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幼儿的动手能力如何培养
导语：在幼儿教育中，开展活动是一种主要的教学方式，因为儿童对具体、丰富的内容感兴趣。根据幼儿的年龄特征，我们可知儿童好玩、好动，活动正好适合他们;而幼儿《大纲》中指出教学应与幼儿的兴趣和爱好相符。以下是小编整理的幼儿的动手能力如何培养，一起来看看吧。
幼儿的动手能力如何培养
一、利用活动培养幼儿的动手能力
从幼儿的年龄发展的特点得知，幼儿学习喜欢具体、形象的内容，而开展活动真正符合这一要求。在活动中能充分调动幼儿的动手兴趣，使手段并用，培养幼儿身体器官的协调能力，特别是幼儿的动手能力提升，在动手中激发幼儿的学习情趣，体验活动成功的乐趣。
(一)在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力
丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。
(二)在语言活动中的动手操作能力的培养
幼儿《大纲》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。
(三)在社会领域中发展幼儿动手操作能力
如，在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我在幼儿园就是哥哥姐姐，我比中班、小班的同学大，感到自豪。帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展“我是妈妈的小帮手”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习日常劳动技能。
孩子的模仿能力很强，当看到大人们动手操作或者是大人教过后，会容易的完成这些制作。这样既锻炼了孩子的动手能力，能充分发挥孩子的想象力。
二、利用活动培养幼儿的阅读能力
幼儿园的幼儿年龄小，自控能力较弱，做事随意强，想要让他们安静地坐下来看绘本，还真不容易。但是可以根据幼儿的年龄特征和兴趣、爱好等，通过开展多种形式的阅读活动，促使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，培养幼儿的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。
(一)要适时参与孩子们的读绘本活动
孩子在阅读图画绘本籍时，思维往往比较单一。他们很难在一组图画中找出彼此之间的联系和区别，而像同一页之间的内在衔接理解起来就更困难了。再加上孩子们的注意力容易分散，也易受干扰。比如《火车火车呜呜叫》一课，孩子们看到了好多小动物，可能是有的小朋友对大公鸡、小羊特别感兴趣，一直在嚷着：大公鸡、大公鸡……有的甚至说着说着就跑题了，看到公鸡那儿就说“公鸡会下公蛋”。这时我们老师就要把孩子的注意力引回到绘本中，并适当的告诉孩子：“公鸡可是不会下蛋的哟，母鸡妈妈才会下蛋。除了公鸡、小羊乘火车，还有谁上火车呢?接着来看看吧。”及时将孩子的注意力转移到绘本本中，让他能够接着把绘本读完。
(二)要选择孩子们喜欢的绘本及故事
我们时常组织幼儿进行分类阅读，在分类阅读时，让幼儿根据自己的兴趣和爱好来挑选自己想要看的绘本。这时，如果我们随意放一些绘本的话，孩子们往往看不到几分钟就离开了。所以分类阅读的开展，让孩子们可以自由的阅读，如《两条彩虹》、《大河马》等。这些绘本色彩鲜艳，有大量的图片，形象而生动，内容也比较好懂，幼儿们都非常爱看，他们还会就自己所看的内容向其他小朋友进行解说，极大地吸引了孩子们的阅读兴趣。
在午睡前，我们也会让幼儿进行午间听赏，也就是让幼儿边听故事边睡觉。这也是让幼儿形成良好的生活习惯，同时也培养了幼儿的听读的良好习惯。因此，我们也十分重视对故事的选材，既要选择经典且有代表性的故事播给孩子们听，还要有趣味性，富有教育意义的。如《小铃铛》、《小马过河》等，孩子们在愉悦的故事氛围中安安静静地入睡，既达到了赏读的要求，也保证了孩子的睡眠。在养成孩子们在午睡前快速安静下来，不嬉闹的好习惯的同时，也为值班老师解决了幼儿午睡难的问题。
三、利用活动培养幼儿交际能力
幼儿的交际能力在与他人交往活动中锻炼的，主要是与同伴的团结协作，与老师、家长的交流等，因此可以开展多种多样的活动，让幼儿主动与人交流、协作，最终培养幼儿的交际能力，使幼儿能够健康、快乐的成长。
(一)通过游戏培养幼儿的交往能力
