《月光曲》教案(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《月光曲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光曲》教案1
【设计理念】
弹得多纯熟啊！感情多深哪！
——如果去掉这写联想的语句，大家再读读。
你感觉怎么样？（不美了）为什么？
可见联想是理解艺术作品的很好的方法，生动的联想语句也能让读者从无声的文字中欣赏到有声的乐曲。
6．于是课文写到（出示句子）——
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
（板书“美妙”）
多么美妙的琴声！
这份美妙的感觉就来自乐曲让人感受到的自由和进步的力量，这就是音乐的魅力。
四、欣赏乐曲，练笔运用
同学们通过课文的学习，我们知道联想对于理解艺术作品的`巨大作用，老师给大家带来了一首《森林狂想曲》，想不想听听？出示《森林狂想曲》——
下面让我们欣赏这首曲子，闭上眼睛，边听边展开我们丰富的联想和想象！
（一）学生听曲子，请两个学生谈听了乐曲，联想到了什么。
（二）把丰富的联想化作生动的语句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你们手中的练习纸，写下你刚才的联想吧！
（三）展示交流若干个作品（视时间而定），提示注意倾听，重点评价联想的丰富生动。
五、布置作业，课外延伸
同学们，这节课我们一起认识了富有爱心的乐圣贝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣赏艺术，用联想表现艺术的魅力其乐无穷，老师希望大家课后（出示作业）——
作业：
1．背诵第九自然段。
2．听一首乐曲，运用联想和想象的方法写一写自己的感受。
3．读《名人传》中的《贝多芬传》。
【板书设计】
联 想
月光曲 ←——→ 美 妙
语 言
贝多芬 ←——→ 爱 心
《月光曲》教案2
教学目标
1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。
2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点
1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、初步学习分辨事物和联想。
教学方法
讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法
教具：电脑
教学过程
第 一 课 时
一. 揭示课题
二. 检查预习
1、 认读生字词
2、 指名分节读课文，师纠正读音
3、 通过预习你对课文有哪些了解?
4、 学生质疑
三、了解课文大意，理清文章层次
第 二 课 时
一、 复习，引入新课
1、 板书课题：月光曲
2、 请生简述《月光曲》的创作过程。
3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)
二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化
1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?
2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。
课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?
3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：
(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;
(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;
(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;
(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词
4、 小结
(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?
师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的`原因。
(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。
找
分析言行 问
议
说
体会心情
理解内容
三、 学习体会第三节
1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。
3、 交流讨论情况
(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想
听贝多芬弹琴;
(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;
(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。
4、 指导朗读兄妹的对话
(1) 同桌分角色练读。
(2) 指名生分角色朗读。
(3) 男女生分角色朗读。
5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?
6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?
四、初步辨别联想与实在事物
1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)
2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。
3、 请生展示作品，并让大家评议。
4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。
选一选：A、舒缓——明快——激昂
B、明快——激昂——舒缓
C、舒缓——激昂——明快
5、 欣赏《月光曲》
6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。
7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?
8、 哥哥为什么会想到这些?
9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在
事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。
五、扩展，体会文章中心
1、听音乐，想一想：
盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。
我静静地听着，仿佛看到( )。
2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?
3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?
