幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力

幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力

　　导语：语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，是人类社会交际的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是让幼儿在生活中通过使用语言学习语言。

　　爱心第一

　　教师应该像妈妈一样，以发自内心爱引导幼儿大胆表达。老师对孩子的喜欢应该是发自内心的。平等宽松的精神环境使幼儿产生愉悦的情绪，进而产生自主表达的愿望。

　　幼儿是完全的人，他们有着比成人更强烈的对被尊重、被理解和被关爱的需求。教师像对待我们欣赏的成年人一样尊重他们，爱和尊重使其产生自信。由于不同孩子的思维发展水平、个性心理品质等方面都存在着明显的差异特征，所以教师应以尊重个体、接纳差异为原则，给予鼓励、肯定，使其建立自信，体验语言表达的乐趣。教师应善于学习观察，了解不同孩子的年龄特征及个体差异，给其独立思考、独立活动的空间。

　　装傻第二

　　教师对孩子装傻不是欺骗和糊弄，而是尊重孩子的主体性，给孩子自我表达、主动发挥的机会。老师向孩子们不耻下问是一种很好的教育手段。

　　例如，在活动区我和孩子一起玩，请他们教我做小糕点，他们会很认真地为我讲方方面面的内容。在活动中有了活动的目的，解决问题的能力增强了，使幼儿在自然的状态下发展了语言能力中班时，我们班开辟了“我是小老师”的活动区域，孩子们可以在这里把自己擅长的才艺教给老师和同伴们。使他们在展示自己的特长中发展了语言能力。

　　投入第三

　　教师在通过各种活动为孩子提供表达机会的同时，自己也应该投入，成为孩子的真正的伙伴，用积极的情感态度去感染孩子。教师应该和孩子积极互动，在互动中，要积极运用语言能力，还要积极运用身体语言。因为孩子们对于身体语言反应更敏感。教师的行为、动作、表情、态度等对孩子有着极大的影响，甚至最简单的微笑、点头、竖大拇指等都会增加幼儿的自信心。

　　正如《纲要》中所说：“为幼儿创设一个他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境让幼儿能表述自己感兴趣的话题。”

　　投入不仅包括在活动中投入，而是时刻把自己投入到对孩子的关注中。“生活处处皆教育”，语言的学习更是如此，可以随时随地的发展孩子们的语言能力。让孩子们在生活中学习语言，学会的语言服务于生活，因此孩子们获得的不只是会背几首儿歌、复述几个故事、认识多少字等有限的知识，而是与其生活息息相关的语言能力的发展。

　　孩子逐渐长大，特别是进入大班后，关注点越来越多了，旅游归来、幼儿园有外国客人来访……他们有聊不完的见闻和趣事。于是我们开展了“心语心声”聊天室，孩子们会带来自己旅游的照片，教师和孩子们一起畅谈自己的趣事和感受，使每个孩子在和别人的交谈中体验着语言交流带来的快乐。教师注重在日常生活中锻炼孩子们的语言技能，能更贴近地、更深入地引导幼儿的语言的发展。

　　物质第四

　　幼儿园里应该处处为孩子们创造一个良好的语言环境，环境离不开一定的物质条件，这不仅包括教学环境和教具，也要为孩子们开口、自己当小老师准备些合适的玩具、事物、图书等。

　　为了让孩子能听故事，我们准备了质量优良的音像播放设备。为了让孩子识字写字，我们准备了适合的图书笔纸。为了让孩子自己表达，我们建立了语言区，在那里制作了一些背景箱，放置了一些手指玩偶，为孩子们进行情境讲述提供物质条件。孩子们利用这些玩具材料边表演边讲述，有些儿歌故事甚至是他们自创的。有些器具并不一定多么高档，我们可以自己动手制作。观看老师制作玩具器材，孩子也是一种学习。

　　孩子进入大班后对文字产生了浓厚的兴趣，只要看到文字就喜欢读出来，遇到不认识的字就会问老师。老师要给孩子提供更多学习材料，如在阅读区中我们投放各类精美的图画书来满足不同兴趣的幼儿，我们还订阅了《幼儿画报》等合适的杂志让小朋友自己来阅读。

　　活动第五

　　催进幼儿语言发展的活动非常多。几乎各种活动多包涵了语言能力的培养。甚至一些不出声的活动也培养了幼儿对语言的控制能力。活动的形式虽然很多，但是每种活动都值得深入挖掘。故事是幼儿最喜欢的语言形式，其中富有个性的人物形象 、生动优美的语言、曲折动人的故事情节很有吸引力，但是讲故事也是最常见的幼儿活动，我们通过深入挖掘，可以通过以下多种形式“讲故事

　　播放故事，利用音响设备播放故事对幼儿好处很多，可以提高倾听能力，丰富词汇量，感知语言的优美，我们利用盥洗前的过渡时间进行听故事的活动。 看DVD或者电视中的合适的故事，可以让孩子建立语言声音符号与具体的事物动作的直接联系。

　　听教师讲故事，老师面对面地直接传授的信息，使幼儿对故事有更深的理解，有一种亲切感。

　　孩子与孩子讲，这提供了幼儿的大胆说话的机会，同伴们之间交流的机会，也培养了幼儿的语言的表达的能力，大家共同理解消化故事的过程培养了孩子的智能和社会交际能力。

　　教育第六

　　教师可以给孩子提供直接的语言教育。这包括听说读写各个方面的内容，也包括对语言美感和功能的讲解。

　　教师是孩子最好的榜样。教师是孩子的模仿对象。所以教师应该提高自身素养和语言能力，做个孩子们的好榜样。老师应该爱说、爱唱、爱讲故事，给孩子当好榜样。

　　直接的语言教育要给孩子们提供合适的教材，教师要根据幼儿的年龄特点等，为孩子们制定出适宜的语言发展目标，提供他们喜欢的读物,激发其认知和表达的内在要求。适合不同的孩子的是不同的图书和故事，适合一个孩子不同时期的也是不同的图书和故事。教师必须做一个、有心人，认真挑选适合不同孩子不同时期的玩具、教具和图书。

　　直接的语言教育不仅包括听说读写，而且还可以像教育学生一样进行课堂式教育。但是要注意老师的说教要简单明确，不要不顾孩子的理解能力，过分复杂冗长。孩子在学习期间，对于一些脏话也爱模仿。对此并不应该简单地斥责，而是应该耐心地引导。

　　只要饱含爱心，而且用心，自然会为孩子们创造更好的语言发展的环境。这样的老师在幼儿教育事业才会跳出最美的舞步，谱写出最美的篇章。

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