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学校如何管理教师
一个充满活力的教师队伍是不断提升办学质量的核心， 如何激发教师的工作活力，是学校管理的重点。以下是小编为大家整理的学校如何管理教师，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校如何管理教师
一、树立以人为本、依靠教师的思想是学校管理的核心
校长是学校的灵魂，校长要办好一所学校，主要是管理好人、财、物，其核心是“人”。可见，教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，或者教师作用发挥不够的学校其结果都是不堪设想的。那么，如何才能做到依靠教师办学，充分调动他们的积极性呢?
首先，要尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。作为学校的管理者，要正确树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上，盛气凌人。我校女教师多，是我校教育教学的主力军，理当充分调动她们工作的积极性，经常与她们交心、谈心，尊重她们的意见。
其次，调动教师“民主治校”，参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。教师的劳动表现为劳动进程的个体化和劳动成果的集体所有。要全面完成教育教学任务，就必须加强全体教职工的通力合作，就必须发挥好教职工尤其是教师的集体智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策。譬如：学校制定工作计划中要求每学期召开班主任经验交流会、课题研讨会、骨干教师座谈会等，其间教师们畅谈教学改革、教材教法，互相学习，取长补短，发挥了他们爱校如家的主人翁精神。
第三，要关心教师，自觉为教师服务。作为学校的管理者，要时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。因此，管理者要经常深入教师，谈工作、谈生活、拉家常、议时事；逢年过节或教师家有病灾，婚娶大事时，要亲自登门探望，帮助解决燃眉之急；定期不定期地召开教师座谈会，了解情况，征求意见；在深入群众时，通过群众的反映掌握个别教师的实际困难等等。同时，管理者要减轻教师负担，给教师更多自由支配的时间。众所周知，教师工作是繁忙的，辛苦的，特别是中青年教师，他们在学校里是各项工作的骨干，“挑大梁“的，在家里上有老下有小，肩负着沉重的家庭生活的担子，许多人过着“战斗的早晨，紧张的中午，忙碌的夜晚”的日子，日复一日，年复一年。教师的身体健康和业务进修提高成为一个突出的问题。因此，这便成为学校领导者关心教师工作、生活的一个重要内容。一方面，校长要正确认识教师工作的特点，体谅教师的苦衷，相信教师们是愿意努力搞好工作的。另一方面，要尽量解除教师的课外负担，不要超负荷要求，不要把本应校长做的事情转嫁到教师身上。上级要统计资料，由校长、教导处、办公室来办，不必麻烦教师；不让教师开多余的会，不搞突击劳动，不让教师开夜车去改大堆的练习本，这样既能使他们知道管理者没有意忘记他们，管理者本身的威信也在不言中树立起来了，其积极性也可在不言之中调动起来了。
二、满足教师的正当需要，是发挥教师办学积极性的根本
马斯洛需要层次理论认为：人类有五个层次的需要，按先后次序可以分为五个等级，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现需要。各层次的关系表现为：这五种需要像阶梯一样由低到高，一个层次的需要相对地满足了，就会向高一层次发展。需要是同人的活动联系在一起的，需要是个体积极性的源泉，是人的活动的基本动力，当需要一旦出现并驱使人去行动时，就以动机的形式呈现出来，并且成为一种支配行为以求得自身满足的力量；当个体某种需要没有得到满足时，它就会促使人去从事某种满足需要的行为活动，从而产生相应的动机。教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作动机依然需要自身以外的推动力来激发。这种推动力主要来自以下三方面：
第一，物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。满足教师从事教育教学工作基要如：衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。正如邓小平同志所说：“不重视物质利益对少数先进分子可以，对广大群众不利，一段时间可以，长期不行。革命精神是非常可贵的，没有革命精神就没有革命行动，但是，革命是在物质利益基础上产生的，如果只讲牺牲，不讲物质利益，那就是唯心论。”对教师的物质需要包括生活物质需要和工作物质需要。作为学校管理者，应尽力去创造条件，保障教师工资和绩效工资的按时发放，解决教师住房困难、子女安置、家庭的后顾之忧等现实问题。对此，学校应建立一套教师工作考核机制，如服务量化管理办法、教师工作量化管理办法等，分别对教师的教学成绩、考勤、教案、作业等方面进行量化考核，然后根据考核成绩予以相应的物质奖励。
第二，精神推动力。教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，那么，怎样才能满足教师的精神需要呢?
