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早期幼儿阅读比识字更重要
新学期，市教委为小学低年级学生的识字量再“减负”，但本市识二三千甚至四千字的一年级“神童”现象频现却表明：识字量多的根源不在小学一、二年级，而是出在了幼儿园，幼儿园给孩子随意加码的情况非常普遍。那么学龄前儿童究竟应不应该识字，识字量又在多少为宜？
专家指出，学龄前儿童识字量在800个左右为宜，而早期阅读比识字更重要；而过早“吃饱”只会给孩子带来“小学三年级效应”等负面作用。
5岁识得4000字
在本市一所知名幼儿园就读的小乔才5岁，但她却是个不折不扣的小才女，已经认识了4000个汉字。小乔的母亲是某小学的语文教师，她说并没有刻意去培养小乔识字，只不过小乔从小喜欢翻书，就带着她认识点汉字，不知不觉几年下来就累积到了4000字。而不少幼儿家长则向记者表示，为了让孩子不在小学一年级输在“起跑线”上，无论如何，他们都要设法让孩子的识字量在入学前达到2000字左右。
不应回避学龄前孩子识字
学龄前儿童应该具备识字的兴趣，且随着年龄的增长，大部分的孩子到了中、大班已经具备一定的识字能力。因此，在学龄前阶段进行识字不应该采取拒绝或者回避的态度。但是学龄前儿童与成人不同，教学方式应该有所区别，通常小学生的识字从学拼音、记笔画开始，但对学龄前儿童来说，不一定能接受这些抽象性符号。所以，虽然学龄前儿童可以学习识字，但是不能像小学生那样，用一种成年人的方式来学习。
专家担心学龄前加压，正是因为教学方法上用了超乎年龄特点的方法在教。
入学时识字量该达到多少？
小学要求入学时识字量在800个汉字左右。“学龄前儿童应该是不要教的，一个字都不认识也没问题，但是小学的学习进度却需要孩子认识一些字，且一些小学老师也表示在幼小衔接时孩子需要具备800个汉字的识字量。加上家长有这方面的需求，所以幼儿园老师会适当地教孩子认一些汉字。”
幼儿识字该怎么样来教？
学龄前的学习应该是整合性、综合性、参与性的。“这时是以形象思维为主，往往是记故事、记情节，然后通过图片，以及故事情节来帮助孩子记住汉字。或者是通过游戏的方法，孩子亲身参加的活动来构建汉字，与汉字进行链接，此时汉字会对孩子产生潜移默化的影响。所以汉字应该以游戏、动画的方式呈现在孩子面前，使活动的内容与汉字进行链接，这样的链接不但能使孩子产生兴趣而且记忆深刻。”
按照不同的教学方法来教学生识字。一个班级的老师专门像小学生那样来教汉字，大概一节课认了六七个汉字。还有一个班级则通过做游戏的方式来认字。考虑到孩子的注意力相对成人会弱一些，所以靠孩子有意的注意和记忆，效果很不理想，所以老师就通过“过家家”的角色游戏来帮助孩子学习。因为认的汉字是毛巾、围巾、帽子、衣服这一类的，于是，课堂上老师带来了很多的衣服，和学生一起开一个“衣服鞋帽店”，先让孩子们整理衣服，让孩子把衣服、鞋子进行归类，还让孩子叠衣服，这个过程中，对汉字有意无意地进行反复重复和强化，而孩子也会自发的有意注意这些汉字。在这个过程中，有些字孩子已经自发去记住了。“其实孩子的有意注意很重要，但学龄前的有意注意绝不能是强制性的。”
实验的结果表明，同样一节课，前一种方法孩子认不得几个字，后一种方法多数汉字孩子都认识了，且孩子不会觉得有负担。所以根据孩子认知、思维的特点，以活动为主，间接让孩子认字，并不会增加孩子负担，且能增加孩子的识字兴趣。
早期阅读比识字更重要
早期阅读比识字更重要。无论是对书面语言的掌握，对美妙的字的认识面，都会有积极的促进作用。
开始可以是父母给孩子的亲子阅读、老师给孩子的师生阅读，甚至孩子间的生生阅读。一些设计得比较好的教材，孩子可以在老师指导下自己来阅读，在这个过程中，孩子会认识很多汉字。
因为孩子非常喜欢听故事，也非常有能力复述故事，只要是适合生活经验的故事，听几遍就能背诵和复述。若孩子有一个很好的阅读氛围，二三岁的孩子也喜欢看书，自己编故事。当孩子自己会讲、会背诵一个故事时，有这个故事的教材他会很喜欢看。
不要让孩子去写，写肯定超过他们的能力。另外，学龄前阶段的儿童识字一定不要单个识字，割裂开来的单个识字绝对是事倍功半。汉字一定要通过大量阅读来不断巩固。家长给孩子加压反而会给他们带来‘小学三年级效应’。很多家长给读幼儿园的孩子教的知识太多，结果孩子上小学后觉得教师说的知识自己都懂，上课不肯专心听讲，到了三年级后这些学生便会渐渐落在同龄学生后面。
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