在反思中促进养成教育

著名的教育家叶圣陶说：教育就是培养习惯。在数学课堂中，通过展示练习、课堂小结，可以及时引导学生反思，促进学生良好学习习惯的养成。

最近，学生在练习历年的期末检测卷时，碰到了这样一道题目：“用1、2、3这三个数字可以组成的三位数有（ ）。”我在分析时展示了两位学生的试卷，其中一位是按照规律写的，而另一位则没有按照规律写，并且漏写了一个。然后，请学生们讨论一下：你喜欢谁的写法，为什么？学生们纷纷表示喜欢按照规律写的一种，并说明了这样写的好处。于是，我就因势利导引导学生反思了：你是怎么写的呢？你为什么写得那么好？你为什么没按照规律写呢？学生们通过讨论得出了结论：做作业之前如果先动脑筋，先想好，再动手做的话，就能做得又对又快。

从中，我也深深感受到了，如果在课后小结中，能请学生谈谈学习的体会，也有利于促进养成教育。因为学生经常会谈到课堂中出现的问题，比如：计算一定要仔细，不能粗心；做题目要一句一句仔细读题，才不会漏了关键字等等。

反思，似乎是一个沉重的话题，因为，有时候它需要主体自我否定。但是，对小学生，尤其是低年级的学生来说，应该让他们体会到学习的快乐，享受到数学学习的乐趣，才能今后更热爱数学学习。我们教师作为课堂教学的组织者和引导者，应当为学生创设轻松的情境，在充满兴趣的氛围中反思。如果学生在做自己十分感兴趣的事却遇到了挫折的时候，教师可以及时引导学生反思遇到挫折的原因，激发起学生学习新知识的欲望，保持继续探究的浓厚兴趣。

最近，我在教学《统计》时，设计了请学生数交通工具的游戏。游戏内容是：分别数出汽车、摩托车、自行车经过这一路段的数量。第一次课件播放完毕后，学生们纷纷汇报数据，数出来的结果并不统一。这时，我就趁势引导学生反思：我们数出来的结果为什么会不一样呢？如果让你再数一次，你认为怎样做会比较好？学生们讨论后，得出：因为我们没有及时记录，所以会数错。这次我们会经过一辆车就把它及时记下来，肯定不会再数错了。于是，我又播放了一次，学生们兴致盎然地用自己喜欢的方法，统计出了各种车辆的最终辆数，经历了收集数据，整理数据的过程。