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做好小学课堂管理的策略

时间：2022-07-22 10:07:39 管理我要投稿

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做好小学课堂管理的策略

　　课堂管理历来是教师感到最为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂管理,就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。以下是小编为大家收集的做好小学课堂管理的策略，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

做好小学课堂管理的策略

　　做好小学课堂管理的策略篇1

　　一、目前小学课堂管理存在的问题

　　1.教学内容不当

　　2.教学组织能力或表达能力差而造成管理问题

　　3.教学处理不当

　　4.教师的领导作风和管理经验不够

　　5.教师缺乏自我批评的精神

　　6.师生缺少互动且关系紧

　　二、针对小学课堂管理中常见问题的对策

　　1.有效的沟通能促进课堂管理

　　作为与学生关系密切的教师，应该注意自己的一言一行，尤其是课堂上与学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。师生沟通是一门艺术，它决定着课堂管理的整体效能。学生喜欢老师，喜欢老师所教的课，就会学习老师，模仿老师，服从老师，这都来自于成功的师生沟通。所以，课堂管理中，我们提出要实现师生之间的有效沟通，以保证课堂管理的实效性。

　　2.让学生学会倾听与表达，利于课堂管理的进行

　　(1)让学生学会倾听

　　“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。倾听不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。在小学的课堂中，学生的积极性高涨，喜欢举手发言，喜欢得到教师的肯定和表扬，关注的大多是自己和教师，不关注其他同学的回答和提出的问题、见解，对课堂管理造成了不小的困扰。所以，学生也需要学会倾听，不仅会对他们的学业有帮助，也能使他们的性格塑造得更加成稳。当学生学会倾听，课堂教学变得井然有序，课堂管理也就不会有太大问题了。

　　(2)让学生学会表达

　　学生要学会表达，教师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白教师给他们充分表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们教师和学生在讨论问题的时候是平等的关系。这样学生才敢说、会说、想说。其次，要培养学生说的兴趣、说的技巧，说不好的教师要适时纠正、鼓励，不要挫伤学生的积极性，再就是用教师课堂上的准确表达去影响学生，去感化学生。只有这样，才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。表达是学生与教师沟通的渠道，只有让学生把自己所想的有条理地表达出来，教师在教学中获得对课堂教学的最新信息，才能对课堂进行有效的管理。

　　3.营造积极的课堂气氛，促进有效的课堂管理

　　教师对课堂的最大影响是营造气氛和对学生发展的.激励。教师需要建立一个合作的、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。课堂气氛是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态，它影响着群体的集体精神、群体的价值以及每一个学生的内心世界。教师行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生学习的兴趣、师生间的信息交流和整体的教学效果。这是因为良好的教室气氛具有极大的感染力，本身具有课堂效果的“助长”作用，积极的课堂气氛集自信与信赖、宽容与主动、自发性与多样化于一体，且在积极的氛围中无需担心集体压力和他人眼光，不拘泥于惯例与常规，可以有创造性地去思考，有利于发展学生的创造力。

　　(1)激发兴趣

　　兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定、集中的注意力，进行清晰全面的感知，引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能的不足。

　　(2)鼓励成功

　　每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪更有增强其学习的热情和动力。

　　(3)寓教于乐

　　如何改变教学形式，使学生(尤其是低年级学生)在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐的需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。

　　总之，课堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的课堂管理是课堂教学顺利进行的基本保证。但由于课堂的不稳定性，现有的课堂管理策略也是不万能的，站在前人经验的角度来看，课堂管理也会随着时代的变更而改变，我们只有不断地摸索，才能总结出一套最适合自己的课堂管理技能。

　　做好小学课堂管理的策略篇2

　　随着社会的不断进步，课堂已不仅仅是教师教学、学生学习的单纯空间了，而逐渐演变为一个更为复杂的体系，在这套体系下，需要老师通过与学生进行内与外的互动交往，来共同完成教学活动。所以，课堂教学管理也需要不断调整变化，一派观点认为课堂管理应遵循“实行计划、组织、指挥、协调和控制”的方式，另一派观点则认为管理的要义是“经由他人的努力与成就实现团体目标的过程”，但无论怎样解释，一个优秀的教育工作者，对于如何提高课堂管理的有效性，保证教学任务的顺利进行，都应该进行认真的思考。

