语文教案

[优]语文教案10篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学要求

　　1、体会汉字偏旁的表意功能。

　　2、训练数量词与名词间的合理搭配。

　　3、读背古诗《墨梅》，理解诗意，体会诗情。

　　4、阅读短文《路边的橡树》，体会筑路人高尚的心灵。

　　5、能说会道《让花草树木好好过冬》，激发学生用实际行动来保护花草树木，保护环境。

　　6、笔下生辉，引导倾听、观察、想象、描述声音。

　　7、引导发现，抓住要点，练习积累。 8、读、说、写结合，培养欲望综合能力。

　　重难点、关键

　　1、发现与积累。

　　2、阅读与写作能力的训练。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学目标 完成“语海畅游”与“积少成多”，引导发现与积累。教具准备 实物投影机。

　　教学过程

　　一、汉字真有趣，体会偏旁的表意功能。

　　1、出示“广、病”字的演变过程。

　　2、学生自由观察，说说自己的发现。

　　3、认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。

　　4、再请学生举些带有“广、疒”的汉字并组词。5、教师总结：汉字的偏旁大多表示了自的意思，而声旁则表示了字的读音。

　　二、填一填，练习正确使用数量词。

　　1、看题中内容，明确题意。

　　2、开火车口头填空，加以评议，补充。

　　3、独立动笔填空，教师巡视检查。

　　4、选取有代表性的作业进行展示、评议。

　　5、同桌互相检查，进行订正。

　　6、教师总结：正确使用数量词可以使所表达的.意思更准确、更具体。

　　三、读读背背古诗《墨梅》

　　1、出示诗题，齐读。

　　2、引导根据诗题来猜想古诗所描写的内容。

　　3、设置悬念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水画出来的梅花，让我们从古诗中寻找答案吧。

　　4、自由读古诗，读准字音，读通诗句。

　　5、指名读古诗，集体评议，纠错正音。

　　6、正确、流利地齐读古诗。

　　7、讨论：题中的“墨梅”到底是什么？你是从哪些诗句中了解到的？

　　8、学生有感情地朗读古诗。

　　9、启发体会：说说你从诗中感受到了什么？10、练习背诵古诗。四、结束课堂，布置作业。

　　第二课时

　　教学目标 完成“阅读平台”与“能说会道”。教具准备 橡树的图片，收集有关花草树木过冬的知识。

　　教学过程

　　一、阅读平台：路边的橡树

　　1、出示导读提纲，学生独立阅读。

　　2、学生自读，教师巡视，进行个别指导。

　　3、检查反馈，引导读懂短文。

　　4、教师总结： 人人都应该有一颗关爱花草树木的高尚的心灵，这样，我们的地球母亲才能会更健康，我们所生活的家园才会更美好。

　　二、能说会道： 让花草树木好好过冬

　　1、自由认读提示，明确口语交际的内容及要求。

　　2、学生出示课前收集的有关资料，准备交流。

　　3、出示提纲，引导介绍、交流。

　　4、教师总结： 花草树木也有生命，花草树木也惧怕狂风与冰雪，让我们献出自己的爱心，去温暖它们、呵护它们，让它们平安度过寒冷的冬天吧！

　　三、结束，布置作业

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1．认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头的方法。

　　3．学习王羲之专心致志、勤学苦练的。

　　重点难点：

　　1．重点：朗读课文，理解内容。

　　2．难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易。

　　教具课件

　　(一)故事导人，感知书圣

　　1.教师口述开故事。

　　2.点明“文士”既是“书圣”王羲之，书法作品即《兰亭集序》。

　　3.让学生体会这样开头的好处。有条件的话，教师可出示《兰亭集序》书法作品的课件或字帖，让学生对“书圣”的作品有直观的了解。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读课文，教师要求学生边读边思考：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰?