首先，应对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作业绩挂钩。我们主张在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创造一种谦逊互尊、坦诚的民主和谐、友善文化氛围。
其次，完善教师聘任制度。在实施教师聘任时，既要重视学历文凭、专业技术等级、岗位资格证书等硬件，又要注重教师爱教爱生、乐于奉献精神的考查，逐步形成一个竞争上岗的局面。三是任务目标激励。学校在制定中长远目标时，要把一些客观目标具体作为一个个指标，并分解到每一个教师头上，下达年度任务书，考核其年度工作完成情况，并予以表彰。四是委以“重”任。教师工作的个体化决定了教师工作的差异性，学校在用人时要避虚就实，用所长。对个别调皮的教师，要善于发现其优点，重表扬，委以“重”任，调动其积极性。
第三，信息推动力。在当今社会中，信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。因此，学校要向教师有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习、人际交往、参观旅游等接收信息机会，以满足教师对信息资源的需要。
三、创造健康、向上、活跃的校园文化是调动教师积极性的外因
学校不仅是传授科学文化知识的场所，而且也是向新生一代播种文明健康思想和高尚道德情操的园地。这种校园文化应具有以下特征：
(一)努力培育一种独特的办学特色。在学校管理中，要在总结成功之道和失效教训基础上，善于挖掘学校自身的优势，并逐步形成一种具有本校特色的管理方式、方法和教学特点，充分发挥学校的个性特色，进而在兄弟学校中独树一帜。
(二)培养团队精神，发挥依靠教师办学的群众效应。我校在倡导尊重教师，理解、关心教师，发挥教师个人聪明才智的同时注重培养教师合作的协作的团队精神，增强群体意识，使每位教师都能产生认同感和归属感，每位教师都与学校同呼吸，共命运，从而产生一种内在合力，充分发挥管理的整体效应和功能。
(三)建造良好的校园文化氛围。校容校貌、师生的衣着穿戴、校园文明用语、教职工的工作规范、优良的设备设施，甚至包括教室课桌椅的摆放，学生作业本的整齐划一，垃圾箱的位置等等，一草一木都是构成校园文化的外在物质基础，教师身临其境，无不受到熏陶和感染。另一方面，完善每项规章制度，规范学生的日常行为，创造和谐、平等、健康、文明的校园文化环境。优雅的教学环境，对鼓舞士气，调动教师工作积极性，起到了无声的推动作用。
总之，关于人的积极性的调动，是一个复杂而又古老的问题，事关管理者的有效性，事关组织的有效性，更事关今天的教育工作领域中个人和社会的有效性。在新的世纪里，对学校管理中的的大量非逻辑性和非理性问题，以往的管理方式呈现出了局限性，领导者需要树立科学的管理思想，掌握一定的行为科学理论，充分发挥教师的长处，只有这样，才能充分调动广大教师工作的积极性，使学校教育教学水平得到较大的提高。
校长如何提高学校管理能力
一、校长必备具有领导力
一校之长，一定是专业知识扎实，博览群书，让老师打心底佩服你有两下子。国有国法，家有家规，一所学校也一定有自己形成的规章制度，有自己的办学理念，也就是价值观。这个价值观应该是师生理想信念，共同愿景，全校师生为之矢志不渝的追求。
校长领导力还体现在用人，识人方面。校长在学校要善于研究人，观察人，中层行政要善于研究事。一所学校，每个老师都有其优缺点，寸有所长，尺有所短。校长要善于用人，要用人所长，把教师用在适合岗位上，释放出自己的潜能。
二、校长如何实施管理
校长要明白，学校发展重在教师，教师发展了学生才会发展。学校教育要回归教育初心，学校办学的最终目标是什么？不是为了应付上级各种检查，也不是为了满足上级领导的期盼，我们办学终极目标是为了学生，学校要想方设法创设条件满足学生需求，动员全校老师不断为学生创造价值。
学校管理中，无论校长，还是老师，都要一日三省吾身。平时教育教学管理当中，经常问问自己：我们的教育使命是什么，我们是为谁服务，我们的服务对象重视什么，我们要达到什么目标，我们计划是什么，要达到什么目标……
