群文阅读心得体会

群文阅读心得体会范例[15篇]

　　某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的群文阅读心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

群文阅读心得体会1

　　最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。它是经过一个简单明了的小故事告诉人们一个深刻的道理。比如说吧：其中有一个小故事《超越痛苦》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。它告诉人们：有些人在受到痛苦的折磨时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的痛苦，不愿亲手毁掉它，尽管是举手之劳而已。我们不要这样，要枪毙自我的痛苦。这是个对人生很有用的道理。

　　还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫穷的樵夫去山上砍柴，偶然他们发现了两袋棉花，十分高兴，就一人背一包，回家去了。走着走着，他们有发现了许多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。那个人只好空着手和背麻布的人朋友一齐回家。它说明了人在必要的时候做出放弃也是对的。

　　这本书对于那些心理压力过大，老想占小便宜的`人很有帮忙。普通人看了，也会欢乐几分，抛弃痛苦，懂得需要谦让他人，这会对你带来幸福。

　　这本书的好处还有很多，我期望大家都来阅读一下。

　　成沙漠化？这是为什么？这是因为有些丧心病狂的无良厂家甚至还把有毒的工业废水直接排进黄河里，让黄河变成了黑河？黄河变黑河这一幕幕让我们触目惊心。可是大家想想如果我们去环保，去保护她，她会变成这样吗？空想是没有用的，我们应当行动起来。像文中“青蛙军团”的小队员一样，用自我的行动感染大家，使每一个人都有保护环境的意识和行动。

　　停手吧，那些正在破坏环境的人们！用自我的双手为黄河做出贡献，而不是一而再再而三地伤害我们的黄河”空想是没有用的，我们应当行动起来。像文中“青蛙军团”的小队员一样，用自我的行动感染大家，使每一个人都有保护环境的意识和行动。

　　人多力量大我相信，在众多环保卫士潜移默化的影响下，全人类总有一天会醒悟。明白：保护环境，人人有责！

群文阅读心得体会2

　　近年来，随着数字化时代的到来，人们读书的方式也日新月异，从传统的纸质书籍转变为电子阅读，甚至是听书。然而，如今社会发展迅速，竞争激烈，许多人缺乏时间和兴趣去阅读，以至于读书已成为许多人愿望或是梦想。在这种时代背景下，群文阅读的推广和培养越来越受到大多数人的关注和支持。下面，我将分享我自己的群文阅读培训心得体会。

　　首先，群文阅读能够提高个人的阅读能力和文化素养。在群阅读活动中，大家有机会交流和分享彼此的阅读心得，这样不仅能增加自己的知识量，还能够让我们学会如何阅读，提高阅读的有效性和效率。同样，在学习的过程中，我们能够深入了解自己感兴趣的领域，扩展自己的知识面，不断提升个人的文化素养。

　　其次，群文阅读具有很强的互动性和社交性。群阅读活动中，大家可以进行讨论和交流，分享彼此的感受和看法，这不仅能够拉近人与人之间的.距离，还能够增加自己的人际交往能力和情商，提高自己的交际技巧和沟通能力。同时，群阅读也能够建立自己的社交网络，结识更多有益的人脉。

　　再次，群文阅读能够提高人们的思维能力和创造力。在读书的过程中，我们能够逐渐思考和摆脱我们的思维模式，并学会在快速阅读的状态下快速思维。在这个过程中，我们还能够激发自己的创造力，将自己的思考和想法表达出来，并结合群体的集思广益，不断探索和创造出更多的可能。

　　最后，群文阅读还能够提高自己的综合分析和解决问题的能力。在读书的过程中，我们能够了解到作者想表达的主旨和思想，还能学习如何运用逻辑和数据分析等方法来解决问题。这也使我们在接下来的生活和工作中更加游刃有余，并能够将所学习到的知识与实践结合起来，不断完善自己。

