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小学生学习英语的兴趣如何培养
导语：兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。孩子正处于人生最重要的启蒙时期，仅有老师与家长的言传身教、以身作则是不够的。更主要的是要看孩子的兴趣，这决定了孩子学习的积极性。
小学生学习英语的兴趣如何培养
一、创设情境，引发兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，例如在教动物类单词时，可以把教室布置成“动物园”，在门上贴上“zoo”，在教室的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多!创设这样的情境，可以引发学生的兴趣，学生在好奇心地驱使下，很快掌握动物类的单词。
二、运用多种方式，激发兴趣
(一)课堂上教师通过丰富的肢体动作和表情呈现新知，既直观形象，又可以降低学生的认知难度。例如在教学表示感觉的词语时，我利用哈手、跺脚呈现cold，抹汗等展示hot，面带微笑又唱又跳表示happy等等。在学习动词时，也可以采用肢体语言，如学习run、walk、swim、jump等动词时，让学生边说单词边做动作，也可采用“I say，you do”，“You say，I do”，或“someone says,others do”等活动。这样的活动学生非常感兴趣，乐于参与，它不仅能培养学生的听说能力、反应能力，又能加深对知识的理解。
(二)英语教学中，利用实物进行教学，可以加深对所学内容的印象。在教新单词时，我采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力很快会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学。也愿意记住那些相应的单词。比如在教学水果类、服装类等单词时，我会鼓励学生自己带一些实物，通过看、摸、尝等活动，学生很容易理解，也能很快记住这些单词和单词的意思。除了实物之外。还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果。
(三)小学生注意力易分散，不喜欢单调而机械地重复，因此将枯燥的语言知识融入游戏之中，学生是非常乐意接受的。比如在学习句型Whereare you?Wheye’s she/he?时，先把一个同学的眼睛蒙住，让另外一个同学躲起来说：“I’m here，”老师问“Where’s he/she?”猜者说“He/She isbehind the door，He/She is under thedesk，”此时全班同学答“Yes”或“No”这样课堂气氛活跃，有效地激发了学生的兴趣。此外根据不同的教学内容还可采用拼写单词、听命令做动作、找朋友、耳语传话、猜谜语等游戏。
三、运用评价手段，稳定兴趣
评价对学生的学习情感起着调控作用，教师及时地对学生进行正确、恰当的评价可以激励学生产生不断向上的动力。课堂上我会使用Very good，Well done，wonderful等来肯定学生的精彩表现。被赞扬的同学听到老师或全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕的。有时，老师亲切地对学生笑一笑，摸一摸他们的小脑袋，也是对他们的一种鼓励。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜但可以粘住学生，虽不是磁，但可以吸引学生。”正是源于这种激励、鼓舞，学生会更加注重自己在英语课堂上的表现，会对英语保持更旺盛的学习兴趣。
四、课后利用手抄报、黑板报发展兴趣
小学生天性好动，好奇心强，如果一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，就会导致学生产生强烈的逆反心理。相反，做手抄报、出黑板报可以引发学生兴趣，更可以帮助学生记忆，提高学习效率。如在教学Christmas时，我让学生根据所学内容做一期手抄报，大家完成得非常好，有画圣诞树的，有画圣诞老人的，还有画圣诞灯的，图画旁边都有英语单词，还有课文中的句子，真正做到了图文并茂。如学习水果类单词后，我要求学生画出所学水果并涂上自己喜欢的颜色，并用彩笔注明英语。对于这样的作业学生都能积极完成，并且保质保量。
五、开展竞赛，调动兴趣
小学生具有进取心和荣誉感，因而他们的竞争意识也很强烈。将竞赛机制引入英语课堂教学中来，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征，在日常的教学中我采用小组竞赛、男女生竞赛、个人挑战赛等方式开展活动。如教单词可竞赛谁读得准，谁写得好。问答可来一个抢答”，拼读单词可来一个“单词大王”。还可来对话竞赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，这就调动了学生学习的兴趣。
小学生学习英语的兴趣如何培养
一、树立学生的信心,培养学生学习兴趣
初学英语的同学,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。
作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理,又使学生敢说、敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到全部使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心,从而达到培养学生的学习兴趣。
二、创设情境,激发学生学习兴趣
创设一定的情境,让学生在玩中学,运用活泼多样的形式进行巩固,从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时,可以创设一个情境:假如A、B两人是熟人,引导学生思考,他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后,再假设A打电话给B,是C接的电话,A和C应当怎样说?如果B在,C应怎样说;如果B不在,C又应怎样说?经过引导,让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练,充分满足学生的“自我表现”欲,多说多练,由浅入深,使学生乐于说,乐于学,更能真正学会学懂,否则就不能学以致用了。
三、融洽师生关系,诱发学生学习兴趣
古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”总之,兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也就是迈向了成功,就会收到良好的教学效果,也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲,达到了教学的目的。
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