　　有效教学和课堂管理，是老师在课堂上进行授课时所要把握的重要方向。有效教学是指在老师的指挥下，为完成教材分配任务而进行有目的、有计划的师生共同参与的教学活动；课堂管理，则是围绕课堂的有效教学而进行的约束手段，目的旨在使教学手段得以顺利实施。两者结合起来，能有效帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。

　　一、理性设定有效的课堂管理目标

　　小学数学的教学内容不同，课堂的教学目标和管理目标也会相应的不同，老师要灵活地寻找出让学生遵循的课堂教学方法，课堂的环境决定了其教学是师生的双边活动，老师管理的好坏，直接影响着学生学习成果的优劣，决定学生能不能更好地投入学习。所以，老师在进行课堂教学时，不仅要对教学课程有清晰的方案，对课堂管理，也要有一番目标的设定，这样既能辅助课堂教学的进行，提高教学效率，还能在整个课堂管理中让自身水平不断得以提升，使教学水平更上一个台阶。“没有规矩，不成方圆。”从目前的教学现状来看，尽管新课改的进程在逐步深入，但是关于课堂管理，老师也不能随着教学方式的多样化而放松下来，反而需要更加合理地将管理的目标设定与课堂教学更加贴切。例如，在六年级的“几何图形探究”教学中，多数老师也采取情景化的教学方式，在认识图形的过程中，然后让学生利用剪刀、美工刀等来制作一些几何图形，在这个过程中，学生们活泼好动的.性格特点肯定会暴露出来，如果老师在事前没有设定合理的管理目标，只是一味地放任学生自主进行，那么很可能会导致一些学生的注意力分散，使教学效率大为降低，所以，老师不妨在活动开始前，设定一个小纪律目标：制作交流的过程，只限于在本组，或者有疑问时，只能在书本上寻找答案，当然，在制作完成后，老师可以在全班进行制作总结，以免使学生的学习积极性受挫。

　　二、基于管理营造良好的教学氛围

　　当然，教学是一门艺术，不能只是简单地灌输理念，要让学生对自己所学到的知识进行合理的分析利用，所以，老师要想提高课堂教学的管理水平的同时，还要保证教学质量，就要下些功夫了。不能仅仅是利用自己的教师身份来立规矩，要通过良好的教学氛围，让学生主动遵守课堂纪律，完善课堂管理。在小学数学复习教学中，可以通过实践与理论知识相结合，老师帮助学生在课堂上构筑良好的数学学习环境，增强学生学习数学的兴趣，主动维护小学数学课堂的管理。例如，在学习人教版小学数学中的“分数问题”时，老师可以在“认识分数”这一章节中，利用一些简单的小道具，可以是一块饼干，也可以是几个漂亮的玻璃球，同时从下面选出几名同学，来进行分配工作，在活动的进行中，老师可以拿教材上的实例和自己进行的活动来对比，这样就能让学生将理论与实际结合起来，清晰地认识到分数的概念知识。

　　三、重视课堂的总结与课后的巩固

　　一堂高效的教学课，是离不开总结的，在结构上，整堂课必须要首尾呼应，有开头，有结尾。经过调查发现，相当一部分老师不重视课堂内容的总结，导致学生虽然听了很多，学了很多，但对内容没有进行系统化的整理，导致在课堂后面的“留白”时间，老师感觉轻松了，学生感觉自由了。每堂课的最后，都是纪律涣散的高发期，而一堂课的所有努力，也很有可能在那段短短的时间里，化为泡影，所以，老师要在每堂课的最后，进行系统的整理归纳，这不单单是对课堂知识的总结，还是对课堂纪律的约束，通过课尾的讲授，老师也能够更好地将作业任务下达，对教学效果起到画龙点睛的作用。总而言之，课堂的管理得当，能够很好地促进学生的学习和老师的授课，但管理方式不能只是盲目地威吓，老师要与学生多多交流，促进课堂环境的和谐，这样才能够更好地激发学生学习数学的兴趣，保证教学目标的实现。