　　教师可从学生的回答中，归纳出如下几点，从而让学生整体感知课文内容：1．自小受到文学艺术熏陶；2．创造独具特色的书法新体；3．善于从动物身上学习书法规律；4．专心致志，勤学苦练。

　　(三)学习生字，积累词语

　　1．字音上，要注意“斟”是翘舌音、前鼻韵母；“肴”的声母是“y”不是“x”，要把字音读准。

　　2．文中涉及书法艺术的四字词语较多，可引导学生积累。

　　文人墨客笔墨纸砚佳作纷呈提笔疾书一挥而就雄健有力自然潇洒出神人化各具神韵独具特色运用自如笔势开放富于变化专心致志勤学苦练

　　3．对于词义的理解，教师可引导学生查找工具书或根据上下文理解。以下词语的意思供：

　　文人墨客：泛指文人、文士。

　　佳肴：美味的食品。

　　矫健：强健有力。

　　飘逸：洒脱自然；优雅不俗。

　　(四)朗读欣赏，感悟书法艺术

　　课文中有不少描写王羲之书法创作的过程以及他的作品的介绍。这些语段生动、传神，可引导学生在朗读中体会。

　　1．“只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖的春风，兴致勃勃地提笔疾书，一挥而就。”

　　这段话描绘了王羲之创作《兰亭集序》的过程，寥寥数笔，把王羲之自然潇洒的创作过程出神人化地呈现在读者面前。指导学生朗读这句话，引导学生在脑海中浮现出王羲之书写的画面，并通过边读边做动作来感悟当时的场景。

　　2．“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精力都贯注于笔端。”

　　“白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔的用腕技巧。清代有位书法家曾作诗日：“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐难。”由此可见王羲之钻研书法之深。

　　3．“他的书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。”

　　这段话形象地描绘了王羲之书法作品的`特色。教学这段，教师可使用课件分别展示《兰亭集序》中的20个“之”字，让学生直观、形象地感受，体会书法艺术的美。在此基础上再指导学生朗读，要求学生把他们体会到的这种“美”读出来。

　　(五)联系实际，学习书圣

　　王羲之的书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来的，这是与他善于思考、专心致志、勤奋好学分不开的。教师可让学生结合课文，联系实际，谈谈学习这课文的收获。

　　(六)课后练习

　　第2题要求学生体会“如”字在不同语境中的不同意思。第1句中的“如”是假设的意思，可以替换成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。

　　附板书设计：

语文教案 篇3

　　教学目的：

　　1．继续学习作比较、列数字等说明方法。

　　2．激发探索动物世界的兴趣。

　　重点难点：朗读课文，在读中感受白鳍豚的特点

　　教具图片

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、听写生字

　　2、口述课文的内容

　　二、精读感悟

　　本文是从两个方面来介绍白鳍豚的：

　　第一至七自然段介绍白鳍豚是哺乳动物而不是鱼；

　　第八、九自然段则介绍白鳍豚的进化过程，表明它是原始鲸类的活化石。

　　1．第一部分的学习，可让学生根据课文内容设计表格，来比较分析白鳍豚和鱼类的区别。

　　在学生引用相关语句的时候，教师要相机进行说明方法的指导。本文主要运用的说明方法是作比较。

　　可以让学生通过多种形式去读，在读中感悟文章的说明方法，体会作者这样进行比较的好处，使大家对白鳍豚有更深的印象。

　　2．第二部分的'学习，教师可以设计一个“白鳍豚演讲团”的活动，让学生把自己当做白鳍豚，向大家介绍自己的进化过程。在活动中达到理解课文内容、了解文章说明方法的目的。

　　3．课文学完后，可引导学生进行交流：这篇课文的说明方法与《生态金字塔》有什么异同?

　　三．朗读记忆，拓展延伸

　　1．教师可引导学生讨论白鳍豚在哪些方面给你留下的印象最深，把有关的句子画出来读一读。再把这些句子读给大家听，比赛看谁能把他读的快速记下来。通过这样的形式，将枯燥困难的背诵变得有趣而简单。

　　2．教师可出示有关白鳍豚的资料袋，引导学生对白鳍豚的知识进行探索，并激发学生以“白鳍豚的自述”为题写一篇关于白鳍豚自我介绍的短文。

　　四．参考资料

　　白鳍豚哺乳纲，鲸目，淡水豚科。体长1．5～2．5米，嘴长约30厘米；上下颔共有130多枚圆锥形的同型齿。头圆有短颈，有背鳍。体背面淡蓝灰色，腹面白色，鳍白色。以鱼类为食。栖息在中国长江中下游一带，洞庭湖、鄱阳湖及钱塘江也有发现。冬季常三五只成群。能发超声波，有回声定位能力。是中国特产珍贵动物，数量稀少，为国家一级保护动物。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1准确认读课文下注词语，明白词句含义。

