课堂教学管理的策略
课堂教学管理的策略1
摘要：高中汉语的学习对于学生提高汉语能力有着十分重要的作用，同样可以帮助学生更好地融入社会。高中汉语的教学与普通高校的汉语教学有着一定的区别，所以教师要根据学生的特点来制定具体的教学策略，做好高中汉语教学管理对于提高区域性的社会经济水平具有十分重要的作用。以高中汉语课堂教学管理为主要研究点，从而提高学生的语言能力。
关键词：高中汉语；课堂教学；管理策略
高中汉语的存在具有一定的理论及实践意义，会在一定程度上折射出区域性的思想。随着新课改的不断推进与深入，高中汉语也需要进行大规模的改革，从而突破教学的瓶颈。如何提高高中汉语教学的有效性，即如何提高高中汉语课堂教学管理水平显得尤为重要，这就需要语文教师运用各种教学方式来使高中汉语的教学在不脱离教育背景的前提下，又不失区域特色化的发展，从而使区域学生获得最大限度的发展。
一、高中汉语课堂教学管理存在的问题
1.师资队伍素质有待提高
从整个语文教育系统来看，高中汉语教师的整体素质较差，且从事人员较少。从事高中汉语教学的教师较少，且年轻教师的教学经验太少。而且，从事高中汉语教学的教师一般都采用传统的教学模式，这样就不能充分调动学生的学习积极主动性，只是将课堂变成了教师的独角戏。这都大大降低了学生对汉语学习的激情，从而使整个高中汉语课堂变得死气沉沉，没有生机。
2.教学模式有待提高
目前，诸多高中汉语教师仍采用传统的教学模式，没有创新性，这样就忽视了学生的主动性。学生只是一味地在台下记笔记，与教师之间没有任何的互动交流，即使学生存在问题，教师也是与个别学生进行交流，缺乏与整体的互动性。对于高中汉语的学习来说，口语与汉语写作是高中汉语课程的两个重要部分，然而教师只关注学生的学习成绩，为了提高学习成绩制定大量的练习题，把时间与精力放在了知识点的传授上。因为教师忽视了对高中汉语课程的整体把握，而使很多学生对汉语的学习失去了兴趣。
3.教师传授范围小
在一些区域性的地区，高中生的汉语水平不尽相同，只有一部分学生可以运用口语与他人进行正常的交流。在文字的读写部分，明显低于其他学生。对于大多数学生来说，由于汉语的基础不好，所以在汉语的阅读以及书写方面就表现得较差，甚至汉语的拼音基础知识不牢固。这就需要教师运用自己的专业知识水平为学生打造一个汉语交流的平台，让他们学会在交流过程中学习汉语发音、学会写汉字等，从而在以后的汉语课堂中不会出现汉语交流不流利的现象。
二、高中汉语课堂教学管理的策略
1.提高教师的专业知识水平
对于区域的高中汉语教师，应提高自己的专业技能，这样才能更好地完成高中汉语课程的教学任务，同时在一定程度上提高教学效率。与此同时，学校还要建立一支专业的汉语教师团队，从而更方便教师之间的'专业交流沟通，这是提高高中汉语课堂教学质量的重要环节。要想提高教师的汉语专业知识水平，还要对教师团队及时补充年轻力量，并对教师进行定期培训，为提高教师的汉语能力做准备，是真正提高教师力量和教学质量的策略。
2.改变传统的教学模式
作为学校制定教学模式的教师来说，应该为新的教学模式提供较多的交流平台，从而提供更为广阔的教学环境，并可以借此平台来探讨高中汉语教学管理行为。例如，学校可以定期举行教研专题讨论会，采用丰富多彩的教学方式来使师生共同参与到学习中，比如，角色扮演、情景模拟、专题讲座等。教师还可以自制教学工具，根据教学内容设计教学情境，从而创造性地利用教材，并通过适当地改变教材，来提高学生对汉语的理解能力。与此同时，教师可以利用现代化教学软件———多媒体进行教学，从而在一定程度上提高高中汉语课堂的教学质量。这不仅仅是探索新型教学模式的方法，更能适合地方的发展水平。
3.提供汉语交流平台
学校是一个大型的交流平台，教师要充分利用这个交流平台来提高学生的汉语口语能力。教师不仅需要十分注重学校平台，还应该为汉语学习提供一定的交流平台，学校可以组织一定的汉语活动，从而促进汉语课程教学的有效实施。比如，诗歌朗诵、汉语歌手大赛、汉语拼写大赛等竞技类的活动，学校还可以组织读书日、读报日等文艺性的活动，这种丰富多彩且具有针对性的汉语教育互动，可以为学生提供一个汉语交流的平台，从而使学生在很大程度上提高自身的汉语水平。高中汉语是汉语传播的关键阶段，要对汉语教育投入较大的物力、财力、人力，从而提高地区汉语水平，要始终落实汉语教育培养的关键。当然，在学习汉语的过程中，还要保持自身的地区特色，将汉语作为学习的首位，发挥汉语的多元化功能，提升学生接受汉语教学的综合能力。
参考文献：
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［2］赵红梅，鞠学庭.提高课堂教学管理有效性的积极策略［J］.教学与管理，20xx（12）：118.
