惭愧无地自容

　　3、理清课文脉络

　　看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来读读：

　　决不还价窘极了怀疑蒙上阴影惭愧

　　看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。（板书：姑娘我）

　　4、出示课文第一段和最后两段：

　　l凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　l是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？

　　①齐读第一段和最后两段，问：你发现了什么？（开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。）

　　②课文的'开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。

　　三、品读课文

　　1、过渡：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　预设：

　　而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　（1）引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（板书：坦然自信）

　　（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。（板书：技术娴熟）

　　②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。

　　（3）借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　①引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。（板书：干活认真）

　　②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？（小姑娘的生活很艰辛）

　　③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）

　　④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。

　　她说：“你的是汗脚，线是烂断的。就是没有坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来

　　（4）引导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。（板书：热情周到）

　　3、那面对这样一位自信、热情的姑娘，作者对她的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？找出我态度变化的词语。（板书：不放心、同情、怀疑）

　　4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（板书：担心、惭愧）

　　5、作者态度为什么变化如此之大，默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。

　　（1）同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。

　　（2）学生展示读。

　　（3）重点理解以下句子

　　①“我相信你。”和“我也相信你”，两个相信各是什么意思？

　　②“这钱足够了”。明明不够，为什么说足够了？你怎么理解。

　　（4）读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘？（板书：诚实、善良）

　　5、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　6、（师引读）面对姑娘的相信，（学生读）“我真惭愧。

　　（师引读）面对姑娘的诚实，（学生读）“我真惭愧。

　　（师引读）一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，（学生读）“我真惭愧。

　　四、深化感情，联系生活。

　　1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是

　　（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？

　　（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　（师引读）我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　3、同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信

　　师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言

　　①诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。

　　②只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

　　五、总结写作方法。

　　1、速读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？

　　2、学生自读自悟，独立思考。

　　3、汇报交流，教师相机点拨。

　　（①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物（板书：语、动、神、貌）④运用对比的手法，通过我的心理活动反衬人物品质（板书：心理）

　　六、拓展思维，续写结尾。

　　茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事（要抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累）

　　板书设计：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信技术娴熟干活认真热情周到诚实善良

　　（动作、神态、语言、外貌）

　　我：不放心——同情——怀疑——担心——惭愧

　　（心理）

　　第二部分：文本解读

　　一、内容解读：

　　本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

　　二、写作特色解读

　　1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经过。

　　2、本文首尾照应，结构严谨。先写骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

　　3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词，描写出了姑娘技术娴熟的特点；当我修完鞋，不够钱，要用手表做抵押时，谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪！”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘，活灵活现的表现了出来。

　　4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后，以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索，按事情发展的顺序叙述了事情的过程。

　　5、教材中多处运用了对比的手法。如：当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时，他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看；当我怀疑她漫天要价时，他却只要六角钱……这种对比描写的方法，使人物形象更加鲜明生动，更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。

语文教案 篇6

　　设计思路：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　课时安排：

　　本文安排1课时。

　　教学过程：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的`工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

语文教案 篇7

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.你知道哪些民族古乐器？

　　2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

　　学生交流对编钟的了解。

　　二、设置情境，确定学习目标。

　　1.准备选拔最佳解说员。

　　请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

　　2.学生默读课文。了解课文脉络。

　　3.交流小提纲。

　　简要讲述编钟的历史由来。

　　具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

　　基本情况包括

　　（1）曾侯乙编钟的重要价值。

　　（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

　　（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

　　4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

　　5.学生开始准备。

　　6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

　　【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

　　三、交流展示

　　各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的`解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