　　2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

　　3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　能力目标：

　　1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

　　情感态度价值观

　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

　　教学重点、难点简析

　　重点：

　　1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　难点：

　　掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

　　教学准备：

　　教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

　　学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。

　　教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　教师活动学生活动

　　1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

　　2组织课堂发言。

　　师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。

　　2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

　　二、朗读课文，理清文章结构

　　教师活动学生活动

　　1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。

　　2抽学生发言。

　　3小结：

　　第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

　　第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

　　4总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。

　　2发言。有不同意见者积极补充。

　　3与教师一起理清文章结构。

　　4理清作者游踪顺序。

　　三、字词积累

　　教师活动学生活动

　　通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。

　　板书设计：

　　1作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

　　宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的.江岸

　　2疑难字词

　　浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍

　　第二课时

　　一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

　　2抽学生朗读他所划的句子。

　　3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

　　2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

　　3体会文中所用修辞手法的作用。

　　二、比较阅读，讨论作者的写作特点

　　教师活动学生活动

　　1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

　　2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

　　2在老师点拨下感受作者写作特点。

　　三、分析文中诗句、谚语和典故的作用

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

　　2抽学生朗读其所划例句。

　　3抽学生分析它们在文中所起的作用。

　　小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

　　1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

　　2朗读例句

　　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

　　青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

　　3分析它们在文中所起的作用。

　　四、细读课文，体会作者的思想感情

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

　　2抽学生朗读所划语句，进行小结。

　　3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

　　4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

　　2朗读所划语句，稍作分析。

　　3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

　　4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。

　　第三课时

　　一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

　　教师活动学生活动

　　1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

　　二、比较阅读

　　教师活动学生活动

　　1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

　　2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

　　2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

　　三、作文训练

　　教师活动学生活动

　　1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

　　2请学生朗诵。

　　3评价。1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

　　2朗读

　　3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。

　　3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。

　　2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！

　　2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。

　　明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

　　3.介绍诗人，简介背景。

　　卢钺 ?宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

　　创作背景 ?对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。

　　二、初读古诗，夯实基础。

　　（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。

　　会写的字：阁(ɡé) ? 费(fèi) ? 须(xū) ? 逊(xùn) ? 输(shū) ? ? 会认的字：骚(sāo)人

　　（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。

　　◆书写指导：

　　［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

　　［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的`上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

　　［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输

　　◆易错提示：

　　［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

　　［降］右下部是“”，不要写成“干”。

　　［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

　　（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。

　　雪梅

　　梅雪争春/未肯降，

　　骚人/阁笔/费评章。

　　梅须逊雪/三分白，

　　雪却输梅/一段香。

　　三、运用方法，自主学习

　　1.出示阅读要求。

　　（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。

　　（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？

　　（3）同桌之间交流有问题的地方。

　　2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。

　　（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？

　　预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

　　过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？

　　（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？

　　预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。

　　过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。

　　（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。

　　预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。

　　小结：梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。

　　3.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。

　　过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。

　　雪梅（其二）

　　有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

　　日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

　　诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

　　赏析：这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。

　　四、对比阅读，整体回顾

　　1.分析比较，整体阅读。

　　过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。

　　（1）学生齐声朗读三首古诗。

　　（2）出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。

　　2.课外拓展，增加积累。

　　过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（学生齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简单说明它们揭示的道理。