课堂教学管理的策略2
摘要：学生课堂出勤管理往往是学工部门更加关注的问题。从教学管理的角度，通过教师参与学生课堂考勤管理的方法，探讨学生管理工作在教学管理质量提升中的作用。
关键词：课堂出勤管理；教学质量；学风建设
教学质量是高校运行的基础，教学管理质量的提升是高校教学管理部门永恒研究的课堂。但是提到教学管理，思维基本固定在这是以高校教务部门为责任主体的工作，关键从抓教师入手，给予教师各式各样的培训要求，以期教师可以更好地掌控课堂，吸引学生，提升教的质量。但是，经过长时间的各类培训，看到的是教师不断尝试各类手段，学生依然故我：迟到旷课的有，为了活动不上课的有，上课不喜欢听讲的有……这些学生课堂出勤问题的出现，不禁使人反思：教学质量提升、教学管理提升只需要提升教师“教”就可以吗？教学，顾名思义，教只是一半，另外一半则是学，学如何提升？就现在的管理程序，一般都是由学生管理部门负责，各种学生的奖惩也完全由学生管理部门掌控，应该说教学与学生管理是两条平行线。学生的学风如果不能有所提升，单纯地依靠抓教师的教风，对于提升教学质量而言，总是只有一条腿在走路，远远达不到两条腿走路的效果。所以应该看到，想要真正有效提升教学管理质量，不但要抓教师管理，还要抓学风建设，关键是这两者如何统一？
学风建设最直接的体现有两个方面，一个是课堂秩序，一个是出勤情况。课堂秩序是教学需要掌控的内容，本身属于教师提升的一个部分；而学生的出勤管理，前面说过，基本都是学生管理部门在负责。经过长时间的统计梳理，可以发现学生管理部门负责学生课堂考勤管理容易出现一些问题。1）学生迟到旷课的数据不容易统计。由学工部门负责的迟到旷课统计往往在上课之前完成，有些学生习惯于踩点进入教室，这样就容易出现统计数据有误，引起学生反感。2）学工部门与教师手中统计的情况有出入。教师为了给予学生成绩方便，也会有自己掌控课堂秩序以及统计出勤情况的方式方法，由于方式不统一，往往造成教师与学工部门统计数据有差别，但最终成绩给定以教师的为准，奖惩以学工部门为准，造成学生不知道到底该以哪个为准。3）学工部门的考勤“人情味”相对浓厚。学工部门的考勤，一般都是由学生会等相关学生负责，容易出现一些关系好的学生互相“帮忙”，存在不统计、少统计等问题，这样容易造成数据不准确。这些问题的.出现，突出地表现了一个问题：出勤管理，只靠学工的工作人员无法圆满，这些可能会在一定程度上影响教师的课堂秩序、教学秩序，进而不利于教学管理的提升。
为了有效解决这一问题，是否可以考虑由专业教师直接参与学生课堂出勤管理？如果由任课教师直接参与学生课堂出勤管理，按时提供学生考勤情况数据，为教学管理、学生管理服务的话，会有何种优势出现？1）能够直接掌控学生的出勤情况，更好地进行课堂秩序的掌控。任课教师对于学生出勤的重视，本身就是对学生的重视，这样的信息传达给学生，更加容易引起学生对课程的重视，会相对积极地配合教师进行课程活动。这样不但有利于整个课堂的有序运作，也进一步拓展了师生之间交流沟通的部分，从而使得整个教学过程更加通顺，进而提升整体教学质量。2）出勤数据更具有科学性。前面说过，教师统计的数据与学工部门统计的数据有差异，很多时候“人情味”相对较重，如果这些统计数据是由教师来提供，这些问题可以说基本不会是问题。首先，教师自己的课堂，学生出勤的统计肯定是最准确的，这一数据既可以用作成绩给定的标准之一，也可以用做学工部门奖惩的标准，这样就不存在两个数据一说；其次，对于任课教师而言，所有的学生都是一样的，有没有出勤一目了然，有无请假条一清二楚吗，不存在“人情”一说。这样统计出来的数据更加科学实用，更加具有说服力。3）有利于教师进步。需要教师定期提供学生课堂出勤数据，不但是对学生的要求，这对教师也是一种提升的手段，要很好地完成这一任务，要求教师更加有责任心、有耐心，有与学生交流的技巧，这些能力的提升也有利于教师自身的进步。教学质量提升，教师自身进步，也从一定程度上促进了教学管理质量的提升。如上所述，可以看到教师直接参与学生课堂出勤管理，有非常明显的优势。
