中班语言活动说课稿（精选15篇）
作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的中班语言活动说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班语言活动说课稿1
活动名称 梦设计意图 在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我选择了这节语言活动。
活动目标 1、感受散文诗的优美意境2、理解散文诗的内容，有感情的朗诵3、鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿想象力与创编能力。
活动重点 理解散文诗的'内容活动难点 鼓励幼儿大胆创编，激发幼儿想象力与创编能力。
活动过程开始部分 回忆经验直接导入1、你们做过梦吗？都梦到了什么2、是谁让你们做梦了吗？
3、教师小结基本部分 欣赏散文1、今天老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，都是谁做梦了2、它们都梦到了什么呢？让我们再来听一听3、它们的梦可真美啊，让我们再来欣赏一遍吧4、这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧创编散文 1、梦可真美呀，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦好吗？
2、播放音乐，"梦姐姐"为每个幼儿放一个小礼物，幼儿自由讨论，大胆构思自己彩色的梦。
3、那请小朋友看看梦姐姐送了你一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到什么呢？请你和旁边的小朋友说一说，看看谁的梦最美，待会儿请你来给梦姐姐说一说。
4、鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他们不同的内容。引导幼儿用完整的语言回答。
结束部分 小朋友做的梦可真美呀，我们把你的梦讲给别的小朋友听一听。
活动反思 我运用了图片课件向幼儿展示散文诗的内容情节，很吸引幼儿兴趣，同时，我为幼儿创设了一个良好表达语言能力的机会，使他们能一步步深入活动，在活动中提高语言表达能力，而且，散文诗非常优美，加上课件优美的意境，保证幼儿整个活动的质量，在活动中，我只是活动的引导者，把更多说的机会留给孩子，让幼儿真正做活动的主宰者。
中班语言活动说课稿2
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是中班语言《爸爸妈妈和我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延伸等环节对本教学活动进行解说。
一、说教材。
（一）说设计意图：
亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。
在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化情感，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。
（二）说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言教案中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解诗歌中爸爸、妈妈和我的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。
2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。
3、体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。
在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。
三、说教法。
教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的'重、难点。幼儿将运用观察法、朗诵法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗诵法、讨论法是幼儿在讨论以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：
A、导入谈话引出课题小朋友，你们家里都有谁呀？
你们喜欢爸爸、妈妈吗？为什么？
B、展开
1.当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会保护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？
2.教师朗诵诗歌
3.学习诗歌ppt
课件:图一（1）画面上有什么？
爸爸是（一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）
课件：图二（2）采用上述方法，鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。
爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。
4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。
5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。
（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？
（教师鼓励幼儿大胆地说一说）
（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。
C、结束欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》
D、延伸活动：
1、角色表演：爸爸妈妈和我。
提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
2、绘画：爸爸妈妈和我。
各位老师：俗话说：教无定法，贵在得法。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！
中班语言活动说课稿3
一、设计意图：
本次活动是“红黄蓝绿”这个主题的一个部分。幼儿通过前两周的活动，感知了美丽、丰富的色彩藏在哪里——红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子、蔚蓝的天空等等。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导幼儿感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解。同时，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。
二、说教材：
(一)活动目标：
中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到秋天的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：
1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。
2、按照散文诗中的内容仿编句子。
(二)重点和难点：
到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好了，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。因此，学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。
另外，我们班的幼儿大部分对文字符号有一定的认识，在绘画方面也有一定的经验，因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。
三、说教法：
本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。
在活动中我主要是以幼儿所熟悉的且优美的散文诗来引起幼儿的兴趣，再用谈话的方式来激发幼儿参与活动的愿望，最后让幼儿大胆地将仿编的内容记录下来，展示给同伴，让他们相互交流，使每个人都能获得满足和成功，促进幼儿之间的相互学习。