　　过松源晨炊漆公店［宋］杨万里

　　莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

　　政入万山圈子里，一山放过一山拦。

　　诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。

　　哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功而陶醉。

　　观书有感［宋］朱熹

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

　　哲理：要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。

　　2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。

　　课时划分：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读词串。

　　2、能指导看图，整体感知词语的意思。

　　3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

　　4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初读课文，整体感知

　　1导入：

　　同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。

　　1月1日 3月8日 5月1日

　　6月1日 7月1日 8月1日

　　10月1日

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

　　2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　二、再读课文，读准字音，初识场景

　　1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2指名分行读课文，师生共同正音。

　　3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

　　三、细读课文，看图学词，理解词义

　　1指导学习第一行。

　　(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2指导学习第二行。

　　(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3指导学习第三行。

　　(1)播放“狂欢夜”录像。

　　(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4指导学习第四行。

　　(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

　　(2)教师小结。

　　(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　四、复习阅读，巩固识字，指导书写

　　1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

　　2指导写字。

　　(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。

　　(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)

　　(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)

　　【教学总结】

　　《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法理解课文中的词语，所以在讲授的'时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。

　　首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，阶梯式地铺展整个教学过程，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。

　　其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。

　　总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。

语文教案 篇7

　　【内容简介】

　　《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……

　　【作者简介】

　　克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。获林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

　　【教学目标】

　　1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

　　2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

　　【教学准备】

　　1、五个书友队分组团坐。

　　2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）

　　2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

　　3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

　　4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

　　二、交流主题

　　1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

　　（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖，获林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

　　（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

　　（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？

　　（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？

　　（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

　　小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜欢哪个人？

　　2、人物点评。

　　可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）

　　小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……

　　3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

　　图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）

　　图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的`事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）

　　图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）

　　小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

　　4、朗读再现。

　　在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

　　是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！

　　5、心得体会。

　　（由学生在小组内交流读书心得）

　　6、阅读感悟。

　　弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

　　7、好书推荐。

　　《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。

　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢？

　　三、小结

　　在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）

　　让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。

语文教案 篇8

　　【教学目标】

　　1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

　　3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

　　4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　【教学重点和难点】

　　1．了解文章的整体思路。

　　2．学习本文正反对比论证的方法。

　　【教学方法】教师讲授；学生自主探究；多媒体辅助。

　　【课时分配】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入并解题

　　初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。

　　“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。

　　二、作家作品

　　韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

　　韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

　　三、写作背景

　　魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。

　　四、初读课文

　　1．学生自读课文，看书下注释，，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。

　　2．教师板书需正音的字：

　　愚（yú） 句读（du） 谀（yú） 经传（zhuàn）

　　郯（tán） 苌（cháng）聃（dān） 蟠（pán） 巫（wū）

　　3．请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。

　　五、分析课文第1段

　　(一)朗读：齐读；单读。

　　（二）学生根据注解自己疏通文意。把第一段分为三层，学生分A、B、C三组，每组一层。然后每组推举代表，向大家翻译课文。

　　（三）总结本段的语法文言文知识：

　　1．通假字：受－授

　　2．古今异义

　　学者：古－求学的人；今－在学问上有较高造诣的人。

　　无：古－无论；今－没有。

　　众人：古－普通人；今－很多人。

　　3．一词多义

　　之：

　　① 古之学者必有师

　　② 人非生而知之者

　　③ 吾从而师之

　　④ 道之所存，师之所存也

　　⑤ 师道之不传也久矣

　　所以：

　　① 师者，所以传道授业解惑也

　　② 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚

　　③ 道之所存，师之所存也

　　乎：

　　① 生乎吾前，其闻道也固先乎吾

　　② 夫庸知其年之先后生于吾乎

　　③ 嗟乎，师道之不传也久矣

　　④ 其皆出于此乎

　　也：

　　① 师者，所以传道授业解惑也

　　② 吾师道也

　　③ 其为惑也终不解矣

　　师：

　　②③④⑤⑥⑦

　　（2）理解分析

　　①本文的中心论点是什么？

　　“古之学者必有师。”

　　②教师的职责

　　“师者，所以传道，受业，解惑也。”