因此，在学校管理当中，作为管理者，我们要做好学校规划，设定中长期目标，采用什么方式达到阶段性目标，如何培养人才，如何进行绩效考核，如何激励教师潜能，这些都是校长要考虑的各种问题。
学校如何进行目标管理？第一步，校长在制定中长期规划或学校制度时，要召集全体老师，集思广益，要与老师共患难，同进退，激发全体成员使命感。第二步，建立目标，无论是长期还是短期目标，始终要让员工牢记什么才是最重要的，要采用各种措施激发员工坚定不移地朝目标奋进。第三步，校长要善于放权，学校的事，校长一个人绝对做不来，有关财权、分工调配权、评价权都要下移到各部门，让各部门能放开手脚，把自己应该做的事认真做好。
三、教师的管理是关键
有效的学校管理是让学校每一个员工都有成就感，有满足感。有许多校长认为，学校管理重在发号施令，压制着让老师们被迫去实施。其实，无论是学校管理者，还是老师，要推动学校发展，重在自我管理。大到学校项目方案推动，小至课堂上某一细节，师生员工都要进行有效反思，反思能让你认识自己，才会激发老师的教学热情和教学潜能，教师才能敬业，才能爱校爱岗。
作为校长，激励教师方式多种多样，直接对老师某一工作进行表扬与嘉许，或者向上级汇报，评优评先为教师去争取，让教师能感受到自己被重视。其实，基于业绩的现金奖励并不是激励教师潜能的有效方式。
一所好学校必定有一个好校长，校长决定一所学校的发展方向。我们校长在工作中要充分理解教师，尊重教师，关键是要自己以身作则，引领示范，把教师用在合适的岗位上，合适的人做合适的事。
学校校长管理教师的方法
1.用“人格”的力量去凝聚教师
常言道：“人格的力量是无穷的”，雷锋之所以伟大，是因为他有高尚的人格，周恩来之所以为世人所敬仰，更离不开他人格的魅力。一个学校校长“人格”的优劣，是决定教师向背的关键因素。作为校长要对教师实施有效的指挥，就必须修炼良好的“人格”。王安石曾曰：“修其心，治其身，而后可以为政天下。”
为政于知识分子云集的学校，立志修炼身心，磨练众人仰慕的人格是至关重要的。作为一校之长，必须做到法纪观念强烈，道德情操高尚，言行举止文明，生活作风正派，具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪，才能影响和凝聚你周围的教师。
校长为人处世的言行举止都在教师的监控之中，你要教师心向于你，你就得处处心向教师，方能产生向心力。现在也有不少校长，在家大声吆喝，不干实事，外出大吃大喝，作风浮夸；有的甚至打牌赌博，违法乱纪。这样你就无法凝聚教师在你身边努力工作，也就无法管理好学校。“喊破嗓子，不如做出样子。”作为校长时刻不可忘记。当然，不断地学习，提高自身的业务素质和专业水平，也是“人格”魅力不可缺少的。
2.用公正的态度对待每一位教师
“公正”二字，说来容易，做来难，现实中，没有哪一位校长说自己办事不公正，待人不公正。但事实上真正办事公正、待人公正的校长不多。此处所说的“公正”包括以下三个方面：
2.1 是待遇上的公正
待遇包括政治待遇和经济待遇。对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要以无私的政治眼光对待每一位教师。
不可任人唯亲，随心所欲。学校利益分配是一个十分敏感的问题，“民以食为天”，钱，对任何人来说都是不可缺少的，是人生存的需要。经济待遇是否公正，这是教师评价校长好坏的直接因素。利益的分配，决不可只顾自己，不顾他人；只顾领导，不顾百姓；只顾少数，不顾全体。但公正的分配不等于平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于充分调动教师的积极性。
现在教师的待遇在政府的关怀下在不断地改善，学校的经济实力也在逐步增强。秉着实事求是、按劳分配、公开公正的原则，分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重要方略。我认为，在利益分配上，校长不要老大自居，宁可负己，不可负人，方能赢得民心。
2.2 是教师使用上的公正
科学、恰当、公正地使用教师是一门学问，也直接显示校长的管理水平。首先校长要花气力去全面地了解每一位教师，从教师的家庭状况到个人生活，从学识水平到性格气质，从组织能力到教学水平，都应该了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陈见而用错人。人生最大的快乐，莫过于自己的才能被重视；最大的痛苦莫过于自己的才能被埋没。
