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如何管理好农村小学班级
小学班级管理过程是一种有组织、有目的的师生互动过程，是学校教育教学中不可忽视的重要因素，管理程度的好坏直接影响着教育教学效果的优劣。这就要求提升班主任的育人观，要有新的认识、新的做法去发挥创造，使班级呈现新的气象、新的风尚。以下是小编帮大家整理的如何管理好农村小学班级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
如何管理好农村小学班级
新时期的班级管理，班主任和学生要尽量实现角色转换，教师由“保姆型”“警察型”转向“导演型”和“顾问型”;学生由则被动型、“观众型”转向参与型和“演员型”。班级管理要由一人、单一的管理转向民主、综合管理。一句话就是站在时代的高度，从培养人的素质这个角度出发，为学生创造机会，搭建平台。班级管理的最终目的是教育和指导学生学会自我管理，使每一名学生既是管理的对象，又是管理的主体。
为了让学生学会自我管理，在班委会的组建上，我采用毛遂自荐和双向选择并用的方法。先提出作为班长的要求及职责，让学生毛遂自荐担任班长，接着由全班学生对自荐的班长进行举手表决，确定五位班长人选，然后提出对副班长的要求及职责，由五位班长在剩下的学生中挑选各自的副班长，被挑选为副班长的学生乐意辅助自己的班长，那么五位副班长的人选就产生了。
以此类推，五位班长再挑选各自的学习委员、纪律委员等人选，这样就根据学生自己的意愿分成了多个班委小组，最后由每一组班委组织确定班委的名字、口号，并且由全班学生制订班级约定。这样就由“我被管”变成“我要管”，学生主动参与班级的管理，形成了“人人有人管，人人能管人”的局面。每周u选“出彩班委”，每月评出班委月冠军，每学期评出学期冠军。
学习上，按照每一名学生的学习习惯和学习成绩的差异，按3―4人分成不同的学习小组，每位小组成员也有各自的职责，书写工整的负责检查书写，基础扎实的负责检查作业的正误。在清洁卫生和值日生工作中也根据学生的不同特点进行分工、合作，使班级里“人人有事做，事事有人做”，学生成为班级管理的主人。
二、矫正行为，提升正能量
了解班集体和学生是教育工作的基础，因此，接班之后，教师要通过多种渠道尽可能了解、打听本班学生各方面的情况，如学生的个人心理健康、家庭教育、个性特点、学习习惯等，并针对不同的孩子进行行为矫正，让孩子在班级这个大家庭里健康、快乐地成长。
我所带的六(2)班，在46个孩子里，家里有兄弟姐妹3人或3人以上的就有25人，留守儿童占一半以上，单亲家庭有7人，孤儿2人。针对这样的情况，首先，我让他们明白，一个人没有办法选择自己的出生、自己的父母以及自己的家庭条件，但我们已经十一二岁，已经明白是非对错，我们可以选择成为一个什么样的人，抛开学习成绩和家庭条件，让我们学着快乐地过每一天。其次，我用自己的言行举止做表率，微笑面对每一名学生、每一位同事和每一位家长。
班里的“顽皮鬼”李仁(化名)曾问我：“老师，你每天都笑眯眯的，有什么事让你这样高兴?”我回答：“阳光灿烂使人心情舒畅，沐浴细雨让人充满浪漫，倾盆大雨令人畅快淋漓，你们的笑脸让我看到了希望，这些难道不让人开心吗?”听了我的回答，他笑着走开了。平时在校园，也有学生夸奖我：“老师，您真漂亮!”我知道他们夸的不是我的长相，而是我的微笑。与我接触的时间长了，我班学生也慢慢学着微笑面对生活中、学习上遇到的困难，每天微笑着进入校园，开心地离开校园。最后，发现学生的优点，常常利用课前几分钟表扬学生。
渐渐地，我班学生学会了欣赏他人，站在他人的角度思考问题。有一次，有相关单位到我校进行捐资助学，活动结束后，操场上留下了两个烟头，我走过时发现后弯下腰顺手捡起烟头。没想到这个小小的举动被班里一个细心的女孩发现了，她不仅在习作中把这件事写了下来，还在她的伙伴圈里宣扬。
此外，我利用现代化的通讯技术和孩子爱上网的特点，创建班级QQ群，将学生做得好与不够好的一些行为传到QQ群，让学生接受同学的监督，制造正确的舆论，收到了良好的效果。
三、快乐阅读，打造人文班级
古人刘向曾说：“书犹药也，善读之可以医愚。”读书可以让人变得聪明、豁达，使人快乐。杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些名言一再告诫我们：引导学生进入丰富多彩的阅读世界，让学生在浩瀚的书海里自由、快乐地遨游，是营造人文班级的途径之一。学校一般都有图书馆或图书室，我们可以充分利用这一有利条件让学生进入阅读的世界。我校有一个30多平方米的图书室，里面图书多达8000多册，因此，我每周安排一次“好书推荐”活动，既给学生指引读书的方法，也给学生搭建一个读书交流的平台，促使学生自主、快乐阅读。
每名学生每周借阅两本图书，回到班级还可以交换阅读，同时还鼓励学生父母与孩子一起阅读。这样一个学期下来，每名学生至少阅读了40本书。有些学生不满足于图书室的图书，还要求家长给自己买书，班级中李梅(化名)的妈妈多次跟我说，每次得奖，女儿索要的奖励就是课外书。除了开展“好书推荐”会，我还针对不同的教学内容，在班级举行绘画、书法、手抄报、征文等展示活动，既让学生在展示的过程中陶冶情操，也为班级营造人文味浓郁的氛围。
四、家校合力，谱写和谐教育
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校―家庭教育。”作为班主任，我深刻地体会到家庭教育的力量，为此，班主任要加强与家长之间的沟通与交流。