　　做好小学课堂管理的策略篇3

　　“十年树木，百年树人”的教育理念，明确我国学校教育培育学生“德智体美劳”全面发展重担。小学体育课程不但兼顾学生“德育、智育、美育”发展，其最重要的是让孩子读书的同时进行良好体育锻炼以促进身心健康发展。鉴于我国“喜静勿动”的传统文化；特殊的升学考试分值分配，长久以来学校体育课程不被重视成为素质教育改革一大顽疾。相对于其他科目采用“行政班”在教室上课方式，小学体育课程在空旷、开阔的操场进行；同时处于小学阶段的孩子在思维上不集中易扩散，在行为上易嬉闹打耍无视纪律，造成小学体育课堂难于管理。课堂是“教师教，学生学”教育活动发生的载体；也是学校教育达成的表现形式。课堂管理作为教师为保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其相互关系的过程”[1]。换言之，课堂管理是保障“教师教学顺利完成，学生充分学习”的基础，实施有效课堂管理对于学校教育活动的重要性不言而喻。如何实施有效的小学体育课堂管理，是每一个基层小学体育教师所面临的难题。

　　1、小学体育教师课堂管理之难点

　　小学处于教育最基层阶段，学生大多处于儿童时期。尤其是处于小学低年级（小学一、二年级）的学生，一般为6-8岁的适龄儿童，更确切的说还是孩子，是刚刚走出“以游戏玩耍为主要课程设置”的幼儿园。幼儿园对于孩子的教育形式相对于简单、缺乏课堂教学仪式，教学内容缺乏系统性，大多围绕儿童心理发展规律以游戏、画画、舞蹈、歌唱等为教学内容。当适龄儿童进入小学，接收正规的学校教育时，虽生物年龄到达入学年龄，但小学适龄儿童的心智、行为发展相对滞后，况且在幼儿园接受相对“缺乏必要约束”的教育行为规范，从而孩子形成“上课玩耍”的不良习惯。通过低年级小学行政班级其他学科科任教师的课堂管理，低年级小学生逐步适应学校教育行为规范。但，伴随着低年级小学生重新回到室外操场进行体育课程学习时，重新找回幼儿园“课堂学习情境”，顿时活跃忘却课堂行为规范和准则，从而增加小学体育教师的课堂管理难度。相对较高年级的小学生伴随着年龄的增长以及逐渐适应学校教育的`课堂管理。在体育课堂的开始阶段（比如班长集合本班学生和整理队伍）以及结束部分（比如集合下课），小学生逐渐适应体育教师课堂管理的程序，相应的能较好遵守体育课堂的纪律和行为规范。而此时，相对于低年级小学体育课程管理之难点主要集中在课堂中——教师的授课过程中。根据小学生所处的生理年龄以及心智特征、体育课程功能等因素，小学体育课程内容多围绕游戏展开，通过身体活动让学生参与游戏的同时促进学生体质健康。相较于其他学科授课方式，小学体育课程让学生有充足的身体活动参与。换言之，相较于其他学科严格的课堂纪律，体育课程让学生“动”的行为增多，间接弱化体育课堂纪律。从而造成在体育课堂中，小学生出现过多与体育课程学习内容无相关的“动作”扰乱课堂秩序。比如：嬉闹、追赶、扔纸团、摆弄毁坏器材设备，男孩子欺负女孩子等一系类课堂违纪表现。所以，很多基层小学体育教师在体育课堂上大部分时间在维持课堂纪律，针对课堂教受内容艰难开展。在谈到小学体育课堂管理时，很多老师无奈的用“保姆”二字形容自身在体育课堂中所扮演的角色。