　　③从理论上阐明从师学习的`必要性。

　　“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

　　④择师的标准。

　　“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

　　⑤从师的原则。

　　“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

　　（3）学生当堂背诵第1自然段。

　　六、布置作业

　　1．背诵第1段。

　　2．课后练习二、三、四。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1．课后练习二、三、四。

　　2．补充讲解

　　（1）通假字

　　①师者，所以传道受业解惑也。

　　受通“授”。

　　②或师焉，或不焉。

　　不通“否”。

　　（2）虚词

　　①之：

　　古之学者:之，助词，的。

　　巫医乐师百工之人:之，助词

　　师道之不传也久矣:之，取独

　　句读之不知:之，倒装标志

　　作《师说》以贻之:之，代词

　　②其：

　　其为惑也:其，代词

　　今其智乃反不能及:其，人称代词

　　其可怪也欤:其，副词，表推测

　　于其身也:其，人称代词

　　（3）词类活用

　　①耻学于师 （形→意动）

　　②吾从而师之 （动→意动）

　　③句式

　　“句读之不知，惑之不解”（倒装）

　　二、分析课文

　　1．第2段。

　　（1）请学生朗读

　　（2）分析

　　①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？

　　明确：承上启下。

　　②“师道”指什么？

　　明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。

　　③从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？

　　明确：

　　a．古之圣人

　　今之众人

　　结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”

　　b．爱其子

　　于其身也

　　结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”

　　c．巫医乐师百工之人

　　士大夫之族

　　结论： “师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”

　　（3）背诵

　　2．第3段

　　（1）学生朗读。

　　（2）分析

　　①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？

　　明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

　　②总结：“圣人无常师”语出《论语?子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。

　　（3）背诵。

　　3．第4段。

　　（1）分析：

　　①作者用哪些话明确表示了他的立场？

　　明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

　　“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

　　②“古道”中的“道”指什么？

　　明确：儒家道德。

　　③本段的作用是什么？

　　明确：说明了写作缘由。

　　（2）背诵。

　　三、本文写作特点

　　1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。

　　例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之众人”等。

　　2．论证上有破有立。

　　例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）

　　第2段，师道不传的原因。（破）

　　第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）

　　3．对比论证。

　　四、布置作业

　　背诵全文。

　　附：板书设计

　　师 说

　　一、解题：说，一种文体。

　　二、韩愈及本文写作背景

　　三、分析

　　论点：古之学者必有师。

　　论据：

　　“古之圣人”与“今之众人”。

　　“爱其子”与“于其身也”

　　“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”

　　四、写作特点

　　1．有破有立 2．对比论证

语文教案 篇9

　　教学目标:

　　1、认识本课的16个汉字，读准字音。

　　2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

　　教学重难点

　　本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。

　　教学准备：、汉字卡片。学生准备小卡片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字

　　2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。

　　一、自学

　　1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

　　出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

　　理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）

　　2、直观演示，学习“开”、“关”

　　学生看图，根据拼音，试读。

　　3、看看这两组词，你发现了什么？

　　像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

　　4、你还知道哪些反义词？

　　我的十分钟：

　　今天我们还要认识4个表示动作的.字，他们也互为反义词，看看是什么

　　1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。

　　2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。

　　3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。

　　二、交流所学

　　1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听

　　示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。

　　2、坐是一个什么样的动作？

　　你能给它找到词语朋友吗？

　　（剩下的3个用同样的形式学习）

　　结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思

　　三、检查识字情况

　　1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

　　2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

　　游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。

　　3、齐读

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、认识“东西南北前后左右”八个汉字

　　2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。

　　一、复习旧知，引出新授

　　1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）

　　多种形式认读。

　　2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，

　　说说：进的反义词？等等。

　　3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？

　　二、认识汉字

　　1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？

　　太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）

　　2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？

　　谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）

　　3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车

　　“北”，借助拼音认读。

　　4、了解，东西相对，南北相对

　　“上北，下南，左西，右东”

　　我的十分钟：

　　小组活动：

　　5、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？

　　读一读：读准字音

　　说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

　　三、交流所学

　　四、检查识字情况

　　1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

　　2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

　　3、齐读

　　五、总结

　　1、16个汉字一起出示

　　读一读，读出韵味

　　2、学生拓展阅读

　　板书设计：

　　认一认

　　出入开关 坐卧立走

　　东西南北 前后左右

　　智慧瞬间:

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、根据学生的需求兴趣教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界。