四、说学法：
纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下，幼儿有谈话的内容，想说的愿望，教师再及时地将他们仿编的内容记录下来，幼儿会有成就感，从而增强自信心。因此，结合幼儿已有的经验来进行仿编，能充分调动幼儿的`积极性和主动性，让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。
五、说活动准备：
活动的准备主要分两个部分：
1、幼儿在成人的帮助下观察秋天，寻找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的知识储备，做好课前的准备。
2、每人2张句型卡、油画棒，是供幼儿记录所用的。
六、说教学程序：
1、欣赏散文诗，初步理解内容。
幼儿在课前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来，然后再请他们欣赏散文，将他们的以往经验在头脑中进行整理，使他们初步理解散文的内容。
2、欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩。
第二遍欣赏时，教师结合挂图，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿跟着朗诵散文诗，能更好地加深幼儿的记忆。
3、仿编散文诗。
这是本次活动的重点和难点。幼儿学习了散文后，对散文的内容已经有了一定的理解和记忆，教师再用句型卡的方式，图文结合，引导幼儿先学习句型，让幼儿能完整地学说“我问xx。告诉我说：‘秋天是xx’”为幼儿用散文的方式进行仿编做一定的铺垫，然后再让幼儿将空白处加入自己对秋天的认识，更容易让初学的幼儿学会仿编。这样他们就会树立自信心，以此来激发每个孩子尝试仿编的愿望。
然而在一节活动中难以让每位幼儿来展现自己的想法，纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿在自己的卡片上进行仿编记录，然后提供一面墙将他们的作品展示出来，课后可以让他们能体验语言交流的乐趣，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。
教学反思：
秋天到了，大地的颜色也愈加美丽了。诗歌中的菊花、枫叶、松树孩子们都已经认识并熟悉了，这些颜色虽然是单一的，但是综合在一起就巧妙的形成了美丽的颜色，通过让每个孩子都说说自己对秋天的认识，在秋天都能看到哪些不同的颜色，孩子自然就会知道秋天是五颜六色的，看来孩子的体验感受比什么都来得真实。活动中第二环节是整个活动的重点，通过让孩子们欣赏散文诗《秋天的颜色》，让他们感受诗歌所表达的秋天的色彩美和语言美。这一环节的顺利开展教师采用了多种方式。如图文并茂的电脑课件的使用；教师与幼儿的提问互动中回忆、思考，从而达到对散文诗的识记；师生合作朗诵诗歌；幼儿分组扮演角色朗诵诗歌等等，都为这一环节目标的实现奠定了坚实的基础。本次活动的高潮部分在于引导幼儿积极创编，发展幼儿的思维想象能力，让每个孩子将原有经验与散文诗相结合进行仿编，培养幼儿的艺术思维。最后的仿编诗歌，我发现孩子们对周围事物的观察很仔细，小朋友对仿编诗歌很感兴趣，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小朋友听到是自己编的句子，都非常兴奋，编的就更起劲了。如有的孩子想象力强我就让孩子自己仿编诗歌，有的孩子稍弱一些，我为孩子提供了很多的图片，孩子看在眼里记在心中，一句句诗歌创编的有模有样。另一方面我想到大部分幼儿都会从常见的事物，比如水果、小草等等来诠释秋天的色彩，但幼儿对一些平常不关注的事物不会引发他们的思考，因此我准备了很多的图片引起孩子们创编的兴趣，这些活动前的思考让我得教学更加严谨、细致。
中班语言活动说课稿4
设计意图：
《小兔子开铺子》是一首童话色彩极强、富有童趣、又带有律动的儿歌，小动物兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子等有趣的物品，整个情节，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。儿歌通过“小兔子开铺子”这一情节，将一、二、三、四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来，同时儿歌的最后一句都是以“子”结束，因此，这首儿歌整体节奏明快、韵律优美，画面感、情节性极强，语言押韵、琅琅上口，非常适合孩子朗诵。同时让幼儿在“填量词”的游戏活动中感受游戏带给他们的快乐！
活动名称：
儿歌
活动内容：
《小兔子开铺子》
活动目标：
1、感受儿歌的韵律，初步学会朗诵儿歌。
2、在图片和填量词游戏的帮助下记忆儿歌。正确掌握量词的使用规则。
3、体验玩“填量词”游戏的快乐。
活动重点：
感受儿歌的韵律，初步学会朗诵儿歌。
活动难点：
在小图片和填量词游戏的帮助下记忆学习儿歌。正确掌握量词的使用规则。
活动准备：
1、1—5的数字卡片
2、画有桌子、椅子、袜子、瓶子、帽子、小兔子、小猴子的图片。
3、幼儿已有在日常生活中玩“填量词游戏”的经验、
活动过程：
一、利用小图片玩“填量词游戏”，引起幼儿学习的兴趣。
教师边出示桌子、椅子、袜子等图片边提问。
教师：这些东西是什么？我们一起玩填词游戏好吗？
教师和幼儿共同利用图片玩填量词游戏。
教师：桌子——幼儿：一张桌子。
教师再次朗诵儿歌，接着出示1—5的数字卡片。教师请几名幼儿根据儿歌的.内容将数卡和图片排列起来。
二、教师和幼儿共同看图片朗诵儿歌，体会儿歌的韵律。
教师和幼儿边看图边朗诵儿歌。
教师带领幼儿边拍手边朗诵儿歌，进一步体会儿歌的韵律。教师将幼儿分组朗诵儿歌。
教师：你觉得每一句儿歌的最后一个字有什么特点？
教师小结：每句末尾字音相同就叫押韵，这样儿歌听起来会更好听，读起来更朗朗上口。
三、幼儿离开图片完整地朗诵儿歌，活动结束。
四、活动延伸：
1、在学习区里，引导孩子们创编数字6——10的物品，继续仿编儿歌。
2、在交往区里，“小超市”丰富物品，开展“小兔子开铺子“的游戏。
3、在语言区里，投放各种物品，引导幼儿学习其他量词。附儿歌：
小兔子开铺子
小兔子开铺子，一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子，来了一群小猴子，买走了，一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子，小兔子的东西买完了，明天再来开铺子。
中班语言活动说课稿5
尊敬的各位领导 老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《螃蟹和龙虾》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第三主题《有趣的海洋》的总目标为:以幼儿对“有趣的海洋”的兴趣为核心经验切入，从幼儿熟悉并喜欢的海洋动物开始，通过了讲故事，读儿歌，欣赏图片，做游戏等各种不同的活动内容，萌发幼儿对海洋的探求愿望像。所设活动：头饰，道具等活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
第一部分：说教材分析
一 说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《螃蟹和龙虾》是一部有趣的童话故事，它采用了拟人的手法，螃蟹和龙虾对话的形式，让人焕然一新。
二 说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得谦让，遇到困难互相帮助。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，以自己为中心，不懂得去谦让别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和品德教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“谦让”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三 说重点 难点
重点：注意听故事，理解故事内容，感受故事情节的生动有趣。
难点：猜测并大胆表述螃蟹和龙虾之间发生的故事，学习相关词汇。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受螃蟹和龙虾谦让，遇到困难互相帮助的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四 说教学准备