　　2、小学体育教师课堂管理之策略

　　近代德国著名哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特再其教育著作中体出“对儿童实施严格的监督和管理”的教育理念；并提出“威胁、监督、惩罚、命令、不给儿童空闲”等几种管理儿童的方法措施[2]。我国教育学家陶行知先生则强调针对儿童的教育要重视儿童的主体性作用，提出：“解放儿童的头脑解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间”[3]。显然不同的教育学家对于儿童教育理念的不同也间接影响着基层教师对于儿童课堂管理的方式不同。两种关于儿童的教育理念在小学课堂管理实践中也逐渐形成风格迥异两种极端的体育课堂管理方式——专断型管理和放任型管理。根据现代教育理论研究与教学实践，小学体育课堂管理类型还包括：民主型管理、情感型管理、理智型管理和兴趣型管理[4]。相对于前两种课堂管理型类，针对小学生体育课堂管理众多研究认为后四种管理类型较为合适。尤其是根据孩子“贪玩”天性特征所提出的的“兴趣型课堂管理”。换言之，兴趣型课堂管理即体育课堂、教学内容、教学方式围绕吸引学生兴趣，让学生主动参与课堂学习和保持课堂纪律的一种管理方式。即行之有效的进行小学体育课堂管理，又充分吸引孩子对于体育课堂的兴趣，真正让孩子在体验快乐运动的同时促进身体健康。话已至此，那么小学体育教师如何实施兴趣课堂管理？首先，依据“寓教于趣”理念选择教学内容和教学方法。根据小学生心理特征，尤其是小学低年级儿童“贪玩”天性，在体育课程内容设置上兼具“趣味性”的“体育游戏”为主，切勿像高年级体育课程以竞技体育项目为学习内容，尤其是涉及器材、器械的项目，如羽毛球、体操单、双杠等（处于小学阶段的儿童对于体育课堂安全认知较差，且同学之间过多嬉闹、追打，增加课堂不安全因素）。从而，应按照国家小学体育与健康课程标准所规定的学习内容，经过对部分竞技体育项目改造、创编，以间接竞争、对抗的游戏比赛方式进行课程学习。同时，鉴于小学阶段儿童“好奇”心理，在课程内容命名上体现游戏化，如针对足球技术的学习，简单命名为“足球”则很难吸引学生的学习兴趣，进行游戏化命名，如“抓猫（传接球练习）”、“你追我赶（绕杆练习）”，相比较则更容易吸引小学生的学习兴趣。其次，制定灵活多变的小学体育课堂纪律。再完美的课程内容设置和教学方法选择，也难免让几十位孩子全部在课堂上知至知终遵守课堂纪律。无规矩不成方圆，针对活泼爱动的小学生，如果体育老师在课堂上花费大量时间整理班级队伍，维持课堂纪律，显然很难实现预定教学目标。赫尔巴特提出的管理儿童方法，虽有些严格但在课堂上针对部分顽皮学生行之有效，但并不是长久之计；毕竟同样的方法久而久之，将会对孩子失去威慑作用。通过观察小学低年级学生，在体育课堂上最担心没有同学和他玩耍，被排斥群体之外；一名八九岁的孩子在体育课堂上会因无人玩耍而呜呜大哭。而恰恰这一儿童天性特征，给予启发；在处罚违反课堂纪律的小学生时，暂可让其单独观看（一段时间），不让参与游戏，不但惩罚违反纪律学生，同样也警示其他学生，效果甚好。

　　做好小学课堂管理的策略篇4

　　课堂管理是教师课堂教授，学生课堂学习得以顺利实施的重要保障。创客教学，作为一门新兴学科，区别于以往课堂一般的授课模式，是讲究灵活、开放、合作、体验、创新的一门以活动实践为主要形式的课堂模式，这样的课堂就对我们平时的课堂管理提出了更高的要求。为了照顾小学创客教学的特殊性，提高有效性，我们必须着重关注创客教学的课堂管理方式。