既然是有利于提升教学质量、提升教学管理质量的方法，就应该在日常的教学管理中注意运用，那么需要如何有效地运用教师参与课堂出勤管理这一方法呢？1）学工部门负责制定相关规定及表格，完成基础工作。对于学生课堂考勤管理，学工部门的经验及优势仍然是教师需要依仗的基础，所以相关规定以及表格的制定，需要由学工部门牵头，这样能够更加有效、有序地提炼大家共同需要的数据，促进整个教学质量、管理质量的提升。2）教师负责所有课堂出勤数据的反馈，形成所有工作的重要依据。要求教师按照学工部门提供的表格认真进行数据的收集及反馈工作，按照时间节点提供给学工部门，进行相关数据的通报及反馈，并以此数据及时与学生沟通，形成良性的管理秩序。3）管理定期收集师生意见，不断循环改进方式方法。定期召开师生座谈会，收集师生意见，并根据实际情况，及时调整方式方法，使得教师参与学生课堂考勤，参与学生管理的方法更加有效。从长远来看，教师参与学生课堂出勤管理，能够保证学工、教学管理两条线都可以直接掌握日常课程中的学生出勤情况、教师参与课堂秩序管理的情况，从而促进两条线互相协作，有利于整体教学秩序的稳定，从而间接促进教学质量、教学管理质量的提升。
参考文献
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课堂教学管理的策略3
一、课堂教学管理的必要性
随着教育教学体制的不断改革和发展，以往比较传统的教学管理方法已经不能适应当前课堂教学管理的需要。课堂教学管理作为一种群体性的活动，可以将师生之间在课堂的互动关系充分体现出来。在课堂上，通过教师有计划、有目的开展教学活动，能够加深学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师在教学管理中组织教学活动的种种行为，都是课堂教学管理行为。然而教师使用的教学管理行为是否恰当，会对课堂教学管理活动的正常开展以及所取得的效果产生很大的影响。因此，教师在课堂中组织的教学活动必须与管理行为相互匹配。从日常的实践教学中可以发现，教师只有具备课堂教学管理能力，其取得的课堂教学管理效果就会更加明显，反之效果就会很差。由此可见，课堂教学管理是课堂教学改革和课堂教学实践的必然要求。
二、课堂教学管理的策略
2.1给学生营造适宜的课堂学习环境
为了使课堂教学管理能够取得很好的效果，除了需要制定课堂教学管理制度之外，还需要给学生营造适宜的课堂学习环境，充分发挥学生的自主学习能力，让他们能够积极主动的参与到管理有序的教学活动中，让他们成为课堂的主体，有了这样的思想，学生就会将以往被动的学习方式逐渐转变为积极主动的学习方式，这样教师的教学管理才能取得很好的效果。
2.2准确定位教师与学生之间的关系
在教育教学改革的今天，教师与学生之间所建立起来的关系是平等的。教师既是学生学习的促进者，又是学生学习的合作者；而学生是课堂学习的主人，他们可以合理选择自己的学习方式。因此，在课堂教学管理中，教师必须尊重学生学习行为的选择，并且要关心每一位学生，并为学生的学习和日后的发展创造有利条件。
2.3坚持以人为本，尊重学生的个体差异
新课堂改革的核心是坚持以人为本。由于人的日常行为会受到思想情绪的影响，同时每个学生的家庭背景、生活经验、接受知识的水平有所不同，这就使学生的学习习惯不同，不能用一个标准来衡量每一个学生。因此，教师在课堂教学中，能够从每个学生的个性特点、学习习惯、学生的实际情况方面考虑问题，并尊重学生的个体差异，坚持以人为本，才能让学生在学习中获得应有的价值和学习的意义。
2.4充分发挥教师的主导作用
课堂是教师教书育人的地方，课堂是教师答疑解惑的重要场所，每一位任课的'教师都有责任和义务维护好课堂秩序，以确保整个课堂教学活动能够顺利进行，教师有责任对违反课堂纪律的学生行为进行语言提醒和制止。充分发挥课堂教师的主导作用，要求教师在上课之前，能够做好学生课堂出勤工作，同时教师在上课的过程中要精心安排和组织课堂教学活动。
2.5塑造教师的良好形象
在课堂教学管理中，塑造教师的良好形象，必须做到以下几点：（1）给学生留下好的印象。教师给学生的第一印象是非常重要的，所以教师在和学生相处的过程中，言行举止不能过于随便，当与学生建立深厚的关系之后，可以和学生成为朋友。（2）了解学生的个性特点。通过教师与学生在课堂上相处，让教师能够了解学生，当教师能够完全了解学生的个性特点时，并且要尊重学生的个性发展，让学生能够感觉到教师对学生的尊重，这样做可以使学生很快的融入到课堂教学气氛中。（3）教师应该用积极的语言鼓励学生。在课堂上，教师应该明确学生在课堂上学习的目的，包括学生在课堂上应该做些什么，同时，教师还要用积极的语言鼓励学生要有学习的进取心。