1头饰：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2 螃蟹、龙虾的图片。
第二部分：说教法、学法
一 说教法
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了讨论法、讲述法和提问法。
1、 讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:螃蟹说：“你往后退，”,我就用霸道的语气说，激发幼儿，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
2、 讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：螃蟹和龙虾发生事情时，他们是怎样解决问题？
3提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问和假若设性的提问。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二 说学法指导
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的`讲述，引导幼儿来体验谦让别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
第三部分： 说教学程序
整个活动分为三大部分， 活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
一 导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示两个图片（螃蟹、龙虾）的图片，引导幼儿说他们是谁？长得怎么样？有什么本领？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并为下一步的教学开展进行了铺垫，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
二 展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有谁；（3）他们长得怎么样？（4）有什么本领？
2、分段讲述故事，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）有一天，螃蟹和龙虾在一条不宽的泥路上想遇了，螃蟹是怎么做的？（挥了挥他的两把钳子）他说了什么话？（喂，你这家伙，怎么走到我这条路上来了，快往边上让一让。）龙虾是怎么做的？（高高地举起他的两把钳子）他说了什么话？（瞧你那扁塌塌的模样，干吗横在路上，快往后退。）他们是怎么打架的？（四把大钳夹在一起。）发生了什么事？（有两只小手捏住了他们）它们的心情是怎么？（螃蟹惊慌、龙虾吓得哭了起来。）它们会怎么做？（螃蟹使尽地向上爬，龙虾憋足了劲往上蹦）他们逃出去了吗？（逃去了）他们是逃么出脸盆的（螃蟹驮起龙虾，使劲往上一顶，龙虾借力一蹦。）（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
3 完整欣赏故事:请幼儿边看图片，边完整欣赏故事 教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)螃蟹和龙虾开始的时候为了什么打架。（2）后来为什么又互相帮助了？（3）为什么它们不好意思了？这次它们会怎么过这条泥路呢？（4）这个故事有趣吗？由此逐步得出故事的含义：螃蟹和龙虾在遇到困难时会互相帮助，团结才能力量大。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
三 结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
我依据幼儿的生活环境从二个方面引导幼儿说说自己是如何谦让：（1）在家如何做到谦让？（2）与小朋友如何谦让？依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。
幼儿即兴表演：幼儿扮演角色，边听故事边进行动作表演。学说故事中的对话。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不幼儿处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
中班语言活动说课稿6
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：
《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：
（一）根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：
1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。
3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。
（二）重点、难点：
重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。
难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三、说教学准备：
本次活动我准备了以下几样物品：
知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的`爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。
四、说教法、学法：
（一）教法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：
创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。
另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。
设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。
讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。
（二）学法：
依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法：
观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。
讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。
视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。
模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感。
情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾经发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。
五、说教学过程：
根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：
激趣导入，引发疑问。——完整欣赏故事，初步了解故事内容。——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
1、激趣导入，引发疑问。
师出示背景图，展开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？”
此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。
2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。
师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。
此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展情况。
3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。
师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）