板书设计：
月 光 曲
听：谈话 (感动)
贝多芬 看：贫穷 (同情)
弹：一曲 又一曲 (激动)
记：曲子 (兴奋)
《月光曲》教案3
一、教学要求
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
二、教学重点
1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备
1．贝多芬画像一幅。
2．生字卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，学习课文第二至七自然段
教学过程：
一、检查预习
1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）
2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）
4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容
1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
2．学生默读思考后讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。
教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的.遗憾。）
3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）
5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）
6．指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课
《月光曲》教案4
教学目的：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
教学难点：
想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。
1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。
（1）展示学生的.图画，找課文中的语句读一读，进行评价。
（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听→看→弹→听→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）
设计开放性的问题，让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）
四、填空
1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
2、小结：这些都与什么有关？（环境）
板书：月光穷兄妹。
3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？
“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”
学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。
可以回答各种可能：
①贝多芬默认了。
②贝多芬谦虚。
③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。
④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。
⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。
五、.总结全文
说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）
六、朗读欣赏——评读
①自由朗读自己喜欢的段落。
②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）
注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
七、作业
1、有感情朗读課文。
2、背诵課文最后三个自然段。
《月光曲》教案5
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程
(一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］
过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）
［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的'体会做批注。
［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）
仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。
［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）
［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］
(七)课外延伸，集体创作班歌
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语
文实践。
(评析：宁夏灵武市教研室吕玉素) 教学目标： 1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。 2、初步感受《月光曲》美意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。 教学重点难点： 1、回答课后1题第1小题。 2、感受《朋光曲》美意境，感受贝多芬同情劳动人民思想感情。 教学准备： 课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。 教学过程： 一、引题 听说咱们五（1）班同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首 著名钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。 二、新授： 1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》课文。出题、读题： 17、月光曲。 先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐意境。 听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？ 2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描 写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？） （1）你读懂了什么？ 霎时：极短一点时间。 这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。） （2）师小结：边出图 （3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。 （4）试说，结合出图。 3、这么优美动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？这其中还有着一个美丽动人传说呢？ 4、听录音、看课文（29节） 要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解词语。 （2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？ 反馈：（1）正音、提出不理解词。 （2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意） 5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答） 再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？） （1）读议：一天夜晚，……弹正是他曲子。 理解幽静：幽雅寂静 断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬曲子，但弹得不熟练。 是他曲子引他靠近茅屋。 （2）读议兄妹对语。 （听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹） 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！充满对贝多芬崇拜，听曲愿望。 重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。 （穷还表现在哪儿？） 穷：茅屋、旧钢琴、歌话。 其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬曲子。 这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过） 指名读后：师引读（分角色） （3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。 你读懂了什么？ 读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听。 （哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）思想品质，读出热情诚恳、充满激情语调。 6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题） 7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读） 三、小结：你学到了什么？ 【教学目标】 1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。 2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 3、在情境中展开想象、练习说话。 【教学过程】 一、复习导入 复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。 二、创设情境，整件感知 1、初步感知： 看画面，感受情境，谈体会。 2、合作学习： 用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。 板书： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 3、品读体会： 根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。 4、深入研读： 个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。 ⑴ 第一层： 自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。 ⑵ 第二层： 自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。 ⑶ 第三层： 引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。 三、回顾小结 过度： 好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗? 1、看板书、理思路。 2、朗读： ⑴指名读。 ⑵接读： 女→男→全班。 ⑶齐读： 配乐朗诵。 四、学习第10自然段，拓展想象 1、想象说话： 贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么? 这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢? 2、情感升华： 穿插再读贝多芬的话，体会情感。 【板书】 乐曲联想 柔和 月亮升起 微波粼粼 有力 月亮升高 月光曲 风卷巨浪 高昂 月光照耀 波涛汹涌 六年级月光曲练习题 一、写出下列词语的近义词。 清幽( ) 恬静( ) 照耀( ) 陶醉( ) 苏醒( ) 二、阅读下面的段落，完成练习。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。 1.按原文填空。 2.下面不是比喻句的.一句是( )。 ①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱 ②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。 ③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象， 3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。 4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是： (1)_______________________ (2)_______________________ (3)_______________________ 5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象? 三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。 参考答案 一、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟 二、 1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌 2.③ 3.略 4.(1)月亮升起，海面微波粼粼 (2)月亮升高，穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌 5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。 六年级月光曲知识点 生字组词： 谱：谱曲 谱写 歌谱 棋谱 乐谱 年谱 莱：莱卡 莱塞 莱茵河 茵：茵褥 绿茵茵 绿草如茵 盲：盲人 盲目 盲道 盲从 文盲 色盲 纯：纯熟 纯洁 纯蓝 纯净 清纯 纯真 键：按键 琴键 键盘 关键 键入 霎：霎时 一霎 霎时间 缕：缕述 一缕炊烟 条分缕析 一丝一缕 陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土 多音字： 乐：yuè音乐 lè快乐 弹：tán弹力 dàn弹弓 形近字： 键(键盘)健(健康) 霎(霎时)雾(云雾) 陶(陶瓷)淘(淘气) 词语解释： 幽静：寂静。 断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。 清秀：美丽而不俗气。 纯熟：很熟练。 清幽：(风景)秀丽而幽静。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。 恬静：安静;宁静。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：把听到的话或发生的事写下来。 反义词： 幽静——喧闹 微弱——强烈 陌生——熟悉 纯熟——生疏 断断续续——接连不断 近义词： ——闻名 清秀——秀丽 激动——兴奋 纯熟——熟练 恬静——安静 照耀——照射 陶醉——沉醉 词语搭配： (幽静)的小路 (清幽)的月光 (美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海 课内问题： 1、说一说这篇课文的主要内容。 答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。 答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。 兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。 3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听? 答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。 4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲? 答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。 【教学目标】 １、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的同情心。 ２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 ３、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 １、师配乐故事。 （同学初步感知课文。） ２、教师导入新课，出示课题： 月光曲 同学齐读课题。 二、初读课文 １、师引导同学根据课文提出问题。 ２、同学提出不同的问题。 ３、教师梳理问题，总结出问题。 ４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求： ⑴ 请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。 ⑵ 课文中遇到不认识的生字自身解决。 ⑶ 在老师规定的时间把课文读能读熟。 ５、同学读课文并考虑问题 ６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。 ７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。 三、重点段落分析 １、教师置疑： 贝多芬用音符给我们展示了怎样的`画面？ ２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。 ３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。 ４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？ ５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。 ６、同学点击网页，欣赏美景。 ７、用恰当的词语形容画面。 ８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。 （教师指导。） ９、同学点击网页，欣赏月光曲。述说心情。 １０、教师总结， 四、音乐欣赏 １、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。 ２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。 ３、师小结。 教学目标： （一）知识教学点 学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 （二）能力训练点 有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 （四）美育渗透点 学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。 教学过程： 一、 导入新课 师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？ （播放音乐,师配上朗诵） 师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？ （生交流） 二、学习课文第9自然段 师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。 学生浏览课文查找有关内容。 1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……） 2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3、学生自由读这段话，课件出示 4、交流： 月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃） 如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂 5、指导朗读 （1）请一生根据自己的理解读出变化； （2）学生自评，边评老师边指导朗读。 三、学习 2---8自然段 a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？ b) 学生自由提问 c) 师归纳三个主要问题： 1、《月光曲》是如何创作出来的？ 2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？ 3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？ d) 小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题 e) 交流： 解决问题一 生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的.曲子。 师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书） 师：后边都是这样发展下来了，对不对？ 生；对。 师：谁能象老师这样说说？ 生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。 生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。 解决问题二： 引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。 解决问题三： 找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。 师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。 （出示课件，让学生配乐朗读） 师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） 师：你从哪里看出是他们的联想？ 出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件） 她看到了她从来没看到过的景象…… （1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样） （2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。） （3） 练习用“仿佛”造句 看着那一轮明月，我仿佛——————。 ————————，我仿佛——————。 四、听音乐练习写话 师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？ 播放音乐片段，学生听音乐。 师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？ 学生发表自己的感受。 师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。 学生写片段 五、总结： 同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。 六、布置作业： 1、背诵9自然段 2、完成“听音乐写话” 3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句 一、教材分析 《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。 二、教学目标: 1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。 2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。 3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 三、教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。 四、教学用具:幻灯片、《月光曲》、贝多芬介绍视频 五、教学过程： （一）聆听《月光曲》入题 1、同学们,这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很优美，我们都被它陶醉了。） 师：这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（板书课题： 月光曲）（读课题） 2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，） 师：看来同学们课前预习非常详细,接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充） （二）初读课文，整体感知 1、《月光曲》的由来 师：同学们，刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。 师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了很多著名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫《月光曲》，它的谱成，还有一个动人的传说。 生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。 师：你了解了，贝多芬谱写了《月光曲》。（右上角板书：谱写）谱写就是——写作歌曲，在写一首曲子的时候就用上谱写。你还了解到它是一首钢琴曲。（幻灯片出示：德国著名音乐家贝多芬、钢琴曲 生2：《月光曲》有一段动人的传说。（幻灯片出示：传说）传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。 生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的大概时间）（幻灯片出示：200多年前） 师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？ 生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传说。 生2：《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传说。 师：嗯，说得真清楚，两位同学都把这些信息说清楚了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。 2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱 师：读到这，你觉得课文接下来会写什么呀？ 生1：写那个动人的传说。 师：传说中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来 看一下本文要掌握的词语。(幻灯片展示："谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”) 来大声读读，自己读。（中间点评学生的读）（4分钟左右，思考并回答。）读完了，来说一说，课文主要写了什么内容？ 生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。 师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。） 那是一百多年前，一个秋天的夜晚，（幻灯片出示图片，播放音乐）看，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了那条悠幽长的小路，他看到了…… 生1：一个小茅屋，茅屋里可能隐约地透着点亮光。 生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。 生3：他看到了路边高大的树林。 师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的.环境中散步。这样的环境，用上一个词形容，那就是—幽静。看黑板，和老师一起写这个词幽字先写中间一竖，接着写两边，最后再写竖着竖。（右上角板书：幽静）请学生来读，幽静，想想这个词应该怎么读比较好。读出幽静的味道来。（幽音拖长）。在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。来，我们一起来读好这句话（幻灯片展示：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。）所以贝多芬走近茅屋，他是被这样琴声所吸引情不自禁地走近茅屋（先板书走近，再板书情不自禁。）走近茅屋他听到了什么？ 生：琴声停了，他听到有人在谈话。 师：让我们也来读读这段对话。（幻灯片出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” ）看看贝多芬从这段对话中听出了什么？ 生1:他们家非常穷。 生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。 师：（板书：很想听）请回答的同学把姑娘说的话来读一读。（再读一读，读出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起来读一读）姑娘对贝多芬的音乐是那样地热爱。接着 ，贝多芬还听出了什么？ 生3：姑娘对音乐的渴望。 师：对，接着，他又听出？ 生4：他们家非常穷。 师：贝多芬从哪里听出来的呀？ 生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 师：入场券的音读准了。一起读。入场券太贵了，他们家又太穷了.两个太字，让我们感受到了他们家境的贫寒。再来看哥哥这句话，哥哥说：“是啊……”哥哥想说什么呀？ 生1：可是音乐会的入场券太贵了 生2：是呀，要是能听一听那该多好呀 生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听 师：是呀，哥哥对妹妹说， 其实我是支持你的想法的，就像你说的那样，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊，可是，音乐会的入场券太贵了，咱么又太穷了。说这句话的时候哥哥是什么心情，你能不能用一个词来说？ 生1：无奈 师：请这位学生来读。此时哥哥心里 生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈 师：请这位学生读。无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说：是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。太贵了，太穷，他们根本就买不起呀。（板书：买不起）买不起音乐会的入场券，贝多芬又听出什么来了？ 生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望 师：是的，当哥哥买不起音乐会的入场券的时候，妹妹是…… 生2：妹妹也很想听，但是她还是在安慰哥哥 师：这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，如果让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（随便说说） 生1：随便说说。这她在安慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。 师：她不想让哥哥感到为难，她确实是在安慰哥哥，所以说是随便说说。看看她刚才说是怎么说的呀？ 生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊 师；这样的话是随便说说的吗？ 生3：不是的。 师：他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词? 生4：别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难，又体现了妹妹在安慰哥哥。 生5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。 师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很遗憾；我看到你一脸的为难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。 师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗? 生1：哥哥想满足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。 师：是呀，贝多芬从这段对话中听出，妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券。贝多芬还感受到…… 生1：互相体谅的兄妹 生2：哥哥很想满足妹妹的愿望 生3：姑娘是那样地喜爱他的音乐。 3、《月光曲》的谱成 师：听到这里，贝多芬会怎么想？ 