2.6对课堂秩序进行规范化管理
对课堂秩序进行规范化管理，是每一位教师应该重视的问题，因为课堂秩序的好与坏，直接关系着课堂活动的质量。如果课堂秩序不好，那么课堂教学活动就很难进行下去，也就无法达到课堂教学效率。对课堂秩序进行规范化管理主要是指解决课堂上学生的不良行为等，同时还要对课堂良好秩序有个正确的认识，并将不良行为消除。因此，课堂秩序的维护和有效的管理需要教师与学生能够建立良好的沟通关系，应该在各个方面引导学生遵守课堂纪律，让学生逐渐养成自律的好习惯，一旦学生自律良好品行养成，那么整个课堂教学都会对学生的发展及自我管理有积极影响。
2.7对课堂活动进行有效的管理
课堂活动能够集中学生的注意力，教师所设计的教学活动能否在课堂上顺利进行，直接影响到整节课的教学效率。课堂教学活动的管理内容主要是指教师对整个课堂教学活动的设计、合理选择教学活动内容、使用的教学活动方法、学生接受知识的能力和方法、教学活动效果评价等等。由此可见，课堂活动能否生动活泼、吸引学生的注意，主要取决于教师对教学活动的精心设计和安排，只有教学活动适合学生学习与发展，才能真正达到课堂活动有效管理的目的。
2.8提高学生课堂活动的参与意识
课堂教学气氛是否活跃，需要学生积极参与，如果课堂教学氛围很低沉，就会使学生失去学习的兴趣，整节课下来，不仅教师会感觉浑身疲惫，而且学生也会感觉听课听的很累。因此，提高学生课堂活动的参与意识，必须挖掘学生喜欢的教学素材，教师可以将现代的多媒体技术应用到课堂教学中，因为通过信息技术，可以激发学生的学习兴趣，让学生在某些教学观念和教学思想上达成共鸣，这样对开展好课堂教学活动，加强课堂教学的管理，其效果是非常明显的。
三、结论
综上所述，在当今教育教学改革的背景下，抓好课堂教学管理工作，是强化学生行为的重要力量，同时对于课堂教学活动的顺利进行，对学生的学习与发展都具有巨大的影响作用。因此，加强课堂教学管理，是现代教育发展的必然选择。
课堂教学管理的策略4
新课标提出学校教育要注意提高学生的核心素养，因此在教学管理的过程中，需要注意创新方法，采取一些更加适合学生的管理方式，这样能够有效提高教学管理的效率。学生在学校学习的过程中，除了要学习一些基础知识，还需要养成一些良好的学习习惯，以及树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们在之后的学习和生活中做出正确的价值选择和价值判断。学校在开展教学管理的过程中，需要注意规范学生的言行举止，引导学生养成良好的习惯，同时要采取合理的措施，加强引导，提高他们明辨是非的能力。新课改的推行對于课堂教学管理提出了新的要求，因此老师就需要积极发现在教学管理中存在的一些问题，针对这些问题提出一些合理的措施，这样才能很好地完善课堂管理的策略，促进教学管理的改革和创新，提高管理效率。那么在具体的教学管理实践中，老师应该如何更好地开展高效课堂下的教学管理创新呢？[1]
一、以学生为主体，实现学生的自主管理
新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此老师在教学管理的过程中，需要注意以学生为主体实现学生的`自主管理。学生在学习和成长的过程中逐步有了一些自己的看法和认识，这个时候他们渴望表达自己，获得别人的肯定。这个时候老师应该更多地尊重学生的想法，尽量给他们一些表现自己的机会。因此老师在课堂教学中可以主张让学生自己来管理自己，加强学生的自我监督和自我约束，这样有利于提高教学管理的效率。比如说，对于班级中一个平时不太遵守纪律的学生，老师可以任命他为纪律委员，让他在自习课或者其他时间管理好班级的纪律。在这个过程中，这位同学为了让自己的管理更加有效率，让其他同学信服，就需要以身作则，自觉遵守一些班级管理规定，用一些规章制度来约束自己的行为，给其他同学做好榜样作用，这样他的管理才具有说服力，其他同学也才能更好地服从。通过这样的方式，可以给学生更多的自主性，同时也有利于规范一些学生的行为。[2]
二、完善校纪校规