教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。
此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。
4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
教师提问：“萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜欢故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。
接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么样来关心他的？”“好朋友又是怎么样来关心你的？”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：“我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”
此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。
活动结束。
中班语言活动说课稿7
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》 。
一、说教材：
《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：
（一）结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面制定了以下目标：
1 、初步理解故事内容，乐意表达自己的想法。
2 、学习复述描述动物心理活动的语句，会说句子“天这么冷，*＊一定很饿，我找到了东西要和＊＊一起吃”。
3 、体验相互关心、与人分享的美好情感。
（二）重点、难点：
重点：初步理解故事的内容，乐意表达自己的想法。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才一能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理
幼儿园课程整合评优课说课比赛20xx 。 4 。 2
解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三、说教学准备：
本次活动我准备了以下几样物品：
知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：PPT课件
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用课件能够帮助幼儿理解故事内容，同时清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。
四、说教法、学法：
（一）教法：
主要采用了下列几种教法：
1 、设问法：每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
2 、讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。3 、多媒体演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用多媒体课件演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”过程能更清楚的把握。（二）学法：
我采用了以下几个学法：
l 、观察法：孩子对生动的图片总是感兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及人物图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。
2 、视、听、讲结合法：让孩子通过多种器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰人物间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。
3 、模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感。
五、说教学过程：
根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：激趣导入，引发疑问―分段欣赏故事，初步了解故事内容，学习心理描述语句―完整欣赏故事《萝卜回来了》，理解朋友之间互相关爱之情―体验故事情感，迁移故事主题。
1 、激趣导入，引发疑问。
出示雪景图片，了解下雪。
教师提问：你看到了什么？什么时候会下雪呢？
师小结：是呀，冬天到了，你瞧，地上、山上、树上都盖满了雪。此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法，让孩子对故事的背景有一个了解。
2 、分段欣赏故事，初步了解故事内容，学习心理描述语句。
（1）小兔送萝卜。
师：看，谁来了？小兔要去干什么呢？（看课件）
小兔去把萝卜送给谁了？它是送给它最好的朋友，小猴。可是小猴？（不在家）小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。
（2）小猴送萝卜。
师：小猴哪去了？（看课件）
小猴把萝卜送给了谁？（小鹿）可是小鹿？（也不在家）那小鹿去哪了呢？（3）小鹿送萝卜。
师：这时候，小鹿也在雪地里找呀找呀，它一边找一边会说什么呢？我们来说说看。（看课件）
小鹿把萝卜送给谁了？（小兔）小兔在干嘛？（睡觉）小鹿不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。
小兔醒来，睁开眼睛一看，它看到什么？它会说什么呢？（放录音）它说这句话的时候心里怎么样？
（教师鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。）此环节是本活动的重点，教师通过提问法、多媒体演示法帮助孩子了解故事中情节的'发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解。
3 、完整欣赏故事（（萝卜回来了｝}，理解朋友之间互相关爱之情。师：这个故事的名字就叫《萝卜回来了》，现在我们完整的来听一听。（播放课件及录音）
萝卜最后又回到小兔子那了，怎么回事呀？小兔找到一只萝卜，先送给了小
猴，小猴又送给了小鹿，小鹿又把萝卜送给了小兔，就这样，萝卜回来了。老师还把这个故事编成了一首好听的儿歌，听好了哦！小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小鹿，小鹿送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！好听吗？我们也来唱唱。
此环节完整欣赏了故事，课件中“送萝卜”路线图的运用，帮助孩子进一步清楚了解了故事发展的顺序，解决了活动的重点。
4 、体验故事情感，迁移故事主题。
师：故事里的小兔、小猴、小鹿，你们喜欢它们吗？为什么？老师也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！提问：“你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？" “你是怎么样来关心他的？" “好朋友又是怎么样来关心你的？”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验。师小结：“恩，我们小朋友也是一群相亲相爱的好朋友！六一儿童节快要到了，我们到时候也准备一样小礼物，送给你的好朋友好吗？"
此环节是活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，解决了本环节的难点。延伸活动：
1 、故事表演；2 、自制礼物送给朋友。
我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。
以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿，谢谢各位老师！
中班语言活动说课稿8
一、说教材
童话《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然。故事情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。
二、说目标：
根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标