　　综上所述，群文阅读是一项非常有意义和有价值的活动，它能够让我们更好地提高自己的阅读能力和文化素养，增加自己的人际交往能力和情商，激发自己的创造力和思维能力，提高自己的综合分析和解决问题能力。我相信，只要我们坚持不懈地参与这项活动，在未来的生活和工作中一定会取得更加优秀的成果和发展。

群文阅读心得体会3

　　近年来，小学生群文阅读已经成为教育界的热点议题之一。群文阅读是指学生阅读丰富多样的文本，包含了文学、科普、历史、传统文化等不同类型的作品。通过群文阅读，小学生可以提高语文素养、拓展知识面、培养审美情趣。在我自己的学习小学群文阅读的过程中，我有很多感悟和收获。

　　首先，学习小学群文阅读让我感受到了阅读的乐趣。以前，我对于阅读的兴趣并不是很大，觉得读书很枯燥无味。但通过学习小学群文阅读，我接触到了很多有趣的故事和精彩的文字。我喜欢读小说，喜欢被作者构建的`世界吸引，喜欢与主人公一起历险。我也喜欢读诗词，喜欢诗人那独特的表达方式，喜欢与诗意对话。阅读让我感受到了文字的魅力，激发了我对于阅读的兴趣和热爱。

　　其次，学习小学群文阅读不仅提高了我的语文素养，也拓展了我的知识面。通过群文阅读，我接触到了不同类型的文本，这些文本涉及的知识点也多种多样。比如，我读过一本科普读物《奇妙的宇宙》，通过这本书，我了解到了很多有关宇宙的知识，对宇宙的形成、演化有了更深入的了解。还有一本历史小说《红楼梦》，通过这本书，我了解到了中国古代社会的风俗习惯，对中国古代文化有了更多的认识。学习小学群文阅读不仅是在读书，更是在学习知识，为我以后的学习打下了坚实的基础。

　　再次，学习小学群文阅读培养了我的审美情趣。群文阅读中包含了很多优秀的文学作品，这些作品恰如其分地描绘了人物形象、风景、感情等。通过阅读，我对于美的感受力得到了提高，对于文字之美和形象之美的理解不断加深。阅读让我学会欣赏作者的用词技巧、构图能力，也让我逐渐形成了自己的审美品味。学习小学群文阅读不仅是在读书，更是在提升我对于美的敏感度和鉴赏能力。

　　最后，学习小学群文阅读让我养成了良好的阅读习惯。每天定时、定量地阅读已经成为了我生活中的一部分。我喜欢早上起床第一件事就是读书，喜欢在午休的时候翻开一本小说。阅读已经成为了我生活中不可或缺的一部分。通过学习小学群文阅读，我懂得了好书需要细细品味，需要耐得住寂寞。阅读不仅可以开拓眼界，还可以让我们在思考中成长。养成良好的阅读习惯对于我今后的学习和生活都大有裨益。

　　学习小学群文阅读，让我发现了阅读的乐趣，提高了我的语文素养，拓展了我的知识面，培养了我的审美情趣，养成了良好的阅读习惯。通过学习小学群文阅读，我享受了阅读的无穷乐趣，也培养了深厚的文化素养。我相信，在未来的学习和生活中，学习小学群文阅读所带给我的收获一定会让我受益终生。

群文阅读心得体会4

　　小学群文阅读是教师经常组织的一种课堂活动形式，通过阅读经典文学作品，提高学生的审美情趣和阅读能力。最近我参加了一堂小学群文阅读听课，深受启发和感动。以下是我对这次听课心得的总结和体会。

　　第一段：主题介绍。

　　在这次听课中，老师选择了《红楼梦》作为群文阅读的经典作品。这部小说以其细腻的情感描写和独特的写作手法而闻名于世。老师带领学生一起读《红楼梦》，并通过课堂讨论和问答的方式引导学生加深对小说情节和主题的理解。这种群文阅读的方式让我深感教育的力量和阅读的魅力。

　　第二段：学生的积极参与。

　　在听课的过程中，我观察到学生们对群文阅读课程的积极投入和参与。他们在老师的引导下主动读书、思考问题，并积极参加课堂讨论和回答问题。有的学生分享了自己对人物形象的感受，有的学生就小说中的事件提出了自己的见解。他们的参与不仅使课堂变得活跃，也增强了他们对书中情节的理解和品味。