　　相机指导学生

　　1.理解生词。

　　2.理解重点语句。

　　如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

　　关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

　　通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

　　四、拓展练读。

　　1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

　　2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　3.有感情朗读《编钟赋》

　　编钟赋

　　历史的浓烟淡了

　　淡化为氤氲的白烟袅袅

　　有雷霆从地平线滚过华夏

　　一缕民族的精魂

　　从土地里

　　掘起永恒

　　时光静默流逝

　　流逝成震动着的编钟棒

　　……敲……

　　响了龙的信念

　　直了龙的脊梁

　　有思绪从亘古反馈而至

　　古城踏歌起舞了

语文教案 篇8

　　【单元教材简析】

　　本组课文的主题是“春天里的发现”，内容包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》，都是围绕春天来编排的。本组课文不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》在呼唤着我们到校园、到野外去寻找春天，《古诗两首》告诉我们要用心去观察和感受春天，《笋芽儿》让我们体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起学生思考的童话故事。《语文园地一》也是一组关于春天的话题，给同学们提供了展示和交流的舞台。

　　【单元总体目标】

　　1、本单元要求会认38个生字，会写39个生字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读不带拼音的短文，让孩子尝试着自己阅读，借助图画或其他方式认生字读课文，激发学生学习语文的兴趣。

　　4、通过本组课文的`学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。

　　5、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

　　【单元教学建议】

　　1、引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。在教学本单元内容时要全面地调动学生的多种感官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的综合学习。

　　2、学习本单元后要使学生积累一定的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天，并且能够用手中的笔画出春天。

　　3、引导学生多读多背，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　4、引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春花、春雨、春草像什么。

　　5、在理解本组教材时，教师可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

　　【单元教学时间】

　　《找春天》2课时

　　《古诗两首》2课时

　　《笋芽儿》2课时

　　《小鹿的玫瑰花》2课时

　　《语文园地一》3课时

语文教案 篇9

　　二、教学目标

　　1．懂得师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　　2．学会本课6个生字，理解7个词语的意思。

　　3．能用“有的……有的……”写；句话。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点

　　1．教学重点：通过课文的学习，体会师生之间的感情，老师爱学生，

　　学生爱老师，能有感情读课文，能用“有的……有的……”写一句话。

　　2．教学难点：“有的……有的……”句式训练。

　　四、教学准备：幻灯片二张

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　初读课文，学习课文1——5节，体会学生冒雨给老师送伞，对老师真

　　挚的感情，激发学生对老师的爱。

　　(二)教学过程

　　1．启发谈话，导人新课。

　　春天来了，公园里百花盛开，你最喜欢什么花?

　　是啊，有那么多花开了，五颜六色的，真美，可今天，老师要给同学

　　们介绍一种特殊的花—伞花。

　　2．读文解题。

　　(1)课文是怎样介绍伞花的?请大家轻声读课文。用“—、”划出描

　　写伞花的句子。

　　(2)汇报：①一会儿，校园里开出一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的

　　……啊，原来是已经回家的同学给老师送伞来了。②回家的路上，又开出

　　了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的……花丛中传来一阵阵清脆的笑声。

　　(学习“传”字)

　　(3)从这两句话。我们知道伞花就是指雨伞。

　　(4)为什么说伞像花呢?再读……句子(打开幻灯)用“……像

　　……”句式说。

　　(5)伞花都开在了哪儿?(校园里，回家的.路上)

　　3．理解问句，体会感情。

　　讲读第1——2节。

　　①伞花为什么会开在校园里的呢?齐读第1节。

　　②理解“傍晚”、“突然”、“备课”词义。

　　③傍晚，同学们都回家了，而老师还在学校里备课、改作业，多么辛

　　苦呀。读时还应把“还在”这个词突出来。自由练习。齐读。

　　④同学们都回了家，可望着淅淅沥沥的雨他们想到了什么?口头填

　　空：同学们望着淅淅沥沥的雨想——o

　　⑤想着，想着，他们走出家门，给老师送伞来了。就这样伞花开在了

　　校园里。齐读“一会儿……给老师送伞来了。

　　4．讲读第3——4节。

　　(1)同学们来到哪里干什么?指名读第3节。

　　(2)什么叫“结束”7谁在迎接谁?一朵朵的花又是什么?