1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：、手舞足蹈、惭愧。
2、能力目标：培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力。
3、情感目标：感受作品中清新的大自然画面，从而热爱大自然。
根据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。
难点是：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。
为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备：
1、录音机、磁带。
2、蜗牛、房子图片。
3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”
三、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。
2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的`印象，我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。
3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。
4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并根据场景变化进行提问，让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。
四、说学法
1、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。
2、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。
3、体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。
五、说教学思路
根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，内化感悟）——（续编故事，拓展升华）四个方面引导幼儿学故事。
1、激趣导入，以题质疑
苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就以题质疑。
2、以境促感，境中生情
在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问：
（1）故事中有哪些小动物？
（2）小松鼠到过哪些地方？
（3）小松鼠在旅行中听到过哪些声音？
（4）房子为什么会动？
3、角色表演，内化感悟
苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。
4、续编故事，拓展升华
培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，来促进幼儿的自主性、创造性，以解决难点。我在课末提出：如果你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。
中班语言活动说课稿9
［活动目标］
（1）借助诵读、看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，认识牵牛花的生长特点。
（2）利用挂图，学习理解新词：篱笆。
（3）通过理解诵读儿歌，使幼儿获得快乐。促进幼儿活泼开朗性格的形成。
［活动重点］
引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到快乐。达到正确的背诵。
活动准备：
牵牛花爬上高楼，树梢，东墙的挂图一幅，活动牵牛花一朵；绿细绳，筷子。
［活动过程］
一、谈话导入，激发兴趣，观察挂图，初步感知画面内容
谈话：今天老师给小朋友带来了一幅好看的画，想看吗？
那好，先答应老师两个条件：1、要安静的看，不要出声音；2、要认真地看，把话的内容都记到脑子里去，老师要问的。能做到吗？
（幼儿观察挂图）
提问：你从画上看到了什么？
根据幼儿答案，介绍高楼高，树梢长，东墙滑，篱笆细的特点。
二、牵牛花的生长特性
提问：牵牛花为什么要爬到别的东西上面呢？
（用绿细绳和筷子演示，使幼儿明确牵牛花的蔓细长，软，不能自己站起来，所以必须缠绕着别的物体往上爬。）
三、学习儿歌，理解儿歌内容，体会儿歌中的快乐气氛。
（1）激发兴趣。牵牛花有的爬上了高楼，有的爬上了树梢，有的爬上了东墙，有的爬上了篱笆。可是有一朵牵牛花，却哪也没有去，她在那呢？小朋友看（出示活动牵牛花，贴于挂图中的地上），她为什么躺在这呢？听老师来说一首儿歌。
（2）示范朗诵，理解儿歌内容。
提问：牵牛花为什么躺在地上？
小结：引导幼儿总结原因，结合开始部分中高楼高等的`特点。
（3）学习儿歌。
跟老师看着挂图一起说。
老师小声说，小朋友大声说。
请一个小朋友看着挂图领大家说。
（4）联系巩固
老师一句，小朋友一句连接说。
（5）活动延伸连锁调
提问：老师说的一句的前面和小朋友说的一句的后面是怎样的？
这种儿歌叫什么名字？（连锁调）
我们以前也学过一首，叫……？（小苗圃）一起说一下。再说一遍牵牛花，比较其异同。
小结：明确类似特点的儿歌叫连锁调，请小朋友的爸爸妈妈帮助小朋友找这种儿歌，然后教给老师说。
附儿歌：牵牛花，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
中班语言活动说课稿10
第一部分听音乐"模仿动作"
导入课题，随着优美的音乐教师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。" 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻"，为诗歌的学习做基础。
第二部分展开分为五个环节
第一环节语言游戏"送宝宝回家"。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论："小宝宝的家在哪里？"小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？"通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里？"谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？"给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。
第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？"（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒服吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？"谁在哄宝宝睡觉啊？"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。
第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。
第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。
第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么？"谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？"比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。
第三部分结束：
音乐游戏"快乐宝宝"。教师进行情感启发："每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的`情感。
另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。
六． 板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式展开教学，没有板书设计）
七． 作业设计：请幼儿回家后把今天学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找"宝宝"的"摇篮"
八． 课后反思：
