小学数学教学方法
导语：现阶段，为了保障教学质量，在小学课堂学习中，从不同角度、不同层次对学生进行习题训练，让教学工作更具有计划性、目的性、针对性，是当前小学教学的主要特征。通过层次多样、内容不一的习题训练，不仅能满足学生爱玩、好奇心理，让其对数学教学产生兴趣，从而发散思维对相关问题进行思考，还能让学生在掌握知识的同时，不断提高学习与教学能力。
小学数学教学分析
一、小学数学思想方法
所谓的数学思想方法是指在对数学的探究的过程中，提炼出来的一些理论，这些理论代表了数学学习中的一些规律，然后根据这些规律对数学问题进行解答。数学方法就是思想的直接反映，数学思想是对于数学学习的指导方法，数学方法是解决问题的直接手段。由于小学的数学比较基础，思想和方法在一定程度上是统一的。因此这种数学思想与数学方法的结合就称为小学数学思想方法。
二、小学数学思想方法的内容
目前小学的数学思想方法主要包括以下的内容：有对应思想方法、假设思想方法、比较思想、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变思想方法、数字模型思想方法、整体思想方法。
三、小学数学思想方法指导的现状
1、教师不明确数学思想方法
数学教师在进行教学的过程中，不能完全掌握数学思想方法，甚至不能说出数学思想方法有哪些，在很大程度上限制了对学生进行数学思想方法的教学，不能使学生利用数学思想方法进行数学的学习和研究，也就是大大的降低了学生对数学的系统性的理解和掌握。
2、不重视数学思想方法的指导
在课堂教学上，教师通常运用传统的方式向学生进行教学，不能向学生进行数学思想方法的指导。由于小学的数学较为基础，教师在一定程度上只注意了用传统的教学模式使学生掌握数学知识，不能意识到数学思想方法对学生后续数学学习的作用和意义，因此忽视了在课堂上对学生进行数学思想方法的指导。
3、不明确指导方向
在数学的教学过程中，教师不能对课本知识进行深人的探讨，使教师不明确该用哪个数学思想方法进行指导，或不明确联系到某一数学思想时会不会影响学生对知识点的理解，从而不能真正意义上的明确数学思想的指导方向，在很大程度上阻碍了数学思想方法的推广应用。
4、方法运用不当
在数学教学时，教师会对学生进行数学思想方法的知道教学，但由于学生的实际情况，导致学生不能再数学的学习中很好的运用。有时，教师会在学习数学知识的过程中直接指导学生运用何种数学思想方法，并不是学生根据自身的学习研究而明确的，这也是学生在运用的时候出现问题，不能真正的理解和掌握，在很大程度上阻碍了数学学习。
四、小学数学思想方法指导的对策
1、培养学生自主学习感悟的能力
因为数学思想比数学知识更加的难以理解，并不是教师在教学中就能教会的，因此必须依靠学生本身不断的去探索去发现。因此，要想要学生能不断的在数学的学习中熟练的运用数学思想方法进行学习，就必须要培养学生资助学习、自主感悟的能力。只有学生在学习中，进行思维的创造，理解掌握数学思想的体系，才能真正意义上促进学生数学的学习。
2、使学生不断的进行练习
学生在学习数学中，要不断的加强对习题的练习，才能更充分的掌握知识，促进数学饿进步。学习数学过程中，学生要不断的进行习题训练，同类型的习题通过不同的数学思想进行探究，找到最合适的思想方法，能够构建一个良好的数学思想体系，真正的帮助自身进行数学的学习。
3、培养学生独立思考的能力
在学生的数学学习过程中，要不断的培养学生的独立思考能力，不能让学生过分的依赖教师或书本。在遇到难题的时候，必须让学生进行独立的思考，在很大程度上也锻炼了学生的逻辑思维能力，把问题的每一步都思考的透彻，这样才能够促进学生充分的人事数学思想方法，在思考问题的同时，建立起数学思想体系，把数学思想代人难题，促进难题的解答，在很大程度上增强了学生的学习能力，促进了数学成绩的真正意义上的提高。
4、加强对学生的引导
对于小学数学的学习，是数学学习的基础环节，因此教师必须加强引导，学生不理解数学思想的时候，必须加强对数学方法的指导，指引学生用正确的数学方法进行学习，久而久之，在学生掌握学习方法之后，就会增强思维上的训练，从而建立起完整的数学思想体系，促进了数学思想方法的运用。
