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语文教师主题学习心得体会

时间：2022-11-15 10:49:53 心得体会我要投稿

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语文教师主题学习心得体会

　　从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的语文教师主题学习心得体会，欢迎阅读与收藏。

语文教师主题学习心得体会

语文教师主题学习心得体会1

　　自今年以来，我校正式启动语文主题学习实验。主题学习以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。

　　主题学习让广大语文教师教学轻松，得心应手;让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。达到了北马路小学语文主题学习实验追求的目标。现将我的一些认识总结如下：

　　一、主题学习，实现大量阅读

　　九月份，我有幸赴青岛市参加了全国语文主题学习课堂教学大赛现场决赛，原潍坊市教育局局长李希贵的讲话给我留下了深刻的印象。他说：我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。他指出，语文课堂教学不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星。他认为，通过学习例题，举一反三是理科的学习方式。语文学习不同于理科学习，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破，读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。在大量阅读中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文素养普遍得到大幅度提高。

　　(一)将学生的学落到实处是前提。

　　主题学习可以说真正体现了一切为了学生的学学会，会学。语文是学出来的，不是讲出来的。在这样的指导思想之下，我们看到，主题学习课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学习方案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。

　　学生的学得不到保障，语文课堂教学的有效性是难以实现的。新课程普及了许多新的理念，如，提倡合作学习，提倡探究性学习，提倡学科沟通，提倡利用教学媒体，这都是好的理念，好的方法;但是，不把教学的着力点放在保障学生的学上，仅着眼于技术层面的更新，我们看到，新理念的实现方式常常与其初衷背道而驰。比如，为了体现合作学习，安排无明确目的地所谓小组讨论为了体现探究性学习，无探究价值的问题也讨论个没完;书还没有读好，却一会儿唱，一会儿演，一会儿画，挤占了有效学习时间;媒体演示替代了通过文字感受等。

　　(二)阅读教学的提速，增容是关键。

　　大幅度增加课堂教学容量使主题学习课堂，在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单;大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障。例如我在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，没有对小兴安岭的四季进行详细的分析，而是抓住有代表性的夏季进行感悟，体会作者的写作方法。接着总结了课文的写作特点。目的就是腾出大量的时间供学生进行拓展阅读。课上我拓展了两篇文章《烟台的海》和《碧水丹山话武夷》，然后进行了练笔训练。使学生增加了阅读量，培养了语文能力。

　　从阅读教学的量入手来进行语文课堂教学的有效性研究，可能是个很好的切入点。新课标提出，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，并分年段对学生课外阅读的量给出了明确的规定。主题学习打破了教材的局限，将大量阅读引入课堂，通过阅读教学的提速(教材学习)、增容(加大课内阅读量)来提高语文教学效率：一方面，课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面，它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。

　　阅读教学的重要性，我们并不是没有认识到。但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地：一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外;一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。事实是，课外阅读难以落实，现有教学模式只在技术层面进行变革，也难以提高教学效率。主题学习从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生阅读量，增加学生的感悟和体验，收效比较明显。学生不仅阅读能力、理解能力提高;与之相关，口头表达能力、书面表达能力的提高也相当明显。例如，在王海英老师的名师示范课上，学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力让来听课的教师惊诧，我想，这就是大量阅读给学生带来的比较强的书面表达能力。有人说，教育的全部问题都可以归结为阅读的问题，这种说法是有道理的。我们还需要继续重视阅读教学改革，继续加强对阅读教学的研究。

　　(三) 简简单单教语文很重要。

　　目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐，因此许多语文教育专家呼吁简简单单教语文。但是，这种状况一直没有大的改观，挖地三尺挖得冒出火星现象屡见不鲜。

　　不搞繁琐的'课文分析，不盲目追随新理念，立足于学生的学，立足于学生的长远发展来完成课堂教学简简单单教语文是主题学习实验在教这一方面的特点。简单并不代表没有，教师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉的方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表学生学到的多;教师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习更有保证。

　　(四)要重视自学与合作学习的结合。

　　主题学习实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了1+1〉2的效果。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少，学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要;合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是无效劳动?大多是因为教学设计还没有做到从学生的学出发，不是带着需要合作学习的任务合作，不是在真正需要合作的时候合作，使之流于形式。

　　主题学习是一线教师开始实验的，可以说具有比较强的生命力。首先，它不破坏现有的教材体系，在学好教材内容的前提下进行大量阅读，便于逐步推广。其次，教学方法不复杂，单元整组设计、前置性作业引领这样的方式，适合全年级教师共同备课，而以学生自主学习为主的课堂，教案、前置性作业设计出来后，对教师的课堂驾驭能力要求并不高，有广泛的适用性。其最大困难可能在于读物的配备问题。为解决这个问题，学校征求了每一位家长的意见，取得了家长的一致赞同，帮我们解决了燃眉之急，这一做法是其他班级借鉴的。

　　二、主题学习给我们的启发

　　实施新课程和推进素质教育以来，新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观，发生了很大的变化，课改的成绩是有目共睹的。但是，回顾自己走过的实验之路，还有不少问题需要我深入探讨。比如，自己的语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。还需要加强对课堂教学的有效性研究，以真正实现高效率的语文教学。

语文教师主题学习心得体会2

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的.方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学实践中，我将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位。全面提高学生的整体语文素养，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域。

　　2、讲授新课程时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

语文教师主题学习心得体会3

　　20xx年xx月xx日，我参加了市教研室组织的小学语文优质课评选活动的学习，通过这次学习，我学到了很多宝贵的教学经验，也反思了自己。

　　一、听优秀教师的课堂

　　在本次学习中，首先是市教研室的领导通过精心的组织，从各县学校里面邀请了优秀的教师进，展示了他们全新的课堂，听课后自己对自己的课堂进行了思考，为什么自己的课堂没有别人的课堂活跃，关键是自己没有能充分调动起学生学习的欲望和参与课堂的积极性，同时认识到作为一名一线教师，自己不断学习的重要性。

　　二、培训后对课堂的思考

　　通过学习，自己充分认识到，教质量的教学存在之本，学生进步与否，关键在于教师。由于我们当地的实际，大部分学生都是留守儿童，学生在家里缺乏家长的`监管，学生学习、复习、巩固的环节，老师在课堂上必须要很好地完成，这就要求老师更多地关注课堂，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。通过本次学习，我认为要把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，自己成为学生的朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，使他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现；另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，在活动中探索，并最终做好复习到巩固的环节。

　　三、培训后自我的反思

　　通过此次培训后，我自己充分认识到自己日常中存在的不足和如何使自己的教学效率能得到更有效的提高，特别是在参加知识技能的考试，自己还有许多方面需要不断地提高，特别是专业技能知识方面。自己要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高，使自己不断成长。

　　通过培训学习，自己对教师行业有了一个新的定位，相信自己会在教学的道路上不断摸索，自己也就会不断地成长，从而无愧于教师这份良心职业。

语文教师主题学习心得体会4

　　20xx年4月14日至15日，我有幸参加了xx县教师进修学校组织的继续教育培训活动，我反复认真地阅读了高xx老师主讲的“关注《小学语文新课标》”，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

　　一、加强学生语文素养的培养

　　纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的.识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　二、注重学生的阅读背诵

　　俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

　　有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　三、注重学生自悟探究

　　当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

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