本节课在完成所定的教学目标的同时，利用游戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热情，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的展现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所提供的图片，不仅找到了"宝宝"们的"摇篮"还能将其以诗歌的形式展现，完成了本次的教学目标。
在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还需要进一步给予渗透和引导，在对幼儿的照顾全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的使用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在一定程度上限制了幼儿的思维。在欣赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能逐渐的改正缺点，更好的完成教学。
中班语言活动说课稿11
说教材
教材分析：
《纸雨伞》是中班下学期语言教材中的一则看图讲述活动。这则故事的情节简单，讲述了小袋鼠非常喜欢自己用纸做的“雨伞”，可就在它撑着雨伞高兴不已的时候“雨伞”被雨淋破了，小袋鼠伤心难过地故事。“看图讲述” 是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动，也是发展幼儿口语表达能力的重要形式。通过讲述活动着重培养幼儿感知理解讲述对象、独立构思、清楚完整表述等方面的能力。《纸雨伞》这个故事的主人公是小袋鼠，情节展开能带给幼儿很大的想象空间，能带给幼儿大胆讲述的欲望。
说学情
3——6 岁是幼儿语言发展的关键阶段。这一时期，语言是幼儿进行思维、表达情感和需求、反映思想的工具。幼儿通过语言了解周围的世界，认识他们不能直接感知的事物，表达自己对事物的认识。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，我注重激发幼儿的表达欲望，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴进行交流，让他们想说、敢说、喜欢说，这样既能调动幼儿学习兴趣更能帮助他们更好地记忆，从而学习用语言来表达看到的事物。
说活动目标
结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的教学目标：
1、 引导幼儿能用连贯的语言讲述图片中故事的内容。
2、 引导幼儿通过有序的.观察，充分理解图片中故事情节的发展过程。
3、 通过观察图片，让幼儿在活动中乐于表达，体验语言交流的乐趣。
教学重难点
重点：理解图片中故事情节的发展过程。
难点：引导幼儿能用连贯的语言讲述图片中故事的内容。
说教学准备
根据活动目标的制定，我做了如下准备：
“变魔术”用纸、多媒体课件、优美音乐一段。
说教法
根据幼儿的学习情况，本着充分利用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力和感知能力。我准备采用游戏律动法、看图讲述法、表演体验法、以及交流讨论法来完成本节活动的教学。
说学法
整个活动我遵循“幼儿是通过自由观察、积极探索进行学习的”这一认知规律以及由浅入深、循序渐进的教学原则，让幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动目标及要求。
说活动过程
根据中班幼儿语言能力和年龄特点，结合本次活动的目标。我设计了以下几个环节：
1、游戏引入、激发兴趣。
以游戏“变魔术”激发幼儿参与活动的兴趣和热情。
教师用纸“变魔术”折一条小鱼，给小鱼画上眼睛后带领随音乐做律动《小金鱼》。律动结束提问幼儿：纸除了可以折成小鱼，还可能用来干什么？接着谈话“今天老师要给大家介绍一位爱玩纸的朋友”，课件展示小袋鼠图片引出故事主人公。
2、课件辅助，幼儿看图讲述故事。
（1）课件展示第一张图片请幼儿观察，并猜猜小袋鼠会用纸做什么，再展示第二张图片，引导幼儿想象、描述小袋鼠拥有了漂亮“雨伞”时的心情，并进行表演。
（2）课件逐一播放其余图画，引导幼儿观察并讲述。在此，我将第五张和第六张图片进行了组合，重组后的图片内容为：乌云、雨点和满脸泪水的袋鼠。当幼儿看到此画面的时候就会很自然地想：小袋鼠怎么会哭呢？发生了什么事情呢？有经验的孩子很快就会想到“纸雨伞会被雨淋破的道理”。
3、请幼儿按照图片顺序连贯地讲述。
（1）同桌或是离得近的孩子相互讲述。
（2）请个别幼儿上前讲述。
4、活动延伸
教师提供一些材料，请幼儿摸一摸，再说一说用什么材料来做雨伞不会被雨淋破，激发幼儿帮袋鼠做一把不会被雨淋破的雨伞。
5、活动结束
播放欢快的音乐，带幼儿走出活动室。
中班语言活动说课稿12
一、设计意图
随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。
二、目标及重难点定位
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。
3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。
我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。
幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。
解决策略： 从幼儿的心理角度出发采用：A成就激励法 B榜样示范法
从幼儿的认知特点出发采用：A观察法 B言语提示法
三、活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片若干。
四、活动流程及目标达成策略
根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：
1、提出疑问、激发兴趣。
“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。
2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。
这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。
3、活动迁移、找“老板”。
主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。
五、设计亮点
1、讲述在前，故事在后。
我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。
2、开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问、开放式情境。
在语言教学活动中，提问的'恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼
儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。
《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间 ，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。
而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。
中班语言活动说课稿13
各位评委老师大家好！我是XXX。我的说课题目是中班语言活动《我喜欢的水果》我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学方法及教学过程等几个方面阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路
此活动题材来源于生活中常见的水果。秋天是一个丰收的季节，水果随处可见，他们种类繁多，颜色亮丽，形状不一，味道不同。水果是幼儿比较熟悉并喜欢的食物，幼儿通过对水果的看、摸、闻、尝，等环节对常见的水果进行一定的认识。就如纲要中所说"既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展，及贴近幼儿生活，又有助于开阔幼儿视野。
二、说活动目标：
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起导向作用，因此我根据中班幼儿能积极愉快的谈话的特点，制订了以下目标： 1.乐意与人谈论自己喜爱的水果。 2.能认真倾听同伴的谈话。 3.学习交谈的基本技巧。
