教师如何培养学生的阅读兴趣
阅读是获取知识的最基本途径，在孩子的学习中扮演着最重要的角色。《义务教育语文课程标准》中提道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以我们必须想办法培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。下面小编为大家整理了培养学生阅读兴趣的方法，欢迎阅读！
教师如何培养学生的阅读兴趣
一、“兴趣”是孩子的动力
祖冲之是我国古代的科学家，他推算出的圆周率比欧洲早一千多年。然而9岁时，其父亲希望他在文学方面有所成就，逼着他背《论语》，他两个月只能背十多行，被其父亲骂为“蠢牛”。可年少的祖冲之细心观察天体，发现每月的十五月亮就会圆，于是困惑地问爷爷，爷爷引导给他解释：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆。”从而调动了祖冲之的兴趣，他开始研究天文历法，成为一名杰出的天文学家。
每个学生都有其喜欢的、感兴趣的事物。教师应结合其感兴趣的事物，提供相关内容的书籍。如：有的学生喜欢恐龙，就可提供介绍恐龙生活习性的相关书籍。每个学生都有希望掌握更多自己感兴趣的事物的知识，从而更愿意去探究。一旦发现可在书中找到自己感兴趣的事物的知识，则更愿意去阅读其他书籍，从而会发自内心地去读书。
二、适当指导阅读方法
我们常常要求学生要多读书，可是学生困惑的是：应该怎样读?教师应对阅读的方法加以引导，学生才能在书中找到乐趣。
1、精读
根据学生兴趣及语文素养选择相关书籍，要求学生在1―2月的时间内读完该本书。指导学生在读书的过程中准备好一个记录本，将书中的优美句子摘录在本子上，也可将文中描写人或动物外貌特征、心理活动的句子或片段抄录下来加以揣摩;也可将书中引用的名言、诗歌抄录后再理解、背诵，指导学生将每个星期对所读的文章的感悟用语言表达出来。
2、浏览
在一次阅读课上，我准备了几十份报纸。当每个学生诧异地拿到报纸后，我要求学生用30分钟的时间快速地看完报纸上刊登的内容。看完后，给全班同学汇报报纸上讲了什么事或故事。学生听完要求后，安静、快速地读报。25分钟后，就有学生举手示意已读完;多数学生读后能流利地汇报所阅读的报纸上的内容。学生汇报后我才告诉学生这就是本节课训练的一种阅读方法---浏览。学生在不知不觉中领会了浏览的方法。我又提出新的要求：在课后，将你认为报刊上的优美语句或段落、文章推荐给你的同学精读。
3、略读
了解大体内容，可看一下内容介绍或文章开头、结尾，了解事情的原因、经过、结果。
三、开展读书交流会
要想让学生有读书的习惯，还需要给学生营造读书的氛围;要想让学生喜欢读书，那就让他们尝到读书的甜头。每个学生对阅读会产生不同的反应，为帮助学生积极、及时地拓展阅读体验，分享阅读收获。
我每个月组织学生进行一次读书交流会。为在规定的3―5分钟时间内表达清楚自己的收获，每个同学都会在会前精心准备发言稿，有的同学对书中某个细节描写发表看法;有的则对文章的写法或对文章中某一段话或某一个字的用法等加以探讨。在交流会上，我指导学生对书中的许多感悟，如：为人处事、道德修养等联系到生活中，将书中的知识与生活想结合，将书读“活”。在交流会上，同学们经过读书、聊书过程后，吸收好的读书方法，了解更多的描写、叙事方法，在潜移默化过程中，学生养成了读书、思考的习惯。
四、“读书节”让学生的阅读得以升华
在每学期，我组织2―3次“读书节”活动：每个学生读一本好书，然后写一篇读后感。由于每个学生选读的书都是自己感兴趣的，则会认真思考中的内容，将书中的感悟由不完整到文字叙述过程中逐渐条理化、清晰化。
在写读后感过程中，学生会对书中的1―2个问题去加以思考，为解决问题，他们会查阅资料，在与同学、师长等加以探讨，在思想的碰撞中解决问题，从而把书中的内容内化、吸收，真正获得滋养心灵的营养。对我感触较深的是学生李彬的读后感《我“母亲”的痛》，他在看了一本关于沙漠化的书籍后，引发了他对家乡水环境的担忧，于是他作了实地调查。在本镇曹家堰水库中有20多种鱼类，在堰坝下有两个纸厂，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮着各种脏东西，水黑而且臭味扑鼻，水中无鱼儿游动，他在小溪边的污泥中找到一条黄鳝，头大呈三角形，身体瘦小，完全变异。同学们听了他的文章，心灵受到了震撼，增强了环保意识。
学生在阅读过程中，有各种各样的收获、体验。教师给予了一个平台，让学生分享快乐、分享收获，才能提高其阅读的积极性;教师给予了一定的指导，让其思想在各种营养成分下茁壮成长;教师给予一定的指导，让其阅读拓展到现实生活。兴趣是最好的老师，是孩子阅读的动力，让学生在读书过程中获得乐趣、积累经验，让学生从一本书拓展到另一本书的阅读，提高阅读的实效。