　　第三段：培养学生的阅读习惯。

　　通过这次听课，我意识到群文阅读对学生的'阅读习惯培养有着重要的作用。在群读的过程中，学生不仅可以与同学一起分享自己的阅读体验，还可以借鉴他人的阅读方法和理解方式。同时，老师鼓励学生定期阅读，通过提供不同类型的书籍来满足学生的不同阅读需求。通过这种方式，学生的阅读兴趣得到了激发，阅读成为他们生活中的一部分。

　　第四段：拓宽学生的视野。

　　群文阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助他们拓宽视野，了解更多的文化和价值观。在群读《红楼梦》的过程中，学生们不仅对故事情节产生了浓厚的兴趣，还对古代文化和道德观念产生了好奇心。他们通过课后的自主学习和讨论，深入了解了清代社会的特点和人们的生活方式，扩展了他们对历史的认知。

　　第五段：与学生的亲密接触。

　　通过参加这次听课，我深刻地感受到了与学生的亲密接触对于教育的重要性。学生们在课堂上展示了他们的无限潜力和创造力，他们的聪明才智和对世界的渴望让我深受感动。而作为教师，我们应该给予他们更多的关爱和指导，在他们成长的道路上给予他们最需要的支持。

　　综上所述，小学群文阅读听课是一种有益的教学活动形式。通过群读经典文学作品，我们可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读习惯，拓宽他们的视野，并与他们保持亲密接触。希望在未来的教学中，我们能够更好地组织这样的活动，为学生提供更多的文学知识和阅读乐趣。

群文阅读心得体会5

　　作为一位教育工作者，我认为群文阅读在当前的教育中极为重要。群文阅读，顾名思义就是大量的阅读，而这种阅读本着对于全球文化、人类文明、民族心灵、自然环境等方面的了解，目的在于拓展学生的视野，丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读能力。

　　首先，群文阅读不仅有利于学生的成长，而且也有助于学生的综合能力的提升。 在群文阅读中，学生不仅能够全面了解世界发展的历程以及历史的进程，并且还能够通过阅读开拓自己的思维和想象，对于人生观、价值观和世界观进行升华，大大促进了学生的心智成长。

　　其次，群文阅读还与编程素养息息相关。因为编程的本质就是在不断寻求解决问题的.思维模式，群文阅读恰恰是锻炼这一思维方式的途径之一。 通过群文阅读，学生不仅可以拓宽自己的认知维度，还可以拥有更广阔的思路。同时，群文阅读还可以培养学生的综合素养和创新能力，让他们具备编写高质量代码的能力和自我解决问题的能力。

　　最后，群文阅读也可以为学生的未来职业发展开拓道路。例如，许多著名的科技从业者和企业家 都曾拥有丰富的阅读经历，他们经常阅读不同领域的学科文献和科学研究，这也是他们成功的关键之一。 通过阅读不同领域的书籍，学生们可以不断地学习新知识、了解不同职业领域的发展趋势，真正为未来的职业发展铺平道路。

　　总之，作为教育工作者，我们应该注重群文阅读的引导，激发学生们对群体阅读的兴趣，使他们具备深度阅读的能力和方法，在日常学习中保持热爱读书的心态，这有利于他们对于未来的职业发展和生活的全面发展。

群文阅读心得体会6

　　自从聆听了刘校长的《古诗二首》和《迟到》之后，我对群文教学模式有了初步的了解。通过学习，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗浅的谈一些自己的认识和体会。

　　回顾刘老师《古诗二首》的教学。她主要以古诗的学习方法为主线，贯穿课堂始终，进而展开群文阅读教学。在《迟到》这篇记叙文中，她以“如何概括文章的主要内容”为抓手，进而品味与此相关联的段落。然后以段落或其中的重点词句为生发点，联系到与文章内容相关联的文本，最终实现从“一文”到“群文”的教学模式。

