初中阅读指导教案

初中阅读指导教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的初中阅读指导教案，欢迎阅读与收藏。

初中阅读指导教案1

　　一、指导目标：

　　1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　2、指导学生掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

　　3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　二、指导重点：

　　归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

　　三、课前准备：

　　学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）导语设计

　　在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。

　　（二）人物描写方法归纳

　　1、通过语言描写看人物。语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。

　　2、通过外貌描写看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。

　　3、通过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。

　　4、通过心理描写看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。

　　（三）课内人物描写对比阅读

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的`。”

　　让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。

　　“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

　　反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。

　　（四）课外名著人物描写赏析

　　“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

　　通过语段中的人物描写分析人物性格。

　　刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。

　　（五）赏析名著，分析人物

　　1、学生分组讨论，在自己喜欢的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。

　　2、学生汇报阅读体会。

　　（六）总结

　　许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展现在我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……

　　让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。

初中阅读指导教案2

　　课时：1

　　课题：议论文阅读知识储备与答题技巧

　　课型：复习课

　　教学目的

　　1、了解议论文基本结构；

　　2、熟悉议论文相关题型；

　　3、掌握议论文各题型的答题技巧。

　　重点：熟悉议论文相关提醒

　　难点：掌握议论文各题型的答题技巧。

　　教学内容

　　二次备课（手写）

　　周

　　导入

　　８～１０分钟

　　回顾议论文基本知识：

　　1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

　　2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

　　3、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

　　课堂训练１8～２０分钟

　　1、文章提出中心论点的方式：

　　①、文章标题点明中心论点；

　　②、文章开头提出中心论点；

　　③、文章结尾归纳出中心论点；

　　④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

　　⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

　　2、分析论证方法的作用：

　　句式：使用××论证的方法＋论证了××观点＋效果

　　①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

　　格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

　　②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

　　格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

　　③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

　　格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

　　④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

　　格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

　　⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

　　格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）

　　疑难点拨

　　５～７分钟

　　议论文中常见的修辞：

　　比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的'道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；

　　排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力；

　　引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。

　　反问：增强语气，发人深思

　　设问：启发读者思考，强调某种观点

　　问题探究

　　４～６分钟

　　1、议论文结尾的作用：

　　（1）、深化中心论点，提出……的结论；

　　（2）、强调……的中心论点；

　　（3）、发出……的号召或希望人们……；

　　（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。）

　　（5）、总结全文，得出中心论点

　　（6）、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题

　　2、开头的作用有：

　　（1）、提出中心论点；

　　（2）、引出论题；

　　以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

　　具体答题规则如下：

　　①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。

　　②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。

　　③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

　　课堂提升５～７分钟

　　议论文语言特点分析：

　　议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：

　　（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等

　　（2）语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。

　　作业布置３～４分钟

　　1、课下阅读两篇议论文，并自己鉴赏；

　　2、找出关于议论文的相关资料，并自己总结。

初中阅读指导教案3

　　第一课时

　　一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

　　二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

　　三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

　　四、能用原文的尽力用原文。

　　五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

　　六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子简明化。

　　2、综合原文的重要词语。

　　3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

　　八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。

　　第二课时

　　一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：

　　1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括

　　二、文章开头的作用：

　　1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）

　　2、开篇点题，提出中心（中心论点）

　　3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣

　　三、文章结尾的作用：

　　1、深化中心，升华感情

　　2、篇末点题，提出中心或中心论点

　　3、总结上文，提出倡议，发出号召

　　四、一句话或一段话的作用：

　　1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.

　　2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

　　①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）

　　第三课时

　　一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

　　二、“这”、“它们”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不会超出前三句；

　　2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

　　三、仿句：

　　1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。

　　2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。

　　3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。

　　4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。

　　5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。

　　6、色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。

　　7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。

　　第四课时

　　一、语句特色评价用词：

　　准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力

　　二、限字题的解答：

　　１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

　　２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

　　３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

　　三、拟写标语题：

　　１、语句必须简短、精炼；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

　　第五课时

　　一、语句作用、含义分析、语句赏析题：

　　１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

　　２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

　　３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

　　４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

　　５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

　　６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

　　７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

　　８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的`句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

　　第六课时

　　一、句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。

　　答题方法及步骤：１、表明观点（行不行，哪个好）；２、分析原句优点；３、分析改句缺点。

　　二、给文段拟题：

　　１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

　　２、语言要求简练，一般在６个字左右。

　　三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

　　１、用第一人称；

　　２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

　　四、根据语境，补写心理活动：

　　１、必须用第一人称；

　　２、必须仔细研读具体语境。

　　五、根据短文提出的观点补充举例：

　　１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

　　２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

　　３、格式：人物＋事例＋简短评　　

【初中阅读指导教案】相关文章：

阅读指导课的教案02-07

阅读指导课教案11-22

阅读指导课教案15篇02-21

课外阅读指导课教案02-18

阅读课指导课教案通用02-07

课外阅读指导课教案12篇03-11

《草房子》阅读指导语文教案07-19

如何指导学生有效阅读03-10

小学中年级课外阅读指导课教案02-13