生1：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。 师：所以，他走进(板书：走进)去，他觉得自己应该走进去，必须走进去，他要弹给这位姑娘听，所以，听到这段对话，贝多芬没有敲门，就情不自禁地走了进去。他是情不自禁地走进去。他走进茅屋，他看到了什么？ 生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 师：他发现，这是一个盲姑娘（板书：盲姑娘）这个十六七岁，很清秀的姑娘，是一个盲姑娘。刚才那个断断续续弹着他曲子的姑娘竟然是一个盲姑娘，那样热爱他音乐，那样想听他演奏的姑娘，竟然是一个盲姑娘，他感到…… 生1：很惊讶 生2：很感动。 师：他做了什么？ 生1：他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子，他满足了姑娘的心愿。 师：之后还做了什么? 生2：还弹奏了一曲《月光曲》 师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你一定想问…… 生1：为什么要再弹一曲？ 师：他弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。 生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊讶，他要再弹一首 生2：因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的人。 师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？ 生3：激动地说。 师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” ） 师：请学生读，读出两个感叹号，读出惊讶和激动（激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是……） 生：我的知己，我的知音！ 师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答，他是这样说的……（幻灯片出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你一定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里充满了激动，遇到知音怎能不激动！贝多芬激动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。” 他已经无需回答，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风把蜡烛吹灭了， 照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）小路上散步时，那如诗如画的景色，又浮现在眼前，此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板书记录），那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢?他的内心在经历了哪些变化呢？同学们课后再去欣赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。 （三）板书 月光曲 走近 很想听 买不起 情不自禁 走进 盲姑娘 弹 知音 再弹 记录（谱成） （四）教学反思 《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。 教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。 【设计理念】 倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。 【教学目标】 1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的'作用。 3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。 4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。 【教学过程】 一、导入新课，带入情境 1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗? 2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。 (读课题。) 二、检查字词预习情况 三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容 1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。 2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。 3、交流，把课文分成两段。 四、学习第一段 1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。 2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么? 五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民 1、过渡： 贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。 2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子? 3、四人小组，分角色朗读，讨论。 (提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。) 4、指名回答问题。 5、练习： ⑴ 哥哥妹妹对话。 (体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。) ⑵ 盲姑娘听曲后的话。 (激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。) 【学习目标】 １、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 ３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。 ４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。 【学习重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【学习难点】 贝多芬感情变化的原因。 【教学准备】 生字词卡片、多媒体课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、检查预习（从课文结尾入手） １、《月光曲》音乐起，齐读课题： 曲是什么意思？ ２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？ （相机教学第一自然段。） ３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？ （相机教学最后一自然段。） ４、过渡： 一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？ 二、直奔重点，体会乐曲的意境 １、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？ ２、出示第九自然段： 指名读课文。 ⑴ 这段写了什么？ （大海和月光的变化。） 那怎么说是《月光曲》呢？ ⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 相机出示课件： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 ⑶ 分清事物与联想： 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？ ⑷ 教师小结： 这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？ 在前面写上： 柔和徐缓 有力快速 高昂激荡 ⑸ 系统练说： 师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说── ⑹ 是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的`旋律更丰富了。 （音乐欣赏。） ⑺ 想象练习： 你听着这首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境 １、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段： ２、学生分小组研读２～８自然段。 ３、引导学生理解创作的源泉： ⑴ 有感于知音： 什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？ 板书： 一分触动 十分感动 万分激动 ⑵ 寄情于月光： 他把这份感情寄托给了谁？ （出示朗读第８自然段。） ４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？ （是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。） 练说。 五、课外延伸 １、教师： 贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。 ２、介绍： 他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。 【教学目标】 1、学会本课生字，理解词语意思。 2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。 【教学重点、难点】 1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。 【教学准备】 钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。 2、学生介绍《月光奏鸣曲》。 3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。 二、汇报预习 1、生字： ⑴ 指名读字说部首，组词。 ⑵ 正音：券、缕、陌。 ⑶ 正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。 蜡的形近字：腊。 幽的笔顺。 粼、盲、瞎、茵的注意的部分。 ⑷ 齐读生字。 2、指名说主要内容。 三、读中感悟，直奔重点 1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。) 2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。 3、四人小组讨论。 4、汇报： ⑴ 为旋律是怎样的'?应该怎样读? (弱──强。) 指导读“忽然……”有气势，高昂。 ⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的? (联想 。) 画出联想的内容自由读。 ⑶ 这些联想是由什么引起的? (实在的事物。) 去掉联想的句子再读，这样好吗? ⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。 5、小结： 作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。 课前准备： 播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。 一、 听曲谈话 走向人物 同学们好！ 喜欢听音乐吗？那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗？ 1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？ 你的知识面真宽！(根据学生的回答随机板书课题：月光曲)，齐读课题 2、你了解这首钢琴曲的作者吗？（引出对贝多芬的简介） 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，整体感知 谈话：《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感？这首曲的创作过程又是怎样的呢？请同学们带着这个问题读课文。 要求：读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。 2、交流反馈 好，课文读到这。读了课文，这些字词你们会读了吗？ 好，读得真好。这个词（出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音） 3、整体感知 看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感？”（盲姑娘能听懂他的弹奏） 从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音？ 说得真好！可见你们刚才读得很认真！真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子？ 对，是两首。第几首是《月光曲》？ 是的，是第二首。 三、再读课文，理解感悟 1、谈话：通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写？带着着这一问题，再读课文，边读边思考。 2、交流反馈。 课文读到这儿，谁来说是第几自然段？（引出对第九自然段的学习） 3、品读第九自然段。 ①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么？ （引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈） ②本段描写中哪些是实实在在存在的.事物？哪些是人物头脑中想象出来的感觉？（引导学生学习本段虚实结合的写法） ③从本段的描写中你体会到了什么？ 对，是贝多芬演奏技艺的高超。（或贝多芬演奏得很好） ④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的? （引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱） 四、品读课文，提升认识 1、谈话：贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子？细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的？ （引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱） 2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗？ 对，贫穷。 从哪些句子可以看出？ （引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性） 3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的？ （引导学生体会贝多芬对劳动者的同情） 五、总结全文，拓展延伸 从本文的学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象？ （帮助学生梳理出：贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱） 六、布置作业 听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。 下课！ 同学们再见！ 板书设计： 月光曲 对劳动人民的同情 贝多芬 对大自然、对音乐的热爱 （板书，边讲边板） 课型：新授课 知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。 过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。 情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重点：初步了解课文的主要内容。 教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 教学方法：朗读法 谈话法 教学用具：课件 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。 3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2．贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？） （2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。 3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 1．学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？ 2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。 1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。 2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬 4．欣赏《月光曲》片段。 《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心 在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。 一、复习字词 ：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。 学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。） 二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。 1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？ （贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲 子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ （板书:听看弹） 三、学习课文8-10自然段 师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。 1、默读8-10自然段。 a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉 b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 2、指读课文第8自然段 a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。 b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮） c、练习朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。 3、学习第9自然段 a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段? b、教师指导学生自主学习 提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。 设计板书组 提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的'变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？ 质疑解答组 提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。 如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？ 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？ 品评语言组 提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？ c、指导交流汇报 板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与） 读读画画他们画得怎么样？ 质疑解答 引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。 品评语言 在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。 重点品读的语言： 微波粼粼：水清，联系月光理解 撒遍：每一个角落 一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。 轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄 配乐朗读 指导学生有感情地朗读课文。 背诵积累 指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像 4、教学第10自然段 四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。 五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。 【《月光曲》教案】相关文章： 《月光曲》教案09-03 《月光曲》的教案03-10 月光曲教案08-31 《月光曲》教案09-20 《月光曲》优质教案11-04 月光曲教案(15篇)03-12 月光曲教案15篇01-19 《月光曲》教案15篇11-29 《月光曲》教案（通用19篇）04-10《月光曲》教案6
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