　　这样的阅读教学模式打破了传统教学的束缚，让我茅塞顿开。激发了我的好奇心，通过查阅，我发现所谓的“群文阅读”就是在教学现场，较短的单位时间内，呈现多篇文章的探究性教学。那么，这就意味着我们不能按部就班地“从字词的学习开始，分析句式，篇章结构，内容探讨进行教学。”我们要确定一个主题，然后围绕这个主题进行选材，抓住重点，把握难点，在同步课文的前提下，拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧，从而达到从“一篇”到“一群”的学习目标。

　　以这次我执教的《小公鸡和小鸭子》为例。在刘老师这种群文阅读模式的启发下，我选取了课文中人物对话最精彩的两个段落进行探究学习。运用了“读、演、悟、用"的方法，让孩子们体会人物的思想感情。通过体会描述动作情状的词语：“偷偷地”、“飞快地”揣摩人物的心理，进而总结出体会人物感情的方法，然后把这把金钥匙交给孩子们，让他们自读《龟兔赛跑》。让我惊喜的.是，孩子们的阅读速度不仅快，而且对人物的思想感情体会也比较到位。虽然有一部分同学的节奏还跟不上，因为也是第一次尝试，而且每个孩子的阅读水平不一样，我想如果照这样的教学模式进行教授，孩子们的阅读量不仅大大增加了，而且阅读兴趣浓厚，阅读水平也会悄然提高。

　　这样的教学模式让我联想到了数学，我们通常把数学应用题分为“归一问题、差倍问题，行程问题等30多个典型问题，他们都有着典型的解题方法，那么我们的群文阅读模式是同样的道理。我们或以体裁为主题，或以中心为主题，或以内容为主题，指导正确的方法，以“一文”带“多文”进行有效的学习，岂不是达到了触类旁通的效果吗？回过头来想想，其实咱们现在的北师大版的主题单元编排方式其实就是群文阅读的缩影，只是这些主题大多数以文章的中心来分类，然而我们也可以因文施教、因段施教、因句施教、因词施教……生发出类似的文本，拓宽孩子们的阅读范围，达到以点带面的效果。

　　总而言之，我理解的“群文阅读”应该是用“放大镜”去纵观全文，用“显微镜”去探究难点。重点在“精准”，其次才“扶文”。用一盏灯，照亮一片天！

群文阅读心得体会7

　　群文阅读是指通过阅读群体活动来启发阅读兴趣、提高读写能力和阅读素养的一种教育方法。群文阅读不仅可以让我们更好地了解文化，更可以增加我们的知识面，提高我们的思考能力和表达能力。我参加了一次群文阅读的培训，收获颇丰，以下分享我的心得体会。

　　一、理解群文阅读的概念

　　在开始群文阅读的培训之前，我们首先需要明确群文阅读的概念。通过培训，我了解到群文阅读是一种以共同阅读为主要形式的阅读活动，这种阅读活动不仅有助于培养阅读习惯，让我们更好的读懂文化，还可以提高我们的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力等。而且，群体阅读的好处在于相互切磋、相互启发，让我们可以在愉悦的氛围中交流、沟通，获得共同进步。

　　二、选择适合的阅读材料

　　群文阅读活动的实施需要有合适的阅读材料。在选择阅读材料时，我们应该从读者群体的兴趣出发，结合群体的性别、年龄、文化背景等因素，来挑选合适的阅读材料。还要注意材料内容与读者自身水平的匹配，以确保读者们的阅读体验和学习收获，促进境界的提高。

　　三、培养阅读习惯

　　阅读习惯是一个人阅读能力的基础，群文阅读也需要培养大家的阅读习惯。建立阅读习惯需要恒心和毅力。我们要让自己的大脑习惯于阅读，才能尽快形成阅读的'习惯。在群文阅读中，可以通过制定阅读计划，约定时间等方式建立阅读的习惯。