“不以规矩，不成方圆。”在教学管理的过程中，学生虽然有一些日常行为规范以及学生行为守则，但是由于不同的学生有不同的特点，在具体的教学管理过程中可能会存在一些问题，因此在学校管理的过程中，学校需要完善一些特定的校纪校规。这样能够有利于帮助学生规范他们自身的言行，引导学生养成良好的习惯。比如说需要规定学生的起床作息时间，用餐时间，课余时间等等。同时对于学生在课堂中的学习，也需要进行一定的规范，比如说，学生在课堂上不能顶撞老师，就要按时完成作业，如果有学生犯了错，就是要惩罚他，将当天的作业抄写三遍。让学生自己选择是要按时完成作业，还是需要选择第二天完成更多任务量的作业。通过这样的方式，可以帮助学生认识到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，并且让他们在之后的行为中规范自身的言行。同时，学生还处于世界观、人生观、价值观需要塑造的阶段，通过完善这些校纪校规，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生明辨是非的能力，让他们在之后的学习和生活中能够做出正确的价值判断和价值选择，同时也有利于他们之后的学习和发展。[3]
三、重视榜样的力量
学生在学习的过程中，都是很喜欢得到别人的肯定和鼓励的，这样有利于帮助学生树立自信心，如果学生有了自信心，在之后的学习和生活中，他们就能够积极尝试一些新的事物，不断挑战自己，超越自己。除此之外，有的时候学生不能很全面地认识自己，老师合理的肯定和鼓励，还可以帮助学生发现自己身上的一些优势，并且能够不断发扬优势，形成自己的竞争力。因此在班级管理的过程中还需要重视榜样的力量。学校每年需要根据学生的期中考试期末考试成绩以及他们平时的表现等情况，评选出一些比较有代表性的学生。如学习之星、文明之星、道德模范之星、进步之星等等。可以将这些学生的事迹进行广泛的宣传，对于学习成绩比较优秀的学生，可以让他准备一些演讲，分享自己的学习经验和学习方法，并且用一些事例来激励其他学生，这样可以让其他学生进行借鉴，并且让他们能够根据自己的情况掌握到适合自己的学习方法。对于学习成绩进步比较大的学生也可以让其发表演讲，分享自己学习的经验。同时，学校还需要大力宣传其他学生的光荣事迹，增加学生的了解。通过这样的方式能够在学生之间树立一些榜样，并且让其他学生能够自觉学习这些优秀学生的行为，不断提高自己各方面的能力。[4]
结语
总之，在课堂教学中有效的教学管理是非常重要的，它可以保证学生有一个良好的学习环境，保证教学秩序的合理有序进行，同时也有利于引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。帮助学生更好地学习和发展。在具体的教学管理工作中，老师需要做到以学生为主体，实现学生的自主管理，同时制定完善的校纪校规，引导学生遵循良好的规则，同时要重视榜样的力量，通过评选出优秀学生，树立良好的榜样，这样有利于进一步提高班级管理的有效性。
参考文献
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课堂教学管理的策略5
【摘要】课堂教学管理的创新实效性直接决定了人才培养的质量。本文着重探讨了高校航空维修管理专业的人才培养过程中，实现课堂教学管理创新的有效策略，以期更好地推动航空专业人才培养事业的长效发展。
【关键词】航空维修管理;课堂教学;管理创新;有效策略
近年来我国航空事业的发展进程极为迅速，对于优质的维修管理专业人才需求也更加迫切。高校教育作为人才培养的主要阵地，推动课堂教学管理创新有助于提升人才培养的质量，实现人才培养目标和市场需求之间的无缝对接。
一、课堂教学管理的内涵
随着社会经济的飞速发展，在当前全球化的时代趋势背景下，市场发展对于创新型人才的需求愈加普遍和迫切。高校教育是人才培养的主要阵地，对于人才综合素养的培育能带来极大的推动作用。在高校教育过程中，课堂教学是实现知识传授和素质培养的主要渠道，同时更是培养学生建立自主探究意识和创新能力培养的重要途径。因此探讨课堂教学管理创新具备极为重要的现实意义。实质上课堂教学管理并不仅仅局限于固定课时范围内的具体教学活动，其内涵还涵盖了教学计划的制定，课程科目的设置，教学活动的开展，教学方法及手段的运用，教学节奏的控制，教学评价的反馈等多样化的内容。换言之课堂教学管理是一项长期性的动态管理活动，这涉及到教师、学生等主体，包括了师生、生生之间的关系。针对当前传统课堂教学管理模式进行优化和创新，这需要贯彻人本教育理念，以创新管理思维、创新教育情感和创新能力培养为重要目标，进一步推动高效教学课堂的构建。