三、说活动准备
为了更好的服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1.西瓜、香蕉、葡萄、篮球、月亮、珍珠等图片
2.水果卡片若干
3.多媒体课件
四、说教学重、难点
本次活动中我把让幼儿敢说，愿意说，能自己完整的表达作为教学重点，根据幼儿的这一语言发展情况，我确定本次活动难点是：用完整的句子流畅的有感情的语言表达自己的想法。
五、说教、学方法
（一）说教法
根据幼儿的学习情况，在本次教学活动中，我采用以下教学方法：
1.谈话法
2.讨论法
3.示范法
（二）说学法
整个活动我以幼儿为主，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看一看、猜猜、说说的轻松氛围中掌握活动的重难点。
六、说活动过程
接下来我将详细的介绍一下我的教学过程。我将本次活动内容分为以下四个环节：
环节一：创设谈话情景引出谈话话题
环节二：幼儿运用已有经验自由交谈
环节三：扩张幼儿谈话内容
环节四：教师隐形示范
首先，环节一、创设谈话情景引出谈话话题。活动一开始，我以猜谜语的形式，使幼儿说出水果的名称。比如：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子女多，个个黑脸膛”，“小朋友们，你们知道这是什么水果吗？”在说出的同时拿出西瓜道具。小朋友们，你们看，它是什么形状的？它是什么颜色的？它是什么味道的'？通过这些提问，调出幼儿的积极性，使幼儿在语言交际中愿意交谈善于表达。小朋友们，你们平常和爸爸妈妈去超市的时候，还看到过那些水果呀！通过这样的提问，使幼儿有开口说的愿望。
环节二、幼儿运用已有经验自由交谈。有一个自由的交际环境是非常重要的，它可以让幼儿发展自己的见解。因此，在幼儿想说的基础上展开话题。例如： 某某小朋友，你能说一说你喜爱的水果吗？它是什么形状的，它是什么颜色的？它是什么味道的？通过提问调动幼儿的积极性，使幼儿在这过程中愿意交谈善于表达，与此同时教师还要加强对幼儿的强化，在此基础上，运用分享水果的方法，拿出准备好的水果食物，让幼儿品尝，使幼儿在吃水果的基础上，自由交谈。
环节三、扩展幼儿的谈话内容。为了让幼儿学会一些谈话规则以及正确的谈话思路和方式，我通过让幼儿看西瓜、香蕉、葡萄、草莓的图片，来扩展幼儿的谈话内容。为幼儿提供一个新的谈话范围，让幼儿学会用不同的谈话方式与不同的人交谈，并积极的学习他人的讲述经验，从而培养幼儿独立思考及语言的表达能力。
环节四、教师隐性示范。比如：刚才啊，小朋友都说出了自己喜欢的水果及水果的颜色、形状、味道。那么，今天啊，老师也给小朋友们说一说我喜爱的水果。我喜爱的水果是香蕉，因为香蕉又弯又长，长得像月亮。而且，富有丰富的营养，所以，我喜欢香蕉。以这种形式，来激发幼儿的谈话兴趣，同时也可以利用各种水果及篮球、月亮、珍珠、爱心等图片，以你问我的形式加深幼儿对本节课的印象使幼儿将所学的知识归纳在一起。通过这样的提问，加深幼儿对水果的印象，与此同时学习此次活动的儿歌。
以此儿歌来复习巩固所学的知识，让幼儿理解儿歌的内容。
七、说活动延伸
小朋友时候不早了，我们要离开水果王国了。那让我们用粘土捏出自己喜爱的水果，送给自己的妈妈好吗？
为幼儿提供一个利于他们观察、思考、谈话的环境。从此，进一步提升幼儿的生活经验，培养幼儿的语言表达能力。通过《我喜爱的水果》这节课，使幼儿在与同伴交谈时，学会用充满感情的话语来描述对自己喜爱的水果的情感，培养幼儿敢说、想说、喜欢说的愿望，让幼儿有自信心。希望通过《我喜爱的水果》这节课，可以达到预期的效果，如有不足还请各位老师多多的点评及指导，我的说课内容到此结束，谢谢大家！
中班语言活动说课稿14
各位评委老师
大家好！我是一号考生。今天我说课的题目是《耳朵上的绿星》。下面，我将从说教材、说活动方法、说活动准备、说活动过程几个方面加以说明。
第一个方面是说教材
首先进行教材分析：
《耳朵上的绿星》是一篇小故事,属于语言领域的内容，《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要
然后是说活动目标。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合中班幼儿的知识基础和本次活动的内容，我从认识、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标：
第一，认知上：能仔细倾听故事，理解故事内容，理解故事的主要情节。第二是能力上：能大胆地讲述和表演，发展幼儿口语表达能力和想象能力。第三，情感上：懂得同伴间应该互相关心、互相帮助，萌发幼儿爱护花草树木的情感。
根据以上目标以及幼儿的年龄特点，我确立本次活动的重点是：让幼儿理解故事的内容，会复述简单的词语、句子。
因为只有理解了故事的内容，幼儿才会产生兴趣和求知欲，从而动手动脑，探究问题。难点是：感受同伴间互相帮助带来的快乐。
因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的年龄又比较小没有这方面的知识，所以我把情感的体验作为我的活动难点。
第二个方面是说活动方法。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“合作”、“引导”三方面出发，采用了以下活动方法：
先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用情景教学法、课件演示法、操作法等教学方法开展本次活动。让幼儿在学中玩，玩中学，既不会使幼儿感到枯燥无味，同时又让幼儿体验在集体活动中的乐趣。
再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和动手能力
第三个方面是说活动准备。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下三方面的准备：
空间准备：创设一个花园情景
知识准备：请家长和幼儿一起查阅有关萤火虫发光的秘密的资料
物质准备：多媒体课件、磁带、动物头饰等。这些准备一是可以让幼儿利用已有的知识经验。更好的把握知识重点；二是能帮助幼儿认识动物的特性，激发幼儿对大自然的兴趣，让幼儿体验探索的乐趣和感受成功的快乐，以此突破活动的难点。
我解说的第四个方面是活动流程。
根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我将活动分为开始部分、基础部分和结束部分三个环节。
首先是第一个环节：开始部分
兴趣是幼儿学习的动机，我将通过猜谜语的方式导入活动，引出小松鼠和萤火虫两位小主人公，吸引幼儿的注意力，带领幼儿一起进入花园当中，使幼儿能够快快乐乐地融入到活动中来。
第二个环节是基本部分
这一部分正式进入故事欣赏，首先，我先完整将一遍故事，请幼儿欣赏，理解大概内容，然后提出一系列的问题，如：故事里有谁？讲了一件什么事？引导幼儿以不同的方式来回答，并鼓励他们大胆讲述。在第一遍的朗读中，让幼儿边理解边感受故事的乐趣，从而让他们知道故事里有小松鼠，有小草和玫瑰花，还有萤火虫，他们都非常善良。通过幼儿的自由讲述和老师的适当提示，让他们初步理解故事的内容。
然后我将分段讲述第二遍故事，让幼儿思考几个问题：小松鼠看到小草和玫瑰花的时候，想怎样打扮自己？小松鼠又是怎样做的？小松鼠跳上舞台的时候，为什么观众都惊呆了？根据他们的回答，我把小动物头饰发给幼儿，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的`旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。
最后通过课件的演示让幼儿再一次欣赏故事，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。这样通过动静结合，运用多种方式，激发幼儿的兴趣，使活动得以生动、丰富的开展。第三个环节是结束部分
在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、交流、比较等方式完成以下活动内容：萤火虫为什么要打扮小松鼠？然后我会根据幼儿交流的结果作出总结：因为小松鼠爱护小草和小花，所以萤火虫要把小松鼠打扮得很漂亮。小朋友们，小动物都知道爱护小草和小花，懂得同伴之间要相互帮助，那么，我们更要做一个爱护花草树木、关心小朋友的好孩子！
总结
