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如何对幼儿进行语言教学论文
摘要：把语言教学渗透于生活中，渗透到幼儿随时都有表达意愿和感受的需求中去，让孩子们在学习中学会表达、敢于表达、有话可说。要体现教师的关爱情感，要多给幼儿的尊重和理解，教师应帮助儿童培养听话的习惯，要注意培养儿童的自我展示能力，还要正确使用读唱法和形象直观法。
关键词：语言教学;关爱情感;尊重理解;听话习惯;自我展示;形象直观
语言教学，尤其是对农村幼儿的语言教学是一个相当难做好的话题。它不仅涉及到幼儿的听话，说话的习惯问题，还涉及到教师怎样对幼儿语言教学施教方法的问题。要达到让孩子们在学习中学会表达、敢于表达、有话可说这样的语言教学的目的，就必须注重以下方面的问题。
1语言教学中要体现教师的关爱情感
幼小的孩子，离开父母来到学校，最起码的心理需求就是老师对他的关爱。既然如此，如果教师不能很好地与孩子们融洽相处，在幼儿心目中形成了怕老师的想法，你又怎么搞好教学呢？爱是一种责任，是一种信任，它是用语言来与幼儿交流的。作为一名幼儿教师，用炽热的心去爱幼儿、去了解幼儿，手拉手与孩子们做个忘年交友，使孩子对老师不产生距离，感受师生间的友好接受爱，这是对孩子们以后学习生活信心的鼓励，孩子们也就有了信任感，就敢大胆说话了，这是较为关键的一步。
2语言教学中要多给幼儿尊重和理解
在具体的语言教学中，我们经常遇到孩子们无论是说话方式，还是说话技巧，都有不够尽人意的表达。这时当老师的就要理解尊重孩子们发言，而不是动不动就去指责训斥。当孩子们能大胆表现自己，即使说得不够好，还是应该给他鼓励，哪怕是一个甜甜的微笑，一句短短的赞美语言，这对于幼儿敢说话、勇于说话迈出了关键的一步。同时，对孩子们的语言教学中，更不能强加和包办代替，否则孩子们很容易失去发言说话的主动权，失去了幼儿独立思考说话表达思想的主动权。久而久之，他们就会产生一种依赖心理，这对他们健康成长和思维能力的发展是大为不利的。
3语言教学中教师应帮助儿童培养听话的习惯
社会上往往也有许多人认为：教小孩很轻松，只要管到孩子不打架，教几个字，能唱歌、跳舞、认数字就行了。但是，他们没有从基础教育的本质上去认识和理解问题，忽视了万丈高楼平地起的道理。我们在日常生活中也都经常听到孩子家长对孩子说：“今天去学校里，要听老师的话哟，要注意听老师讲课哟”等等此类的话题，这就告诉我们，当教师的必须注意培养幼儿的听话习惯了。尤其是刚入园的幼儿新生，孩子年幼又好动，没有一个较为良好的听话习惯是不行的。比如，教师说：“请坐好，听老师讲”，那你就得培养让他们坐好的习惯，才能达到听好的效果，而不是只听听就算了。孩子们好动，往往听课不够用心专一，注意力不够集中，现在许多孩子多受家庭的溺爱，表现任性，所以教学中还要加强对他们自控力的培养，才能达到倾听的良好效果。当然这种听话习惯的培养不是一天，两天的事，需要贯穿在整个教学工作的始末，它没有固定的模式和方法，但有一点是肯定的：必须慢慢地让他养成听话的习惯。
4语言教学中要注意培养儿童的自我展示能力
什么叫自我展示能力呢？就是通过孩子自己动手进行学习的能力。比如说，看到苹果、香蕉、大雁这些景物，教师展示景物模板，让孩子先绘画出它们的形状和形象来，然后自己编写对这些景物赞美的说词，把画得好的说得好的在全体同学中展示，这种自我展示能力的培养，不仅使学生陶冶了情操，而且确立了孩子们的自信心。对幼儿的语言教学，往往经过他们自己亲自动手、动嘴效果很好。比如，老师在讲台上提供了一个苹果图样，叫孩子们描绘，有的孩子说“大大的红苹果、老师笑起来脸蛋像苹果”，有个女孩子还说“我是我妈心中的小苹果”，这些带有艺术性的拟人手法的运用，引来了同学们的笑声和掌声。所以说孩子自己亲自动脑、动手、描绘状物，能在语言教学中收到事半功倍的效果，孩子们也在极其兴致的学习中也学会了正确理解运用语言表达思想，这对他们今后成人后的人际交流信息表达和处事能力是大有补益的。
5语言教学中要正确使用读唱法和形象直观法
大家知道，音乐在课堂上可以让学生放松、激活大脑、增强记忆，所以对儿童的某些语言教学，采用放碟子给孩子们听也是很好的。他们一边听歌，一边看课文，跟着曲子哼唱，课文内容也就郎朗上口了，这样既营造出快乐的课堂气氛，也使孩子们轻松理解了课文内容。形象直观的语言教学，往往是用演示实物或者简笔绘画的手段给孩子们提供感性的材料，使孩子们对物体或词义理解加深的方法。比如说，幼儿对月亮的认识，教师可用简笔在黒板上绘出月亮图形，然后写出月亮一词来。比如说休息，教师指出左边是“人”，右边是“木”，一个人靠在木桩上不就是“休”字了吗?这样，让孩子通过看字形，不费一点劲就把“休”字融进了大脑记忆中。
总之，对幼儿语言教学，教师关爱要在先，学生听好是前提，明白理解是基础，教法得当是根本。实践也证明，幼儿早期的听说能力培养与后来的分析理解能力的提高，是互为依存而辩证统一的。
参考文献：
[1]杭梅.幼儿语言教育与活动指导[M].北京师范大学出版社，2013（6）.
[2]秦振飙.幼儿语言教育与活动指导[M].武汉大学出版社，2016（9）.
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