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如何提高初中数学教学质量
导语：随着社会、经济、科技的发展，数学应用越来越广泛，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响，因此提高数学教学质量尤为重要。
如何提高初中数学教学质量
一、课前准备应具有“定标”意识
课前准备充分与否,直接影响着课堂教学的质量。这就要求我们在设计教学时要抓住课程内容的主线、重点、难点,做到心中有“标”,教具准备充分,板书设计清晰。可从以下几方面入手:
(一)备教材弄清课程的设计思路,避免教学“见树不见林”的弊端,弄清所导内容与所授内容的关联与发展,与后续内容所作的孕伏和延伸。如学生认识长方体的面、棱、顶点,可用一个萝卜割出“面、棱、顶点”来认识;学习圆锥体的表面积时,可用“裁、穿、脱”来认识、测量、计算,从而导出圆锥体的表面积的计算方法。
(二)备学生分析学生学习新课程时的认知、情感、态度等方面的适应性,确定学生的起始能力,达标具有的过渡目标和先决技能,从而逼近目标直至达到目标。
二、新导知识具有“展标”意识
学生知识的掌握要通过练习来达到目的。由此,课堂教学内容要讲求重点突出、难点突破,认真设计练习题,真正让课堂教学充满活力,使学生成为学习的主人。可从以下几方面入手:
(一)基础性练习新授前的这种练习要有明确的目的性和极强的针对性,为新授知识作铺垫。如学习矩形的性质时,可先设计简单练习,复习平行四边形的性质。
(二)针对性练习新授后要有针对性强的单项训练,围绕如何突破难点做文章。如:学习求代数式的值时,可先引导学生计算自己成年时的身高,给出公式,一般男孩成年时的身高=(x+y)÷2×1.08;女孩成年时的身高=(0.923x+y)÷2(x、y分别代表父亲、母亲的身高),由学生试着计算出自己的身高;又如在列方程(组)解相遇问题和追击问题时,可填写关系式、画线段图来分散难点、突破重点。
(三)操作性练习通过学生课前自己动手“画、剪、拼”等操作训练,以此培养学生动手、动脑、动口的能力,发展学生的'形象思维,从而得到对新知识的追求与获得。如讲三角形内角和时,可让学生把三个内角撕下,拼成一个平角,获得内角和等于180度的感性认识;再比如用尺规画一些简单、美丽的几何图形,从而培养学生学习几何的学习兴趣。
(四)口述性练习通过语言表达来说清思路,培养学生逻辑思维能力。如说、列代数式;口述几何证明题各步所需的理由等。
(五)类比性练习如在“相似多边形”教学中,相似多边形就是相似形的延伸与扩展。通过类比,展目标a、相似多边形;b、相似多边形的性质。类比展示目标,可以把学生置身于原有的知识结构和新问题的矛盾冲突的情境之中,此时,学生想弄通而又弄不通,想说清而又说不清,刺激学生消除肤浅狭义的思维定势,保持旺盛的求知欲。此时教师再巧妙加以点拨,学生可以把相似多边形有关迅速迁移入原有的知识系统,构建自己的知识网络,同时体会到类比迁移,从特殊事例中推广至一般的情况是获取新知识的一种重要手段,树立事物是普遍联系的,并在一定条件下可以互相转化的辩证唯物主义观点。培养学生推广化归的思想,进而培养学生发散性思维及创造性思维能力。
三、巩固知识,具有“强标”意识
学生对所学知识建立了初步的表象,如何深化这一表象,以达到对新知识的理解、掌握、运用,形成完整的知识体系,实现从感性到理性认识的深化,这方面的训练一般有:
(一)巩固性练习对知识加深理解并转化为技能技巧,如有理数的四则混和运算中,可对基础知识重点练,强化运算顺序;关键步骤专项练,转化为技能技巧;简便运算完整练,强化运算定律的运用。
(二)比较性练习通过寻“同”辨“异”,强化训练。如正比例函数、一次函数、反比例函数的解析式、性质、图像等的对比,加深理解,达到对知识的运用和巩固的目的。
(三)变式性练习摆脱学生一味地机械模仿,克服思维定势,一题多变,举一反三。如学生在解基本形式的工程问题后,可加强变式练习,如变换工作方法,出现“合做、完成一半、独做、余下合做……”、几何问题图形变换或交换题设和结论等题目类型,拓宽思维,加深对知识的理解。
(四)拓展性练习通过练习,拓宽思维,培养能力。如对二次函数y=ax2+bx+c解析式的确定,常选用一般式y=ax2+bx+c确定方程组来解,但也可引导学生用交点式y=a(x-x1)(x-x2)[x1、x2是抛物线与x轴交点的横坐标];或者顶点式y=a(x-m)2+h[抛物线顶点为(m,h)]或其他方式来确定解析式;再如由抛物线在直角坐标系中的图像来确定a、b、c、b2-4ac、-b/2a、a+b+c、a-b+c等的符号。
四、课堂小结具有“检标”意识
课堂教学中,教师要对反馈回的教学信息及时采取有效措施进行调节,或评讲、或回授、或纠错,做到心中有“标”,以便更好地组织下一课的教学。
教学有法,法无定法,贵在得法。本人认为,只要在教学中符合教学规律、遵循学生的认知规律,关心学生、体贴学生、爱护学生,促进师生在教学中的平等对话,都能有效地提高课堂教学的质量。
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