二、实现课堂教学管理创新的有效策略
近年来，我国航空事业的发展极为迅速，众多航空相关企业的数量和规模不断拓展，民航客货运输及相关旅游服务的产业链已成为吸纳专业人最多的行业群之一。随着时代的飞速发展，航空事业的发展对于高质量的人才队伍的需求愈加旺盛，对于人才自身的素质要求极高。但实质上，航空行业的的发展对于人才的素质要求和学校教育的培养目标两者之间却存在一定的错位和断层，学生的综合素养较难迅速适应岗位需求，基于此现状，高校教育需要依托于课堂教学的主渠道，大力推进课堂教学管理的优化和创新。1.创新课堂教学的管理思维课堂教学管理思维实质上是指导教学活动开展的基本思想，不同的管理思维会对教学活动的实效性带来差异化的影响。传统课堂教学的管理思维是注重教师的主体作用，以教师的教学活动为课堂管理的贯穿主线，这实质上并不利于学生主体能动性的发挥。因此实现课堂教学管理层面的创新，首先需要创新课堂教学的管理思维。以《航空维修管理》这门课程为例，教师在进行课堂教学过程中，可适当实现“重教”向“重学”的管理思维的转变，由航空维修管理的'基础知识传授的单一过程向师生双方实现积极互动的双向过程进行优化和创新，更好地贯彻人本管理的理念，注重学生自主探究意识和思维的培育，从而更好地推动学生创新能力的发展。2.创新课堂教学的管理情感《航空维修管理》是航空专业学习过程中的核心课程知识，所涵盖的知识范围非常广泛，同时也具备一定的理解难度。如果一味采用传统的课堂教学模式，教师处于知识传递的主导地位，学生处于知识接受的被动地位，则较难真正激发学生的内在学习驱动力，从而对专业知识的学习产生一定的畏难情绪。因此教师在教学过程中需要不断创新课堂教学的管理情感，优化自身的角色定位，避免与学生主体构成不对等的管理地位，在开展教学活动的同时能够秉持积极和完整的价值观念，设置具备发展性的教学目标，引导学生实现专心学习，积极参与到课堂教学活动之中，构建健康和谐的师生关系和生生关系。这不仅能直接推动课堂教学管理的创新和优化，同时还能促进和谐的课堂生态的构建。为了实现这一创新管理目标，教师可以有效运用行为激励创新策略，通过有效的人际沟通和积极的言语暗示，更好地激发学生自主学习和探究航空专业知识的兴趣。3.创新课堂教学的管理模式为了便于整体管理，传统课堂教学的管理模式往往沿用单一化的目标和标准化的手段方法，甚至在某种程度上还会进行“一刀切”的教学管理。随着沿用这样的模式能在一定程度上实现航空知识的系统传递和教学，但究其本质而言则忽略了学生的个性化发展。为了更好地推动课堂教学管理模式的创新，培养更具创新意识及能力的综合型航空维修管理专业人才队伍，这需要加强课堂教学管理模式的创新，运用更加富有多样性和生动性的教学手段。在当前信息化时代背景下，教师可不断开拓教学管理思路，通过多媒体教学、微课教学等多种新兴教学手段讲解航空专业知识，真正能实现深入浅出的专项知识教学。在实际课堂教学过程则可以融入更多的互动环节，激发学生的个性化学习需求的表达。通过课堂教学管理模式的创新，能更好地推动学生主体的全面发展，将自身的个体学习目标和整体课堂教学目标进行有效融合，共同构建更具创新实效性的课堂环境。
三、结束语
课堂教学管理不仅仅是在固定课时内的管理活动，也并不是一个冷冰冰的科学控制性话语，而是充满理解和感情的人本情感性话语。实现课堂教学管理的创新也并不仅需要策略上的优化，更为重要的是需要导入创新的管理思维，以此带动整体教学活动的创新发展。
参考文献：
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课堂教学管理的策略6
作为一名教师，上好一节课，除了要充分备好课，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。控制好课堂纪律，提高教学水平主要靠长期的经验积累，新老师经验有限，教学水平尚有待提高，这里就简单说说一些具有可操作性的方法：
第一，敢于责骂，树立教师威信。