　　2、创设情境，使学生感受大自然的美好，为动物从冬眠中醒来而感到兴奋、开心，注重情感的渗透。

　　3、在美读课文中，培养学生语感

　　教学重点、难点：

　　“惊蛰”的解释，如何让学生理解的更好。

　　课时划分：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、解释“惊蛰”，导入新课

　　师：同学们，今天我们接着学习第七课《惊蛰》。

　　下面请同学们仔细观察老师出示的图片，说一说惊蛰这一天人们要干什么?动物又有怎样的变化?{出示准备好的'图片，生看图说话}。

　　生：农民伯伯在耕田

　　冬眠的小动物清醒啦

　　师：是啊，在惊蛰这一天农民伯伯要耕田，冬眠的小动物们也在这一天清醒啦!谁可以不看图片给同学们讲述一下在惊蛰这一天发生什么样的事情?

　　出示固定句式，学生练习说话

　　惊蛰到了，-------------

　　生：学会利用固定句式填空，并了解什么叫惊蛰

　　师：那么，让我们一起来看一下在惊蛰这一天，冬眠的动物是怎样清醒的。

　　二、培养情感，理解课文

　　师：听!{播放春雷的声音}春雷公公大声一叫，一个最机灵的小动物被惊醒过来，是谁?你在课文中哪里找到的?读一读。

　　生：轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇。

　　师：哦!原来是机灵的小金蛇第一个醒来{板书“画蛇”}

　　它醒来的时候是什么样子的呢?{用横线在文章中划出}

　　生：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到暖融融的。

　　师：那么谁可以扮演一下可爱的小金蛇呢?

　　生：表演

　　师：读文

　　他表演的可真好。刚才是老师读，你们表演。下面请一位同学读，大家表演。

　　生：读文，其余表演。

　　师：强调动词。指导读，比较读。

　　师：小金蛇看见天气这么好，春光明媚，周围却一个小伙伴也没有。于是，小金蛇决定去唤醒它的小伙伴。谁可以来读读小金蛇说的话。

　　生：、喂!春天来了，快快起来呀!

　　师：动物们在洞里睡觉呢!春雷公公那么大的声音都没能把它叫醒，你的声音他能听见吗?

　　{指导读、比较读、加动作读}是在怕大家听不见你也可以加上动作。

　　师：小金蛇都唤醒了谁?{板书：青蛙、蜈蚣}

　　这时候啊，老师发现有一个小懒家伙仍然在洞里迟迟不舍得动弹，这个小家伙是谁啊?

　　生：小刺猬。{板书}

　　师：在课文中找出描写小刺猬的句子，读一读。

　　生：只有小刺猬还缩成一团，眯缝着小眼睛，懒洋洋的舍不得动弹，并且喃喃自语：“别吵!别吵!在睡会儿嘛!”

　　师;这个小东西真是懒得可爱，如果让你来演这个小动物，谁知道怎样可以演好?

　　生：缩成一团　 眯缝着小眼睛　　 懒洋洋的舍不得动弹　　 喃喃自语

　　师：真好 那么就请你来扮演一下这只可爱的小刺猬。

　　生：表演，其余同学点评

　　师：这个时候心直口快的青蛙看见小刺猬这个样子，可急坏了，跳到洞口就开始大声喊叫，它是怎样叫的呢?

　　生：惊蛰到了，人们都开始耕田了，水田里也有小虫子吃了!

　　师：什么样的青蛙呢?

　　生：快嘴巴。

　　师：那你读出来没有啊?

　　生：试读

　　师：点评

　　这个时候的小刺猬被吵得实在是睡不着了，只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎样走出洞穴的?

　　生：忸怩。

　　师：表演，那你们看来是这样叫忸怩吗?

　　生：不是

　　师：那你给表演一下，什么叫忸怩?

　　生：集体表演

　　师：对，忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早点

　　三、小结课文

　　师：一年之际在于春!看，小动物们在春天开始他们的新生活了，我们也要在春天开始我们的新生活!让我们拥抱春天、感受春天、热爱春天。

　　四、课外延伸

　　师：一年之中除惊蛰这一节气外，还有许多节气。他们是根据昼夜长短、中午日影的高低设计出来的。初识常见节气，并解释。

　　那么，人们为了更好的记忆二十四节气，特意编了一首儿歌，叫《二十四节气歌》让我们一起拍手来读儿歌。

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