家长会是家长与老师、家长与家长沟通的一种重要且有效的方式，也是教育教学中的重要活动之一。家长对家长会也特别重视，在会上纷纷发言，共同探讨教育孩子的途径。当然，仅凭家长会的沟通是不够的，班主任还应重视家访。李图(化名)是我班的一个单亲孩子，体质差，学习基础较差，与年过半百的父亲相依为命。有一天早上，他父亲告诉我，孩子因为父亲不能满足零花钱而赌气旷课。
了解情况后，我赶到他家，对躺在床上的他动之以情、晓之以理，跟他作了一个约定：“只要能坚持一个月不旷课，以后爸爸不能满足的零花钱老师给你补上，等以后你能自己挣钱了再还给我。”不知是因为诱惑还是因为什么，他高兴地从床上坐起来，然后与我一起上学。他在之后的一个月没有旷课，我送他回家并在他父亲面前大张旗鼓地表扬了他，夸他懂事、体谅父亲等。在往后的日子里，他没出现旷课的现象。
总之，班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每名学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。每一名学生都有天赋，就如同要开发的宝藏、等待雕琢的美玉。班主任要悉心引导学生，把班级管理的主动权让给学生，营造积极向上的班级氛围，让学生健康、快乐地成长。
小学班级管理的问题及方法
一、小学班级管理存在的主要问题
( 一) 一言堂
对于很多小学生来说，所谓的班级管理就是严格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活动都要经过班主任的批准才能展开，否则就属于违法行为。这一模式也是班主任在管理过程中所希望达到的目标，他们不希望看到本班的学生脱离自己的管理范畴而私自行动，也因此当他们看到学生们私底下有一些娱乐活动都会予以取缔或者进行相应的惩罚。事实上，这一模式是极为不科学的，教师和学生应当是平等的，学生应当是班级管理的主体，教师在管理班级的时候应当给予学生充分的信任和尊重，尽可能地让学生自己参与到班级管理当中。
( 二) 学习至上
这一思想普遍存在于绝大多数班主任和学校领导人的心中，他们在班级管理中一味地追求提高学生的成绩。有的班主任甚至取消了每周一次的班会课，而安排任课教师为学生们补课。长期以往，学生在校期间没有相应的娱乐活动，学习压力和负面情绪得不到有效的缓解，成绩也会越来越不尽如人意。
( 三) 一边倒
有些班主任只关注学习成绩好的同学，认为只要树立了良好的榜样就可以带动全班同学。他们放任一些成绩差以及纪律差的同学，对这部分同学不闻不问。如果这部分同学有明显的违反校规校纪的行为，班主任就会对他们采取十分严格的惩罚措施。长此以往，这部分同学由于缺乏必要的尊重和管束变得越来越叛逆，严重影响了班级的学习氛围。
( 四) 缺乏凝聚
一个优秀的班级体，各学生成员都会有很强的归属感和集体荣誉感，学生之间心理互依，集体中当有一个共同进步的目标，各学生愿意为这份集体荣誉尽可能多的贡献力量。现在的学习竞争比较激烈，所以班主任进行管理的时候，一而再再而三，强调的都是学习，如非必要，不会主动提出举办一次郊游、一场知识竞答，留给学生的都是严肃的面孔，不能很好的同学生打成一片，让相同的目标引导师生并肩作战。
二、解决小学班级管理问题的相关策略
( 一) 实施民主管理
班级管理过程中最重要的是处理班主任和学生的关系。教师在班级管理中，要充分挖掘学生们的特长和爱好给予他们展示自己想法的机会。例如，在选举班干部的时候，应当摒弃以往钦点制，可以采用学生轮流值班的模式，尽量让每位学生都有机会参与到班级事务的管理当中，让每位学生都能有机会和平台展示自己。教师在学生值班的过程中要从旁做指导，使得学生想法和管理方式更为全面和科学。
( 二) 注重全面发展
教师在班级管理过程中要积极考虑到学生的心理需求，不能把班级管理一味地局限在提高教学质量之上，而是要尽量丰富学生的班级活动，让每位同学在班级生活中都能获得全面发展的机会。比如，每周如期举行形式多样的班队活动课，给学生平台和机会展示自己才能; 在日常管理中仔细观察学生的心理状态，对存在消极思想的同学要积极进行心理辅导，尽可能地给学生们营造良好的学习氛围以及指引他们以更加饱满的热情投入到学习当中。
( 三) 实行多元模式
班主任在管理班级的过程中不能一味地使用惩罚手段来约束学生们的行为，教师在班级管理中应当慎用惩罚手段。对待成绩差、思想和态度也不端正的同学在平时就应当重点关注，找出他们身上的闪光点给予他们充分的肯定，引导他们健康向上的成长。
( 四) 构建良好的学习氛围
小学生的生活和学习基本上都是在学校度过的，构建良好的学习氛围在小学生德育素质提高方面起着非常重要的作用。首先，培养学生自信心和责任意识。对学生进行全面教育，即学习目标、理想、习惯养成等教育; 其次，建立监督和奖惩机制。实施定期检查，公平实施奖惩机制，这样有利于树立一个班风正、凝聚力强的班级。这样才有利于构建良好的学习氛围，进一步促进学生学习和成长，进而完善班级管理。
总之，班级管理作为学校维护正常教学秩序的重要手段，班主任在管理的过程一定要积极改变自己的观念，对以往管理过程中存在的弊端要积极革除，建立一套民主、全面的管理机制，帮助小学学生更好地成长。
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