校长如何做好学校教学管理工作

校长如何做好学校教学管理工作

　　导语：校长是“教师的教师”，“有什么样的校长，就有什么样的学校”，“有一位好校长，就有一所好学校”，这些话道出了校长在学校中举足轻重的作用。校长必须履行职责，尽最大的努力，团结教职工并调动他们的积极性，努力争取社会各方面的支持配合，共同把学校办好。校长不光要有领导者的能力和实干的精神，还要具有较高的管理艺术。下面浅谈校长如何才能把学校管理好！

　　一、转变教育教学观念

　　针对“以批代教，以罚代教，以管代教，以卡代教”的现象。我们要从“一切为了学生”的办学宗旨出发，就“转变教育教学观念”这一问题积极地探索。

　　一是把正确看待后进生作为转变观念的“钥匙”。后进生的形成是一个缺乏自我正确评价的过程，学生基础差，不等于智力差，反而他们的潜力大，我们教育教学的目的和任务就是要充分发掘学生潜能，促其发展，使教师形成教学和教研绝不只是优等生的专利，而对后进生的教学和教研恰恰蕴藏着深刻的教育教学规律的共识。

　　二是把只关心学习成绩，转变为关心学生做人。使教育教学迂回到教学生做人这个教育的根本上来，实现事半功倍的教学效果。

　　三是由“管人家”转变为“为人家好”。“为人家好”人家才能接受你以及你的教育，这是教育工作者的良知。要摒弃“恨铁不成钢”的旧观念，让教师从关心学生的小事中体会“为人家好”的教育效果。

　　四是由批评指责学生转变为发现其自身“闪光点”。启动学生自信，从让每个学生自己能做一件事做起，让学生在某一点上取得成功，来实现持续的成功。五是转变全优才为优秀生的看法为单科优秀也是优秀生。在教学管理方面不仅要加大单科优秀生的成绩在教师业绩考评中的权重，而且将音体美这些学科的特长生也视为优秀生。观念的转变会使教师们认识到只有缺少方法的教师，没有不可改变的学生。与此同时要把教师观念的转变从“换语言”“改行为”做起落到实处。换语言，要求教师不能说“不”，不能说“你不行”，要说“你行”“你一定行”等鼓励性语言。改行为，要善待学生做到“五个带入”进课堂，即把爱心、温暖，鼓励、微笑、信任带入课堂，使学生心中充满阳光。

　　二、组建精干有力的教学管理队伍，强化教学管理责任

　　要强化教学管理责任，完善教师岗位聘任，明确教学管理责任，细化教学管理制度。抓实、抓细、抓紧和抓好教学管理的每一个层级和每一个环节。

　　一要强化以校长为首的学校教学管理责任。校长是教学工作的第一责任人，分管校长是直接责任人，教务主任、教研组长是具体责任人。校长要真正把精力投入到教学管理和提高教学质量上来，组建精干有力的教学管理队伍，选调业务熟练、责任心强和有管理经验的人负责教学管理工作。教学管理队伍组成人员应该具有扎实的专业知识、较高的业务能力和丰富的教学管理经验，在师生中具有一定的威信，这样才能带动整个学校教育教学工作的顺利开展。

　　二要强化以班主任为核心的班级教学管理责任。班级是学校教学活动的基本组成单位，班主任是班级教学活动的组织者，是班级各学科教师的核心，是提高班级教学质量的关键人物。学校要建立班级教学质量管理责任制度，建立以班主任为核心的科任教师联系制度，要定期召开学生会、家长会和科任教师联席会，调查了解情况，沟通教学信息，分析教学质量，商定教学策略，最大限度地调动学校、家庭、教师、学生等方面的积极因素，集中教学智慧，形成教学合力，努力提升班级各门学科的教学质量。

　　三要强化以教师为主体的学科教学管理责任。教学工作的主体责任人是教师，学校要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。坚持从严、从细，抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规(包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等)定期检查，量化通报。提倡推门听课、跟踪听课，实行“问题跟踪督办和末位跟岗学习”制度，建立教学问题档案，确定整改措施、限定整改期限，把教学管理落到实处。

　　三、抓好教学常规管理和教风、学风建设

　　抓好教学常规管理，不仅要抓好教学管理制度和考核制度、教学质量监控机制等制度建设，而且更要保证制度能真正贯彻实行。校长要经常深入教学第一线，深入课堂，检查教师的教学情况和学生的学习情况。要督促教务部门加大教学检查指导力度，狠抓备、讲、辅、改、考五个教学环节，提高课堂质量，抓好教师备课、上课制度的制定和教案、批改作业情况的检查，要求教师有教学计划、教学进度，定期对教师教案检查并公布，让全体教师互相交流、参阅、评议。对教师上课迟到、空堂、拖堂，随便出入课堂进行检查，违者扣业绩考评分。

　　校长对教学工作的关心和支持，会极大地激发教师的工作积极性和学生学习的热情，带动教学质量的提高。教科研是常规教学的推进器。在“打造高效课堂”活动，全面提高课堂教学效率的同时，要完善教研组织建设，丰富教研活动内容，着力提升教学研究水平。开展课堂教学研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等活动，让教师全员参与、主动学习、相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教学能力和教学质量的提高，让教师从丰富的活动中受益。

　　校风是在长期的教育实践中逐渐培养形成的。它有一种无形的力量， 是一个学校的灵魂。学风则是校风的具体反映， 有什么样的校风， 就有什么样的学风。教风、学风的好坏与教学质量密切相关，因此， 树立良好的校风和学风是办好学校的基础工作之一。校长应带头制定策略，采取多种措施促进教风、学风建设。开展整顿“教风、学风”活动，要抓住整顿师风、强化师德教育这个重点，着力规范教职员工和学生的行为，加强教师队伍建设和学生管理，提出明确、具体的要求，解决突出问题，努力建立健全“教风、学风”建设的长效机制。通过整顿校风，带动学风好转，在全校形成有条不紊的教学秩序，整洁优美的校园环境，严谨科学的育人风气，尊师重教的良好风尚。

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