5、进行专门的训练
在数学思想方法指导的过程中，要用专题对学生进行训练，使学生明白各个思想方法的运用，只有不断加强学生对专题的练习，才能使学生完全掌握数学思想的内容，才能更好的为后续的数学学习做好铺垫。
6、引导学生进行数学思想方法的尝试
在数学教学的过程中，引导学生进行数学思想方法的尝试，让学生尽量多的进行数学方法的试验，找到最适合的方法，从而使学生对数学方法的学习更加的明确，只有不断的尝试，才能使学生更快的接受、领悟知识，找到最好的解决问题的思想方法。
五、结束语
随着教育事业的不断发展，小学数学的教学作为培养学生逻辑思维能力、思考能力、自主学习能力的学科，受到了广泛的关注。在数学学习过程中，数学思想方法被广泛的应用，只有学生不断的加强自身的独立思考能力、不断的进行自主的学习和领悟才能更好的运用数学思想方法进行探究和学习，此外，教师要加强对学生的引导，不断的对学生进行专门的训练，培养学生的学习能力，才能真正的使数学思想方法更好的帮助学生学习数学。全面的培养数学能力，充分的学习好数学思想方法，才能真正的为后续的数学学习打下基础，才能使学生不断的进步。
小学数学教学特点
自从有了学校教育，有了教学，人类就开始研究教学方法。但是，随着科学、技术和教学理论的发展，为使教学获得更大的效益，教学方法也在不时地改革、新的教学方法也在不时地涌现，有的还在发展，有的得到了推广。那么，这些新的教学方法有哪些特点呢？
一、着眼于同学素质、力求开发脑力资源是现代数学教学方法的动身点
我们认为数学教学的根本目的就是教人以聪明，教人以才智。这就要求，数学教学既要传授基础知识，又要传授思想和方法；这就要求，数学教学应当教人善观察、会概括；善分析、会归纳；善判断、会推理；这就要求，数学教学要以提高人的素质为目的。使人有数学意识，会解决数学问题、能交流。所以，当今数学教育界所推行的发现法、研究法就有利于脑力资源的开发、有利于思维的发展。
二、同学的积极参与是现代教学法的基本特征
“教学活动是教与学的双边活动”，“教学要体现同学为主体，教师为主导”是数学教育界的共识，但如何落实这个共识，纵观当前的课堂教学，可以说基本上还是教师所独占。有的只是教的活动，很少有学的活动，学的积极性。所以，现代教学论认为教学一定要有学的积极性，教是为了学，学是教的动身点和归宿。教学的评价规范应是同学学到了多少？而不应是教师教了多少。事实上教师教的只是知识的信息，仅当这个信息被同学消化为自身的认识结构，才干成为同学的知识，教学也才会有效果。而要达到这一效果，就要求同学积极参与教学的全过程。所谓参与，首先，应要求同学做到“心到”、“脑到”，这就是说，既要专注地、用心地听教师的讲解，又要动脑地“想”，想所讲的内容与自身的知识结构有什么关系？应如何“顺应”这些知识，改造自身的认知结构。其次，要参与理解，这就是说，要提出知识理论反映了一个什么数学思想，提出了什么方法，会有什么应用？第三，要参与操作，这就是说要动手，要精心地做好每一个练习题，每一个数学问题。要让同学认识到数学是“做”会的。事实证明，只有同学参与了，教师才干将教师的教学目的转化为同学的目的。
为了保证同学有较高的参与度，实践证明教师的教学就要“合适”，内容要合适，要求要合适，方法要合适，合适了就会有利于同学的参与，容易调动同学参与的积极性。要做到合适，就要了解学情，就要研究同学学习数学的方法，以提高同学的参与水平，在参与过程中既学习数学，又学会会学数学、进而学会学习。当今所崇尚的探究法，启导法和湖北大学黎世法教授所发明的单元教学法以和80年代后期他所提出的异步教学论都是有利于同学参与的教学方法。
三、重视非智力因素的作用是现代数学教学方法的一个显著特点
情绪、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在数学学习中的作用日益被数学教育界所认识。现代教育心理学研究标明，只有既具备良好的个性心理品质，又具备最优化的知识智力结构，才干成为发明型的人才。
兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力，所以兴趣可以激发努力，激发学习动机。对于枯燥无味的数学，尤需重视兴趣的作用，兴趣会发生、增加愉快的心情。因此，有了兴趣，同学就会精神丰满地投入学习、在学习过程中就会提高注意力、增强信心，就会有钻研精神、就会提高参与愿望。所以，重视兴趣作用的教学方法必能吸引同学的注意力。引起同学的激情，增强同学的欲望。
赞可夫认为，好的情绪使同学精神振奋，不好的情绪则压抑同学的智力活动。同学高高兴兴地学与喜笑颜开地学，其效果是大不一样的。学习数学更是这样。因为学数学一向被认为是一件“苦”差事。因此，现代教学法要求要有良好的课堂气氛和良好的学习情境，使同学总处在精神丰满、心情愉快的情境中。
动机是直接推动学习的动力，它是激励个人行为的内部动力。意志是为实现某个预定目的而自觉支配个人行为的心理过程。良好的动机，坚强的意志是学好数学所不可缺少的心理条件。所以，现代教学法，特别重视非智力因素在教学中的作用。可以这样说，忽视非智力因素作用的教学法必是呆板的，缺乏生气的，收益低下的教学法。当今所流行的尝试教学法，发明教学法以和情境教学法等都较好地体现了非智力因素的作用。
四、重祝现代教学手段的应用是现代教学方法的显著特色
由于电视，计算机的出现。作为传达科学知识信息的课堂教学，从观念直到方法都将带来重大的影响，过去那些极为笼统的对象，难以直观理解的“空间”图象，现在变得直观形象了，清晰了，可见了；过去需要的繁冗计算，现在则可由计算机来完成了；过去需要的逻辑推理，现在可以局部地按程序由机器来实现了。我们可以预见，计算机、多媒体和影视技术引入课堂不会是遥远的事。届时，对于教学观念、教学方法，直至教学内容都将会发生“革命”性的变化。
我们认为：当前，我们的课堂教学至少应允许使用多功能的计算器。应积极发明条件，空虚、装备电化教学的设备，充沛发挥现代技术对教学的辅助作用。不应将它们当成一种陈设、标志，也不应仅仅作为计算机课程自身教学的实践设备，而应提倡，在学习计算机的同时，通过计算机进行学习，和计算机一起学习。
五、重视“差生”的教学是现代教学法的基本要求
随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识。但是，智力的差别以和环境条件等差别总是客观存在的，“差生”也是客观存在的。因此，转变“差生”，就成了教育界以和心理学界的极为关注的问题。关于差生问题，国际有关的教育组织虽然进行了深入的、广泛的研究，但是，并没有得到根本的解决。
就学科知识而言，数学差生问题又尤为突出。除了改革教学内容，适当降低要求，提出达标规范之外，改革课堂教学方法，使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求。当前，我国在局部地区盛行或推广的目标教学法以和分层次教学法，都是有利于差生转变的，也是有一定时代特色的。当前，为改变差生的现状而开展的教学方法的研究，关键是提高他们学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，使数学水平获得均衡发展。
小学数学教学措施
一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣。
一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。
二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。
三、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。
一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。
四、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。
学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。
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