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谈谈中职学校的学生管理
学生管理是学校管理工作的重要组成部分，其水平的高低直接影响着学校整体水平和学生素质的提升。职业学校的学生来源广泛，包括初中、高中以及社会青年，他们的知识层次和家庭背景各不相同。然而，传统的学生管理观念、方式和体制已经无法满足发展形势的需要，因此我们必须不断进行管理思想和体制的创新与探索。
传统的学校管理观念普遍强调“管”字。回顾中国教育历史，可以说每一页都充斥着这个字眼。从小学到初中，再到大学，都以严格的管理为准则，希望通过“管”字来约束学生。鉴于中职学生的特点，很多人认为，职校学生的成绩普遍较差，素质较低，自我控制能力相对较弱，因此必须加强管理，认为如果管理不严格就会出事，管理不好就会引发问题。因此，“管”字成为学校治理的核心，过分注重惩罚手段，使得学生感到恐惧和不安。
我们的老师以“为核心进行管理出发点是好的，是想通过管创造学校良好的教学秩序，维护良好的育人环境，把学生管好，让家长放心，让社会放心；学生大事不出、小事少出，从而树立学校良好的社会形象，为学校的生存与发展创造良好的条件。然而我们应该看到，我们面临的学生不是幼儿婴儿，不是小学生，他们已经是一群初步有自己思想、有自己的审美观、价值观和理想追求的准青年人，已经是小大人了，不能把他们看作对手。
一、转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想
要树立服务意识。笔者接触不少职校的部门负责人和班主任，亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋，用了不少方法，刚性要求”严格处理，他们扮演的均是“管理者”的角色，往往导致学生情绪上的直接或间接对立“因此必须顺应学生心理、生理变化的要求”刚性管理。周到服务“涉及学生管理的各个部门”要培养“以学生为本”的服务意识。充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误“哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上”同时要在课余广泛接触学生，多深入学生。
要把学生推向发展的中心平台，要把他们看做是学校的主人。明确的告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；同时对学生的合法权益要予以维护。
二、充分调动学生中的一切积极因素，变被动管理为学生自我管理
在职业学校的日常工作中，我们应该创新学生管理模式，调动学生自身参与管理的积极性，让他们主动地参与学生管理工作，改变过去学生从属和被动的角色，使他们不再只是被安排和管理的被动求学者，而是能够跳出自身，主动地管理自己。目前许多中职学校都采用以学生处为核心、班主任为中心的学生管理模式，这种模式使得学生处于从属和被动的地位。然而，在这种模式下，学生管理工作往往监管不到位，管理滞后，并且只有在学生出了问题才会加强管理，这无法避免地导致教师与学生之间的对立情绪。因此，我认为在学生管理中应该采用以学生处的指导为基础、以班主任为调节、各授课教师为辅助、以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式下，学生既是管理者，又是被管理者，他们在这种角色转换中能够更好地提高自我管理的积极性，尤其是增强自我约束和自我控制能力。同时，这种方式还能够使学生在学习知识技能的同时锻炼自己，不仅能够学到“立业之本”，还能够学会“做人之道”，并且能够明显增强主体意识和责任感，为将来的就业奠定良好的基础。
总之，学生管理是一门综合性科学，职业学校的学生管理更是一门独特的科学。在实践中，我们要遵循教育教学和青少年心理发展的规律，不断创新方法，与时俱进。我们致力于营造宽松的育人环境，让学生们能够心情舒畅、精神愉快、生动活泼地接受技能和知识的教育。同时，我们也努力使整个学校的各项工作协调顺畅，全面发展，营造政通人和的氛围。
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