刚上课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效。另外，老师讲课时要面向学生，不可只看黑板或教案课本，注意观察学生的反应，适当调整讲课节奏，发现问题及时处理，才能提高课堂控制力。
第二，省时度势提问，利用提问控制课堂纪律。
提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的`。
第三，以爱感化，以情动人。
当然，老师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的可向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。
课堂教学管理的策略7
摘要：课堂教学管理决定了教学质量的高低，而教学质量是学校发展的关键，因而课堂教学管理越来越受到学校的重视。本文分析了高职院校《计算机文化基础》这门课程在课堂教学管理中存在的问题，并结合高职学生的特点，提出了相应的教学管理策略，从而达到提高课堂教学质量和学生素质的目的。
关键词:高职院校；计算机文化基础；课堂教学管理；策略
在学校，教师组织和进行教学活动的重要场所就是课堂，而课堂教学则是教学活动的重要形式，是师生间相互沟通交流的特殊方式。随着高等职业教育的进一步发展，高职院校教学质量管理尤为重要，其中课堂教学管理作为教学质量管理的重要内容，越来越受到广大教育者的重视，提高课堂教学管理水平，不仅影响到高职院校的教学质量管理，也是高职院校自身发展的客观要求。
1课堂教学管理的内涵及特点x
课堂教学管理通俗来讲是指教师在教学过程中通过创设一个有效的环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。它是课堂教学过程的重要组成部分，是教师开展教学活动，完成教学任务，实现教学目标的保证。课堂教学管理的主要特点有：（一）课堂主体是学生。以学生为中心，教师鼓励学生参与到课堂教学活动中来。（二）重视老师和学生之间的沟通交流。通过师生间的沟通交流，营造一个互相尊重，互相信任的良好的课堂环境，从而提高教学效果。
2高职院校
《计算机文化基础》课堂教学管理存在的问题高职院校的《计算机文化基础》课一般作为公共课进行开设，一些学生认为，我不是计算机专业，学不学好无所谓。还有一些学生觉得《计算机文化基础》这门课非常简单，那些操作很容易就掌握，不需要花心思去学，这就导致这门课的课堂教学管理存在一些问题。目前，高职院校《计算机文化基础》课堂教学管理存在的问题主要体现在以下几方面：
2.1部分教师教学方法单一
教师的教学方法单一，教学模式更新不彻底，学生的学习兴趣就无法激发出来。有些教师在课堂上仍然以“教师”为中心，仍然采取教师讲、学生听的这种传统的教学模式，导致一些学生养成被动接受知识的习惯，缺乏积极主动地思考。《计算机文化基础》课是一门理论与实践相结合的课程，如果单方面只是老师讲授演示，学生模仿演练，就不能充分调动学生的积极性，教学效果不显著。
2.2教师与学生关系处理不当
如果教师与学生关系处理不当，师生之间的感情就会淡化，甚至会影响课堂教学效果。教师与学生关系处理不当主要体现在：1、师生之间缺乏沟通。有的老师对学生的思想状态缺乏足够的认识，不太关心学生的学习状况，而学生下课也不愿积极主动地向老师提建议或问问题，这就导致师生之间缺乏沟通，影响了教学效果。2、教师自我定位不准确。有些教师没有给自己的角色正确定位，认为老师是知识传授的权威，对学生提的建议完全听不进去。3、学生是非不分。受一些不良社会风气的影响，部分学生对老师产生敌视的情绪，不理解教学上严格要求的老师，从而激发师生之间的矛盾。
2.3课堂纪律问题
对于《计算机文化基础》这门课，高职学生由于之前的家庭条件及学校环境的不同，学生已掌握的知识和技能也就不同。通常，教师在课堂上布置了学习任务，刚开始学生都会认真地去动手操作，可是过了一段时间后，部分基础较好的同学已经完成了任务，于是就偷偷地玩起了游戏、聊天，导致课堂上很嘈杂。还有一些学生认为老师讲的无非是书本上的内容，自己完全能自学，以至于一些学生一上课就埋头睡觉或玩手机，基至迟到、早退、旷课，无视教师的存在，不能发挥其作为课堂教学管理主体的真正作用。
2.4成绩考核的方式问题