教师如何培养学生的阅读兴趣
1、从兴趣切入，激发学生的好奇心
俄罗斯教育家乌申斯基强调：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是阅读的第一原动力，只有对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会积极主动地去阅读、思考。
特别是对于小学生来说，小学阶段是他们养成阅读习惯的关键期，他们对世间万物都充满了好奇，对教师的引导也格外敏感，所以，此时如果可以有意识地培养他们的阅读兴趣，将会产生事半功倍的效果。
心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变到质变的发展过程，也就是说，大量的阅读、语言的积累，就会促使他们产生“质变”，比如在思维能力上有大幅度的提升。
因为大量的阅读扩大了信息的输入，就如同一个知识储备的仓库一样不断扩张。不断的信息输入为他们日后的发展积蓄力量，促进其人格与才华向更高层次发展。所以，在小学阶段让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，是在为他们的终身发展做准备。
相比于生硬的知识灌输，兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生学习的动力，这也是发展智力的必要条件。对孩子来说，如果能够认识到他们的兴趣点、天赋，并加以正确的培养和引导，他们就会主动将时间和精力投入其中，不断钻研学习。
举个例子，如果能够将法布尔在《昆虫记》中所写的“在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息”的场景，与自然世界中花花草草、鸟兽虫鱼的图景相结合，激励学生用自己独特的方式去看待真实的世界与书中的世界，那么孩子的好奇心和求知欲就会被大大地激发，促使着他们去探索这两个平行的世界。
对于教师来说，在教学中激发学生的兴趣是培养学生阅读能力的一个重要手段。那些被激发了好奇心的学生，在遇到新问题之后会跟随内心的好奇，查阅资料、一探究竟，这种能力势必会让他们受益一生。
2、对阅读方法进行指导
随着社会经济的逐步发展，每个家庭对教育的投入也在逐步加大，很多孩子从小就养成了看绘本的习惯。绘本中精美的图案、轻松的故事，无不吸引着他们的注意力。
但是，如果长期阅读以图为主的书籍，在某种程度上会影响他们对文字的敏感度，甚至形成一种“只爱看图，不爱看字”的阅读习惯。
因此，在课堂上，教师需要对学生的阅读方法予以必要的纠正与指导，只有正确的阅读方法才有助于培养学生的自主阅读能力，让他们在短时间内把握文章蕴含的情感和思想。
在阅读教学中，一方面，教师要传授阅读方法，比如问题法、勾画摘录法、精读或深读法，让学生能够快速进入到书中的情境中，去揣摩人物心理的变化，在品读好词好句中感受到阅读的乐趣。另一方面，教师也要鼓励学生拓宽阅读的范围，让学生能够读到不同题材和不同感情色彩的文章，逐渐开阔视野，从而有效地提高学生的自主阅读能力。
因为每个学生的起始阅读能力不同、阅读习惯不同，教师在教学过程中要注重各类记叙手法和修辞方式的解读，让学生掌握更好地理解文章内容的方法。教师也要给学生普及一些相关的历史知识，让学生能够更好地理解文章的写作背景，从而更好地理解文章的思想和其中蕴含的情感。
3、营造有利于阅读的环境氛围
如果说兴趣是内在的驱动力，那么环境则是外部的推动力。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这是强调环境对人的影响。因此，教师可以适当营造出“书香”氛围，通过建设有利于阅读的学校文化和班级文化，达到“润物细无声的效果。
比如，有的学校非常注重渲染环境的“墨韵清香”：教室白墙上的诗词歌赋、长廊上的美文佳作，教室转角安置的小书屋、楼台摆放的小书桌，甚至有教室藏书千册等，在这样的环境中，学生能随时随地汲取阅读的营养。除此之外，很多学校还积极举办与阅读相关的活动，如读书月、读书日，朗诵、手抄报等比赛，使学生从中获得阅读的快乐和成就感。
对于班级环境来说，读书角、张贴的有关读书的名言警句等，无不在向学生传递着阅读的重要意义，这些都是营造良好阅读环境的好方法，学生能因此在紧张的学习间隙获得片刻的宁静。
教师是学生学习路上的引领者，是学生的指路明灯。如何让学生尽早懂得“热爱阅读是一笔宝贵的财富”的道理，需要教师努力去探索更多行之有效的阅读教学方法，并通过具有巧思的教育引导，提高他们的阅读能力，使学生养成以书为伴、与阅读同行的习惯。
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