儿童喜欢做游戏，在课间、在护卫、在活动课上，甚至是在课堂的教学中都可以采用游戏形式，激发幼儿的学习兴趣，建立合作交往的通道。在幼儿的游戏，在玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏过程中体验和分享乐趣。如：一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会谦让;搭积木时，做图建的时候，可以同伴合作完成，这样就建立了彼此感情，长此以往，同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。
(二)布置任务活动培养幼儿交际能力
比如把“每天与家长、老师、小伙伴说一句俏俏话”作为任务交给孩子。一句话事小，却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。又如，幼儿园停水了了怎么办，我们去参观厨房、卫生间、花园。孩子与工作人员交谈提出了许多问题：停水给厨房工人、清洁工人带来哪些不便?没有水植物会怎样?没有水人会怎样?没有水世界会怎样?没有水地球会怎样?这就给了孩子一次主动进行社会交往的机会。
(三)班级开展多样化的集体活动
如：庆祝节日、联欢会、娱乐、春游、合作型劳动、创造性游戏等。在集体互动中，增进幼儿之间的感情，学会互相帮助，互相关心，自己解决与同伴间纠纷的过程中，逐渐意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深孩子之间的友谊，增强交往的能力。
随着孩子年龄的增长，应不断扩大孩子交往的范围。如打破班级界限开展联谊、大带小、小尊大等活动;再如带孩子参加正常的家庭社会交往活动活动，多去公共场合。鼓励孩子进行独立交往，锻炼孩子实际操作能力。
总之，利用活动培养幼儿的能力是一种可行的方法，这就需要幼儿教师科学、合理的组织好活动，在活动中提升幼儿的学习能力，培养幼儿的综合素养。
【拓展】
培养孩子动手能力
在这种温室效应下，孩子都会因为娇宠而变得很任性。此时，就需要爸爸妈妈们介入，来主动培养孩子的动手能力了。
1、讲清目的，激发兴趣
人和其他动物相比，最明显的特征一个是脑发达，一个是手灵巧，其他的器官其实大多是不如动物的。所以动手能力是人一生最为重要的一种能力。在家庭中，孩子在经济独立之前一定要先生活自理。剥夺孩子的劳动意识和劳动权利，对他们的健康成长都是不利的。可以一点一点的培养孩子的动手能力，先从洗衣叠被开始，再学其他的东西。
动手劳动也是要付出代价的，它会让孩子感到疲乏和劳累。但是劳动也是会有收获的，当孩子看到自己创造出这么多劳动成果的时候，就会感到精神上的满足。而这种满足会推动孩子进一步喜欢劳动，久而久之就会成为习惯。
2、具体指导，技能训练
家长们应该认识到一种新的动手能力都是需要一些原有动作为基础的。比如说打字的第一次练习，如果当初学过钢琴之类的，其中所包含的按键动作就会对打字有所帮助。所以，孩子从小就培养各种动手能力，对他们今后的学习生活工作都大有好处。
有的时候你还会发现，在培养孩子动手能力的过程中，发展到某一阶段可能就出现停滞不前的情况。在这个阶段，家长要继续的鼓励孩子，不要放弃，要一直坚持下去。达到一定阶段之后，就会出现质的飞跃，也就是我们常说的“熟能生巧”。
培养孩子的动手能力一定要持之以恒，要让孩子顺其自然的通过高原期，由技能转变成技巧，熟练掌握。三天打渔，两天晒网是绝对不行的。所以，家长们必须重视培养小学生的动手能力，让他们有机会参加各种活动，促使他们能力结果的合理发展。
怎样解决孩子动手能力差
手是人重要的感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。
孩子动手能力差，主要原因有三种：
1、成人担心孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动作去做，而由成人包办，孩子失去了一次次动手的机会。
2、家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由拿放，孩子可活动的空间太小。
3、孩子动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
面对孩子动手能力差的状况，父母可从以下三方面进行培养：
1、教孩子生活自理，鼓励孩子自己洗手、洗脸、刷牙；家中的一些家务活，如包饺子、择菜等，可让孩子动手和父母一起做。
2、为孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装。
3、根据孩子的兴趣教孩子绘画、泥工、剪贴等，在动手的同时的也培养了孩子的创造能力。
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