　　结合小学阶段学生的年龄特点以及多年来的实践经验，我认为提高创客课堂效率，找到最佳的管理模式，我们可以进行以下的一些尝试。

　　一、因教而制，课堂教学纪律要规矩

　　良好的课堂纪律是课堂教学持续良好进行的保证。课堂氛围活跃了，纪律就会有所欠缺。而过分的强调纪律，课堂气氛不免会受到影响。中间“度”的把握就需要教师引导与制定规则的相互配合，只有调节好其中的关系，才能使课堂活泼生动，让学生学有所得。

　　1．制定好明确的创客课堂规章制度，组织好学生学习

　　凡事预则立，不预则废，课堂各种不利的突发情况产生都应该以预防为主，控制为辅。教师应当让学生明确创客课堂的纪律要求，如：不大声吵闹，不随意走动，不吃零食，使用器材要小心，不故意损坏器材，有争议不吵架，不影响他人等，并利用每学期第一节课进行专门的强化教育，让学生“有法可依”，要让学生知道规矩时刻存在。在实行过程中也让学生参与到规则的制定与完善中来，增强其主人翁精神以及自我控制意识，保证课堂教学顺利实施。

　　2．教师要善于激活课堂，精讲多练

　　兴趣是最好的老师。创客教育，本就是一个充满趣味，联系实践的学科，教师要利用其特点，采用任务或问题模式引领学生，让学生渴求解决问题的方案，自然就会认真听讲。如：讲授“智能楼道灯”内容，可以让学生自由发散畅想，控制楼道灯的各种方式：遥控、人体感应、声控等等，其他学生进行交流补充，让尽可能多的学生参与进来则效果更好。创客的思想在于创新、实践与分享，其中的知识涉及到很多方面，尤其是对于学生的逻辑思维以及程序设计方面要求较高，而小学生的知识基础决定了他们不可能接触太高深的内容。图形化编程的兴起为小学创客研究带来了改变，编程变得简单，但是单纯的基础讲解还是容易让学生产生畏难情绪，因此教师只有精讲多练，让学生在做中发现问题，寻找原因，主动的来学习，那样课堂纪律自然更好。如教学“超声波避障小车”时，变量的讲解以及程序的流程设计对于学生是一个难点，如果单纯的讲解变量是计算机语言中能储存计算结果或能表示值抽象概念，这对于学生无疑无法理解。而在超声波左右侧距判断左转右转的过程中，学生就产生了对变量的需求，计算机需要一张纸将数值记下，然后比较，到此变量概念的引入就自然而然的形成。因此在课堂纪律的管理中教师才是课堂管理的主体，而制度则是管理的前提，只有教师提高素养，把握课堂，才能让“死规定”变成“活规矩”。

　　二、因材施教，教师教学艺术现灵活

　　学生年龄不同，性格特点不同，教授内容的选择对于课堂效果都有较大的影响，因此在创客教学中我们教师要渗透教学艺术，让认知操作与情意动力激励和谐一致，调动学生积极的学习情感，点燃学生思维的火花。

　　1．课堂导入的艺术

　　一个好的开始就是成功的一半，当学生带着期盼的目光走进我们创客的课堂，老师应当献给学生的是一幅精彩的画卷，而其中提笔的瞬间老师就要成竹在胸，后面方能直抒胸臆。

　　（1）故事与情景式导入。小学生容易被故事所吸引，容易投身于故事之中，利用这样的特点可以设计一系列的童话故事或者生活故事的主题来引入课堂，如教授“聪明的LED灯”这一主题时，其中涉及“交通信号灯”“精彩流水灯”“明暗呼吸灯”“智能声控灯”“人体感应灯”这一系列模块时，就可以创作一个“小创”的灯光设计师这一角色，随着课程的深入，每节课一开始都对应设计一段“小创”的言语，用以引导本节课堂的主要内容，让学生自己带入“小创”的角色，以便更好地学习。