现有高职院校的《计算机文化基础》课程存在考核方式陈旧，成绩评定主要存在结构不合理，仍然以期末考试成绩为主，考试内容重知识轻能力等问题，这就导致一些学生抱有平时学习不需努力，期末考试前来突击的思想，因此，改革现有的考核方法，调动学生的学习积极性，对《计算机文化基础》的课堂教学管理有着良好的促进作用。
3提升高职院校
《计算机文化基础》课堂教学管理的策略
3.1课堂教学形式的改变
《计算机文化基础》这门课更偏重实践，教师在课堂上不仅仅是知识的传授者，更是一位合作者，一位帮助发现问题的人。因此，首先，教师要给学生足够的自主权，让学生自主制定学习目标，积极培养学生的自主学习能力。其次，课堂上教学形式要多样化。比如教师可以实施项目教学法，教师一开始明确提出学习任务，学生讨论制定计划，然后分组分工合作完成，最后由学生自我评估，教师进行评价。教师还可以采用任务驱动法，教师设计一个活动任务，学生进行自主探索和互动协作，通过学生完成任务的结果来检验和总结学习过程。此外，教师还可以构建案例教学、讨论式教学等教学模式，让学生主动地参与到课堂教学中，从而实现学生在课堂教学管理的主体地位。
3.2建立良好的师生关系
课堂教学管理实际上是在教师与学生的交往背景下进行的，师生关系直接影响了课堂教学管理效果。良好的师生关系有利于调动课堂气氛，更能帮助教师有效地管理好课堂，在教学管理中起着非常重要的作用。目前，由于部分教师与学生关系处理不当，导致师生关系越来越冷淡，这样就严重影响了课堂教学管理的.效果。建立良好的师生关系关键在于老师，要做到以下几方面：第一，沟通。教师要利用课堂和课后的时间与学生进行积极沟通，去了解学生、倾听学生，与学生共同探讨学习问题。第二，正确评价学生。老师要在平常教学中发现学生的闪光点，及时鼓励学生的进步。第三，建立平等的师生地位。师生之间的和谐关键在于彼此之间的尊重。如果教师把够正确摆正自己的位置，主动地去了解学生，倾听学生，尊重学生人格，维护学生的自尊心等，师生之间良好信赖的关系就很容易确立。第四，提升自身的人格魅力。教师的人格魅力、自身品质和形象都会影响学生，对建立良好的师生关系具有积极的促进作用。
3.3采取有效的课堂纪律管理手段
良好的课堂纪律是课堂教学管理的有力保证。教师在上《计算机文化基础》这门课时，第一节课就要制定与高职院校的学生相适应的课堂纪律管理制度，并且严格执行。任课教师可以把学生的平常表现与期末综合考核成绩挂钩，比如旷课、迟到、早退及玩手机等不良现象实行期末综合考核扣分制度，对于上课积极发言，及时完成课堂任务等实行加分制度。教师对于课堂上的不良行为要及时制止，对于遵守课堂纪律的同学也要及时表扬，只要教师重视课堂教学管理，敢管敢抓，严格要求，就能搞好课堂教学管理。
3.4制定科学可行的成绩考核制度
考核方式在课堂教学管理中有着重要的导向作用。科学可行的考核制度，可以提高学生的学习积极性和动力，对学生的学习效果给出正确的评价。《计算机文化基础》这门课是一门实践性比较强的科目，任课教师可以采用平时成绩和期中技能测试及期末考试成绩相结合的方式来进行考核。平时成绩主要包括平时的出勤率、上课表现及作业完成情况，期中技能测试主要是中期考查学生掌握操作技能的情况，期末考试主要考查学生本学期对所学知识的掌握程度。其中，平时成绩可占期末综合成绩的30%，期中技能测试可占期末综合成绩的30%，期末考试可占期末综合成绩的40%，这样，学生的日常行为就会更规范，课堂参与性会更高，教师就更容易有效地管理好课堂，教学效果就会更好。总之，有效的课堂教学管理为教师提供了良好的课堂教学环境，保证了课堂教学质量，取得了更好的教学效果，为学生也提供了明确的学习目标和方向，为学校的学生管理工作提供了帮助。《计算机文化基础》的任课教师如果能结合自身在课堂教学中碰到的问题采取相应的教学管理策略，就能在教学中更有效地管理课堂，取得事半功倍的教学效果，从而提高了这门课程的教育教学质量。
引用：
[1]龚莉.高职院校大学语文有效课堂教学管理初探[J].语文建设，20xx.
[2]朱玉民.高职院校课堂的管理问题与策略研究[J].管理观察，20xx.
[3]陈燕.论高职院校课堂存在的问题及策略[J].职业教育20xx.
[4]汪荣伟.高职院校课堂教学实效性的策略研究[J].河南科技学院学报20xx.
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