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《编写童话故事》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《编写童话故事》说课稿，希望能够帮助到大家。
《编写童话故事》说课稿1
针对本次课教学内容。下面我从教材分析、学情分析、教学要求、教学重点、教学难点、教学方法、学习方法、教学过程八个方面说说这堂课的设计：
一、教材分析：
此习作共分知童话、画童话、讲童话、写童话、编童话等六个部分。引导归纳，知童话，引导学生七嘴八舌的说出自己所看国的童话故事以及他们对童话故事的特点的了解。然后激发学生的兴趣，动手将自己心目中的童话故事用图画的方式画出来，并命上一个名字，要求学生展开他们想象的翅膀。再让学生确定中心，把自己画的童画的中心意思介绍给同桌、全班以及小学组的学生听。相互的交流体会。最后动手围绕自己的所画的童画将画中主人翁的故事描述记录下来。文章条理清楚，详略得当，想象丰富。作业提出两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事必须围绕你所画的图画展开想象。有了这样的素材，我相信学生一定能够编出好的童话故事。
四年级学生已有编过童话故事的基础，根据《语文课程标准》四年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标：
1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。
2、培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
3、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚。
重点：回顾本组学习内容，有条理的说说童话的特点。写童话的时候能够大胆展开想象，并充分进行细节描写。
难点：通过想象把故事的内容叙述清楚。积极参与交流展示活动，提高合作能力、口语表达能力以及写作能力。
二、说教法：
为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、激趣法。先通过谈话、图画激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、观察法。指导学生画童画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。
3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。
4、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。
三、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。
3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
四、说教学过程
（一）、引导归纳，知童话
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师带大家来到这个魔力十足的屋子里。老师希望女生变得更漂亮，男生变得更帅气，同时老师也想考验一下同学们是否在这屋子里变得聪明了，带领学生回忆本单元课文，然后问他们都看过一些什么好看的童话书。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。以此调动学生积极性，从而激发学生学习习作的兴趣。接着我让学生拓展延伸说说你们看完童话故事后都有什么样的收获吗？比如：童话故事中的人物、语言等。为后面的习作内容做好了铺垫，一举多得。
（二）、激发兴趣，画童话
其实，童话离我们很近，我们的身边处处都存在。只要同学们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的'心愿，然后就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得又快又好，要求用简笔画只要能表达出你心中的童话就行，不需要像美术课那样图上颜色之类的。
（三）、确定中心，讲童话
在欣赏美妙童话故事的同时，不仅能给人以心灵的启迪，而且还可以让我们明白许多的道理，这是童话故事的一个很重要的目的。那么同学们你们的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容？还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动？还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情？谁愿意把你画的童话要表达的内容或者中心思想说给大家听听，共同分享一下？同时探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。
（四）、展开想象，写童话
习作要鼓励学生写他们自己所画的童画的内容，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。那么我想图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么？又做了些什么？你们愿意把它写出来给老师看嘛？并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自我表现欲。
（五）、习作完成，评童话
当大部分学生的习作完成之后，随机抽取学生作品进行点评，让学生和老师一起来点评，学生朗读自己的作品，针对该学生的每一句话，其他学生可以随时举手点评，比如：该同学哪个词语用的恰当；哪个句子的修辞手法用的好；哪个同学课外书籍看得真多，积累的好词佳句真不少以及文章哪些地方需要修改，让学生不仅可以欣赏他人美丽的童话，同时还可以学会鉴赏事物的能力，让每个人都能积极的参与到整个课堂上来，成为真正的“主宰者”。
（六）、编写《四年级童话集》
为了鼓励学生课后积极的完成并修改自己的作品，提高学生的积极性，我设计了编童话集这个环节，在本次习作结束后，把优秀的作品装订成册，并展示出去，让每个学生都去努力的修改完善自己的作品，同时其他学生可以学习欣赏，这样可以大大的提高每个学生的积极性，都希望自己的作品可以入选。
整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。
《编写童话故事》说课稿2
我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文三年级上册第七单元的一节习作指导课——编童话故事。
一、说选题，说目标
我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。
我们试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。
本次作文指导课的教学目标是：
（1）知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
（2）过程与方法：
通过创设情境、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
（3）情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
二、说设计理念
1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（这是《语文课程标准》的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻想力的。借助想象进行习作，会使习作成为自由表达的容易事。）
2、倡导自主与合作相结合，让成功的习作变为一件共享事。
3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的习作变为一件快乐事。
三、说教学重点、难点
这节习作课的重点：了解童话的特点，学会写童话。
难点：在有限的动物中展开丰富、合理的想象。
四、说教法、学法
这节课我运用“激——拓——导——说——评”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“自主合作法”等方法，从激发学生兴趣开始、指导学生认识童话、了解童话、放飞思维，构思故事，开始写作，写完互评。从而有序地提高学生作文的'能力。
在学法上，引导学生运用“说、议、想、评”的方法来实施整个过程，充分激发学生的思维，让学生成为课堂上的真正主人。
五、简说教学环节设计：。
（1）、交流故事，激发兴趣
1、教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现丑小鸭的画面。）
随着画面的出现，教师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜欢的童话故事。我们已经学过了，谁来给我们讲一讲。同学们已学过不少童话故事，今天就让我们自己来写童话吧|。
板书课题
（2）习作指导
1、《陶罐和铁罐》这篇课文讲了一件什么事？
2、《狮子和鹿》这篇课文讲了一件什么事？
3、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》两篇课文有什么共同之处？
4、童话有什么特点？（想象、夸张和拟人）
5、出示习作要求。
6、指导习作。
A、故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
B、想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
C、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
7、小组交流，代表发言。
六、板书展示
习作
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