　　（2）问题与需求式导入。学习的本质就是不断的发现并解决问题的过程，在生活中我们会碰到各种各样的问题，针对问题让学生搜集信息，感受不便或者可以改进之处，在课堂中提出，从而引入课堂的学习。例如“智能养花系统”的讲授，在课前就让学生收集平时养花的不便之处，如每天浇水会忘记，如何防止温度过高或者避免强烈的日光照射等等，这时教师就可以顺势引入课题，利用土壤湿度传感器及电机控制智能灌溉以防止忘记浇水；还可以引入利用光照或温度传感器在强光或温度较高时，利用舵机撑起简易遮阳棚来防晒的系统。这些可以为课堂讲授埋下伏笔，带来便利。

　　2．成果汇报的艺术

　　展示学生的成果是创客课堂教学中的`重要一环，利用展示的机会，可以提高学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能。每个成果的产生都凝聚了团队中每个人的智慧与汗水，因此在汇报中主要以团队汇报为主，教师评价为辅。针对汇报的作品进行简单的分工，分人分项介绍每一块的内容，教师对结果进行鼓励。例如汇报“红外智能小车”，可以一人汇报作品设计思路，利用左右两个红外传感器探测黑线，如左侧碰线则左转，右侧碰线则右转，而使黑线始终位于小车中间；一人汇报程序流程方法及其中的关键，利用红外传感器的数值改变小车动作，其中对于特殊情况要设置专门的方式来解决；一人在他人汇报时负责演示实物，过后提出一些改进意见等等。像上面汇报活动之后，每一位学生都得到了展示的机会，当他们的作品得到了老师、学生的认可与肯定，对后面的学习充满信心。而教师要做的就是肯定学生的作品，并委婉提出可改进之处，并在后面的学习中提供更多更大的舞台来让学生表现自我，得到充分的汇报机会，表现出更好的自己。课堂管理是一门很深的学问，尤其对于创客这样的新兴学科，必须时刻要以提升学生核心素养为己任，在今后的教育教学中不断探索，总结归纳，只有适合学生学习的方法，才是最好的管理策略。

　　做好小学课堂管理的策略篇5

　　教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。课堂教学顺利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。课堂教学，管理是前提。如何管理课堂呢？

　　一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。

　　小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。

　　二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫

　　现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。

　　三、强化课堂管理要在教法上下功夫

　　众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

　　四、课堂有效教

　　课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。

　　1、采用了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性

　　低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。语言交流的合理性

　　教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”（学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？（行）你们自己先去试试吧！”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。竞赛游戏的鼓励性

　　小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。

　　在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的'真正需求而去落实教学。

　　一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

　　所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

　　首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

　　其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

　　第二，重课堂动态生成，着眼学生发展

　　教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

　　第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

　　有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

　　最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。

　　走进课堂已经有一个月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔，有时候让人哭笑不得。我总是认为严师才能出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打，作业不做打，不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。每个学生都希望得到老师的关注，他们的调皮都是为了引起老师的注意，作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢？好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用，激发他们的自尊更加好的学习。而差的学生却不能一打再打，更多的应该是鼓励。

　　我们班有个学困生他不怎么交作业，刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法，但是在以后的交作业中一直不见他的作业。突然有一次他交作业了，这是难能可贵的，就给他的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。第二天，我在发本子的过程中听见这位同学给他的同学说我也得了一个小红花，脸上的笑容是那么的灿烂与美丽。此刻我忽然认识到了自己以前的想法是多么的可笑与幼稚，一个好的老师不仅仅是将知识教给学生，考出成绩。如果将小学生的天性扼杀在所谓的知识中，那是作为一个老师的失败，或许这个孩子也将失去美丽的童年。我们的一个老师曾告诉我，老师和从事其他职业的人不同，其他的人制造的是机器，而老师却塑造的是人，你的一句话一个眼神或许可以改变一个学生的一生。所以说，一个老师的教学方法是至关重要的，要给学生更多的关心和鼓励减少体罚。在班里树立好老师的威信，做到诚信。

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