我国历史上此类实例比比皆是。“士为知己者死”，诸葛亮因得到刘玄德、韩信因得到刘邦的高度赏识而一生鞠躬尽瘁，死而后已，便是最好的证明。赏识、激发教师的热情是十分重要的。还有在工作量的分配上也要一视同仁，诚恳老实的不能吃亏，刁钻狡猾的又不能沾光。每期的教学人员安排，校长不可不管。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展，提高教育教学质量的关键。
2.3 是情感分配上的公正
人是有血有肉的，既要经济上的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师，关心、爱护教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。知识分子重感情，重友谊，只要领导能尽心尽力关心爱护他们，即使生活清贫些他们也不会计较。作为校长要以同样的态度，同样的热情，同样的行动对待每一位教师。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。打个比方，某教师生病了，你去看望了，别的教师病了，你同样要去看看。对待教师戴有色眼镜，此热彼冷是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子，更是校长之大忌。
3.创造优良的环境吸引教师
优良的教学环境和生活环境是每一个教师所向往的，改善环境是校长管理教师的一个重要因素。环境太差，人心不向，教师的有序管理就无从谈起。
一所学校，要有良好的教学环境和生活环境，首先必须具有较高的社会地位、良好的社会效益。而这地位和效益是由教学质量来决定的，这是校长们的共识。狠抓教育教学质量，成了校长们的自觉行动，这一点是可喜的。但如何重视学校多方位的建设发展就不平衡了。
一所学校，从现在的形势看，一般来说，经费都不是很宽裕，作为学校的指挥者，在考虑教师的个人利益的同时，一定要花气力，花资金，尽力改善学校的教学和生活环境。一是学校硬件的建设；二是校园文化的建设；三是学校教学氛围的营造。三者缺一不可。
学校品位的提升，环境的改变，虽然是冰冻三尺，非一日之寒，但只有学校的每一位指挥者都能有所认识，不懈努力，才能实现。四川有名的重点中学成都七中、西昌一中，只要你一踏进他们的校门，就会感受到学校教学和生活环境的舒适，就会被浓厚的校园文化气息所吸引，有谁又不想在这样舒适的环境中工作呢?作为校长，要立志向他们学习。
4.制定科学严格的制度规范教师
不依规矩，不成方圆。一所学校的教师多则几百人，少则几十人，不制定一套科学而严格的管理制度，也是管理不好的。作为校长，在制订制度前，要有全盘的考虑，全面的了解，广泛征求意见。制订的规章既要科学又要严格。此处所说的科学，就是要符合党的政策，要在法律允许的范围内，更要符合本校实际，且具有可操作性；所谓严格，就是要行为规范到位，奖罚制度落实，扬抑条款分明。不可统而言之，要没有随意性。
制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。要在制度允许范围之内，留有让教师自由发展的空间。其次要达到规范的目的，不能让制度成为一纸空文，只有落实才谈得上规范，才能真正管理好教师。校长与教师间一定要约束与激励并举，服从与协调共存，求同与存异同在，这样才会彼此信任，为共同的事业而努力工作。
众所周知，作为一名中小学校长，管理好自己应管理的教师是一项常规工作。但实质上又是你能否管理好这所学校的关键。我信奉“经师易得，人师难求”。爱因斯坦说：“学生尊敬教师的唯一源泉是教师的德和才。”我想改一下，教师尊敬校长的唯一源泉是校长的德和才。作为校长，要在管理实践中，不断地积聚自己的德和才，对教师实施有序、有效的管理。我坚信：“能力出自公心，人格能凝聚无穷的力量。”只要你积极参与，教师的管理就一定是成功的。
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