　　(3)见到老师，送伞的同学会怎么说、怎么做?读第四节。

　　(4)他们等了很久。好不容易见老师出来了，都争着要把自己的伞送

　　给老师。谁能把这语气读出来。(指名读，男、女生读)

　　5．学习第5节。

　　(1)同学们一边说一边把伞塞到老师的手里。“塞”还可以换什么字?

　　(敬、递、送)为什么用“塞”而不用其它字呢?

　　(2)老师刚走出办公室，看见有那么多同学来送伞，太高兴?用手抚

　　摸着孩子们的头。理解“抚摸”。

　　6．。

　　(1)学到这儿，我们看到这一朵朵伞花，其实代表着一颗颗什么样的

　　‘L17

　　(2)这朵朵伞花胜过大自然所有的花是最美的花。

　　(3)自由选读课文。

　　7．巩固新词。

　　(1)读。

　　(2)看图写词。

　　8．作业：完成(作业本)(2)

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　学习6——8节，感受师生间真挚的感情，学生爱老师，老师爱学生，

　　并学会四个生字。

　　(二)教学过程

　　1．复习

　　(1)读词。

　　(2)读句子“一会儿……给老师送伞来了”。

　　伞花为什么会开在校园里?一朵朵伞花代表了一颗颗什么心?

　　2．学习第6节。

　　(1)伞花还开在了回家的路上，为什么?自由读617两节。

　　(2)汇报。

　　(3)拼读四个生字：塑料合着摔放

　　(4)看幻灯：同学们自己怎么回家的?引读6—8节。

　　揭示“有的……有的……”句式。说明用法。

　　句式练习。

　　a．放学了，老师还在学校办公。有的——，有的——。

　　L．同学们给老师送伞，有的说———，有的说——。

　　c．同学们把伞塞到老师手里，有的——，有的————。

　　d．口头完成〈作业本〉(5)任选一句写下来。

　　(5)齐读书上“有的……有的……”句。

　　(6)同学们用自己的行动表达了他们对老师的爱，老师又高兴，又着

　　急，替同学们担心。第7节谁来读，要读出担心的语气。

　　(7)于是，回家路上又出现一幅什么样的情景?

　　①齐读“回家路上……花丛中传来阵阵清脆的笑声。”“清脆的笑声”

　　是漱的笑声?为什么高兴，指导朗读。

　　②伞花不仅是一颗颗爱老师的心，也是一颗颗爱学生的心。

　　3．有感情地朗读全文。

　　4．学生字：塑、摔跤。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　听写词语，朗读训练，课文，完成作业。

　　(二)教学过程

　　1．听写词语。

　　2．指导有感情朗读全文。(听录音，自由读，分组读，指名读)

　　3．

　　《伞花》这课文给我们讲述了一个同学爱老师，老师爱同学的故事，

　　在我们生活中也有许多这样的例子。你能来说一说吗?(当场给予表扬、

　　肯定)

　　4．课堂练习。

　　《作业本》(2)(3)(4)(5)。

语文教案 篇10

　　教 学 设 计

　　1、读：读出语气、节奏、重音。

　　说：说说自己为什么这样读的理由。

　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

　　2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延

　　补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时

　　一、运用旧知巧导入

　　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

　　2、导入《秋思》《长相思》。

　　明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

　　3、初步了解两诗词异同。

　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情

　　(一)学习《秋思》

　　1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　(1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么? 秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?

　　(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

　　(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。

　　2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)这里的'“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

　　(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

　　(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。

　　(二)学习《长相思》

　　1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。

　　读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?

　　指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

　　2、品读下阕，体会作者思乡之情。

　　读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

　　3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵

　　1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。

　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

　　2、背诵：将自己的感情表达出来。

　　五、适当拓展向外延

　　1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

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