总之，在设计本次活动的过程中，我将运用《纲要》的教育理念，努力为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性，以最大限度的激发幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的全面发展奠定基础。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
中班语言活动说课稿15
一、主题活动名称：
明天出版社山东省幼儿园教育活动教材中班下学期主题四《春天，你好》中的一个活动：醒来了。
二、活动目标：
1、激发幼儿对春天里小动物的喜爱与好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣。
2、发展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。
3、帮助幼儿记住故事主要情节，简单了解几种常见动物与季节变化的关系。
三、活动准备：
1、幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的知识经验。
2、故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。
3、《郊游》磁带、轻音乐、磁带、录音机。
四、重点和难点：
重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，发展幼儿的语言表达能力。
难点是激发幼儿产生主动探索小动物的好奇心，产生爱惜小动物，保护小动物的情感，并对文学作品产生一定的兴趣。
五、活动内容分析：
《醒来了》这一活动是主题《春天，你好》中的第五个活动，前面的四个活动，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的快乐,春天的勃勃生机,使幼儿进一步萌发了对大自然的热爱之情。尤其是小动物 ,幼儿天生喜欢,但是春天来了,小动物们都怎么样了？出来了没有,它们又在干什么?这一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探索。《纲要》中明确规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；教师还应敏锐地捕捉到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展需要,适时适宜的组织活动,培养孩子的好奇、好问、乐于探索的精神等。基于此,《醒来了 》这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节变化的认识,还能使幼儿通过不同形式的学说 故事 角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感认识及对文学作品的喜爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。
六、活动过程实际思路：
(一) 让幼儿走进大自然,发现大自然的秘密,体验大自然的美好,增加幼儿的感性经验。
这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真切的感受大自然的美好,春的气息,发现大自然中蕴藏的春的秘密； 其它三个活动,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春天天气特征,自然变化的认识 ,在春的怀抱里,在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发现一些新奇的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的好奇心会不断增加,兴趣也越加广泛,感性经验也愈加丰富 。尤其是活动开始,听着熟悉的《郊游》乐曲,做着舒展。优美的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的喜爱之情。
（二）开展概述活动：
1. 首先 以游戏引题： 温暖而又美丽的春天来了,一些小动物也出来了,教师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动幼儿活动的积极性,增加幼儿对小动物的喜爱与好奇,同时引出故事的'主要角色。
2. 接着 播放课件,依次出示故事的四个画面（点击出四个画面）,每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思考，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?”引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,看见青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?”“它会怎么说?”这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同 形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。
3. 幼儿自我发现后。结合课件,师配乐讲述故事,请幼儿完整的欣赏故事,引导幼儿思考：“故事里有哪些动物?小动物在什么季节醒来了?为什么?”本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助幼儿了解故事的主要情节,萌发幼儿对文学作品的兴趣。通过几个问题的思考,让幼儿知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等，春天来了,它们就醒来了,从而简单了解动物与季节变化的关系,扩展幼儿的知识面。
4. 再次通过课件,结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼 、小青蛙、 小蜜蜂的对话。如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种灵活有趣的师生互动，生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。
5. 故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达能力。从而使幼儿更加喜欢文学作品。
(三)幼儿合作布置“醒来的春天”的画面：
幼儿操作卡片,讨论并思考：“春天来了,还有哪些小动物也醒过来了?这些小动物会在什么地方干什么?”以拓展幼儿的思维,使幼儿从对故事中小鱼、小青蛙、小蜜蜂的了解与喜爱转到对春天其他小动物的关心与喜爱上。讨论之后,请幼儿分组、合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“美丽的春天里”,共同布置“醒来的春天”的生动画面,然后师生一同来欣赏幼儿合作完成的作品。通过操作幼儿爱动物的情感得到升华,动手能力,合作意识得到进一步培养。
(四)活动延伸：
通过操作活动的评价：小动物都回到美丽的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜欢小朋友.进一步激发幼儿爱动物,喜欢动物交朋友的情感。最后,听着《郊游》乐曲,师生一同到寻找春天里的小动物与它们交朋友。使活动目标再次通过延伸活动得到强化与落实。
这是我对《醒来了》这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点：
1.注重了活动设计的整合性、趣味性。
《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、艺术、科学等师生互动,生生互动小对话等有趣形式,较好地完成了本活动的目标,促进了幼儿的全面发展。
2.让情感教育融入活动的每个环节。尤其是最后,把醒来的小动物送回大自然,使幼儿爱动物的情感由意识变为行动,对动物的喜爱,保护之情得到很好的强化、延伸活动中,教师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里,它们会感激小朋友,喜爱小朋友,咱们一起到院子里,大自然里去找醒来的小动物交小朋友吧,”使情感教育得到进一步延伸。
3.幼儿主动探索贯穿始终。如活动前,让幼儿到大自然中主动探索春的秘密；活动中,幼儿自主思考,主动发现故事中存在的秘密；活动延伸中,再一次到大自然中去寻找醒来的小动物,与它们交朋友。幼儿始终处于积极主动的探索中。
以上即是我对《醒来了》这一活动的设计思路及粗浅认识,其中不当之处,敬请各位评委老师批评指正。
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