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幼儿园教师怎么培养幼儿语言能力
教师在教学中应根据幼儿的一些特点设置一些能通过实践操作和多种感官参与活动来激发幼儿的语言能力，让他们集中注意力，去获得新知识，新方法，让幼儿学会主动的学习，成为学习中的主人。下面小编为您带来幼儿园教师怎么培养幼儿语言能力！
幼儿园教师怎么培养幼儿语言能力
一、营造阅读环境
一个良好的阅读环境有利于激发幼儿阅读兴趣，积极引导和激发幼儿阅读兴趣，发展幼儿语言表达能力。根据各班幼儿阅读兴趣和需要，我们创设了一个个舒适卫生温馨的语言区。
如在语言区的地面上铺上塑胶地板，让孩子们可席地而坐，一起讲、一起看、一起说；或画一幅森林水彩画作为故事背景，贴在低矮的墙面上，让幼儿很自然地坐在那里取指偶或木偶进行故事表演；而在另一边我们设立了故事盘、排图讲述、识字摸箱等游戏。此外，把主墙面与语言区融为一体，扩大阅读活动范围，增强阅读活动的趣味性，使幼儿感到在如此舒适的环境中进行阅读是件很快乐、惬意的事情。
二、丰富学生生活
幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，在认识周围事物中发展幼儿的语言。
语言发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
开学时，让学生从家里带来一些绿色植物，让他们自己种植与照料，以便在丰富知识的同时增强责任心。有的幼儿非常负责，每天都给自己的花草浇水，边浇水还边观察，观察别人的同时观察自己。看到这一情景，我便灵机一动，让他们把自己看到的讲给大家听。
有的说，我看到了嫩绿的叶子，有的说，我看到了美丽的小花，像五角星一样的，有的说，我看到了吊兰的叶子是细细长长的，还从中间向两边垂下来呢……孩子们说得兴致勃勃，都想把自己看到的告诉大家。于是，我便趁势引导，让孩子们每天都去观察，看看有什么新的发现，然后把自己的发现告诉大家。有一次，一位幼儿看到自己的花开了，就兴冲冲地跑来告诉我：“老师，老师，我的花开了，是红色的，真漂亮，闻起来还有淡淡的清香呢。”听到这，我不禁为他鼓起掌来：“你说的话和你种的花一样漂亮，再接再厉，好吗?”听了我的表扬，他那高兴劲就别提了。看来通过种植与照料花草，不仅使幼儿丰富了知识，陶冶了情操，还使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展他们的语言。
三、组织交往活动
语言交往能力的培养不能仅仅局限于“语言课”。语言是教学活动的基本媒介，语言交往能力的培养应渗透在一日生活的各种活动中，并提供适宜的指导与帮助，同时鼓励幼儿充分利用机会进行交往。
日常生活中，其实幼儿有许多交往的机会，有时幼儿迫切地想得到同伴和成人的帮助，有时需要解决同伴之间的纠纷……现在，我们要善于把握各种机会，让幼儿成为主角，还要鼓励幼儿合作学习，互帮互学，以取得进步。幼儿园除了正规的教育活动，游戏、日常生活都可以为幼儿发展语言提供机会和空间，教师在幼儿语言规范性形成方面起着典范作用，教师应注意到除客观因素(如床位、座次)的影响外，要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的扩展。比如，晨间活动时，教师可以鼓励小朋友之间谈谈来自幼儿园之外的消息。不善言谈的陈馨带来一叠和妈妈去泰山公园的照片，我马上拿给大家看。小朋友争相观看，羡慕地向陈馨问这问那，她也滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的人和景物。
四、利用游戏活动
准确地感知语音是幼儿准确发音的先决条件。我们注重培养幼儿听音、辨音和准确发音的能力，为此自己在教学中设计了不少语音游戏。如为了练习好zh、ch、sh等卷舌音，设计了教学游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型体会近似音的细微差别，从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。首先让幼儿从“玩具盒”中摸出小鱼、小虾、石头等教具。并学说句子“这是小鱼”、“这是小虾”等，然后老师和小朋友分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭子”的头饰，引导幼儿说出：“老师是鸭妈妈，我们是小鸭子。”之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说：“小鸭子吃鱼。”小鸭子一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃。”鸭妈妈若说：“小鸭子吃石头。”小鸭子则摇摇头说：“不吃不吃。”待小鸭子“吃”饱后，跟随鸭妈妈听音乐出去游水。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的过程中练习了卷舌音，没有半点心理压力。
五、进行仿说引导
幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说得很完整、很规范。幼儿有个很大的特点：善于模仿。因此在平日教学活动中，教师应鼓励孩子多模仿，仿说训练提高语言表达能力。在生活中鼓励孩子们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法，在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误，从而提高表达能力。同时教材中的好多文章是幼儿们进行仿说的很好题材。
如《拔萝卜》一课，教师引导孩子们往下续编故事，“小狗小狗快快来，拔呀拔呀拔萝卜”、“小猫小猫快快来，拔呀拔呀拔萝卜”……幼儿们天真活泼，模仿能力强，只要教师善于引导，随时随地都可以对他们进行语言表达能力培养。
六、应用现代媒体
心理学家认为：“兴趣具有动力作用。”也就是说，人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。利用现代化电化教学创设由具有具体感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。
当动画录像《三只小猪》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真的形象动物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入故事情境中。看完动画片之后幼儿还兴致未尽，自己模仿动画片中角色语气边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演活动的积极性被调动起来了。更重要的是其中动态的信息因为更富有真实感，唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识理解，而是在积极运用已有经验理解和把握它的同时实地把握故事内容，激发幼儿学习积极性，加深孩子对故事的理解，提高对故事的复述能力，培养语言表达能力。
幼儿园教师培养幼儿语言能力的方法
一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言，练习运用语言的重要途径。
幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。
就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握有……有……还有……”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
在班上，我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃，做小医生，扮作演员等游戏；男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议，而且声音响亮。于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅巩固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助，”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如；今天，我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔，请大家别客气等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。
因此，良好的环境。在很大程度上影响着幼儿感知事物，语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说，从而发展幼儿口语表达能力。
二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性。
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的?什么东西是香喷喷的?幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的；说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的?”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的?”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的?雨声怎样?为什么雨一会又不下了?幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥历的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
三、合理设计教学过程，有用的、有意识地进行引导。
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。
我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象，这是什么样的天空?是谁的家?幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家等等。我又问：草地好看吗?用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：”绿绿的草地、美丽的草地等，我还问：海洋是什么样的呢?幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象，海洋为什么是蓝蓝的呢?幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用深深的来表示海洋最好了，在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家，深深的海洋是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，和教师有目的积极地引导有着密切的关系。
四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展。
游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里?”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来，由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化；以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。
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