　　四、讲述故事的技巧

　　群文阅读需要阅读者有讲述故事的技巧，才能更好地理解文化内涵并进行表达。讲述故事的技巧有以下几点：

　　1、先看整体，了解故事的结构和主线，再一步步拆解分析；

　　2、寻找主题，故事中有人、事、物，通过分析找到故事的核心主题，也就是表达的精髓；

　　3、锻炼语言表达能力，让自己的善于言辞的能力得到锻炼；

　　4、用自己的感性认识去表达，让别人可以共鸣，让自己更容易得到认可。

　　五、切磋互动，共同进步

　　群文阅读是一个群体活动，大家要互相切磋、互相学习，共同进步。大家可以相互讨论自己的理解和感受，甚至还可以通过写作分享自己的体验和见解，为群体内每个阅读者的阅读提升做出自己的贡献。

　　结语

　　通过这次群文阅读培训，让我深刻地了解了群文阅读的重要性和有关的技巧，更有动力去阅读，并展现我的表达技巧。群文阅读是一个开放、活跃、有趣的阅读方式，值得更多的人去关注和学习。我们要坚持群文阅读的理念，把握适合自己的阅读材料，依靠积极向上的阅读习惯和技巧，共同学习群文中的文化精髓和发现其中的不同世界奇妙。

群文阅读心得体会8

　　听了重庆沙群小学许文蕊老师执教的群文阅读课和西南师范大学李博士关于群文阅读的讲座后，我对群文阅读教学有了初步的了解。

　　在以《故事的情节顺序》为主题群文阅读教学中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子带了快乐，让孩子沐浴在书的芳香里，激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的.精神上的愉悦。

　　李玉文博士的讲座让我初步明白了群文阅读的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓群文，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到阅读的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着教的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将朗读、将有感情朗读无限放大。群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，群文阅读，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

　　因此，群文阅读更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读一群文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我不断尝试和改革。

群文阅读心得体会9

　　识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

　　一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。

　　二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。

　　在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。

　　三、规律识字，是儿童识字的好方法。

　　我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

　　四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

　　五、巧设作业，巩固识字。

　　语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

　　小学低年级语文识字教学心得作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法：

　　一、趣味识字法。

　　1、开课环节生动有趣。

　　一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”

　　2、自编顺口溜降低难度。

　　在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。

　　二、形旁表意功能法汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的.教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

　三、游戏法。

　　小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。

　　四、在语言环境中循环记忆法。

　　如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。

　　一、培养学生“我爱识字”的习惯。

　　新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

　　可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

　　如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

　　二、倡导学生“我的识字能力最棒”

　　由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

　　1．培养合作能力，实现优势互补。

　　现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　2．请“小老师”，实现多元评价。

　　课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

　　三、鼓励学生“我是识字小能手”

　　比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

群文阅读心得体会10

　　21世纪是一个信息化时代，机械化代替人工化，人工智能技术的出现并成熟运用，甚至是广泛运用于生活的各个领域中。所以全世界的人都必须紧跟时代的步伐。不断地学习充电，让自己不至于被社会所抛弃、淘汰。社会是复杂的，几乎没有一件事可以用单一的某一项技能就可以单独完成。所以群文阅读学习，跨学科学习是必然的社会趋向！

　　群文阅读是系统的学习，跨学科学习也是系统的学习。目前学校的学习基本还是单一的单科学习，这样的学习会显得比较枯燥无味，学生容易产生厌学的情绪。但是现实的实际生活中，学生真正要解决问题的时候却需要联系几个科目的知识才可以把问题解决，很简单很现实的一种现象，现在的人聊天的时候就经常是英语与国语普通话一起参杂着说的，或是方言加普通话，或是方言加英语。反正就是各种形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一种语言，那这个交流就没办法进行下去的。所以学生的学习需要系统跨学科地进行学习！

　　群文阅读方便学生整理知识，跨学科记忆也有利于学生思维的活跃！学生还是一个孩子，并不懂得如何去整理知识点，归纳出有用的知识框架。但是群文阅读就能帮学生理清知识点之间的关系，这是非常有利于学生学习的。跨学科学习可以帮助学生记忆知识点，知识点与知识点之间是有联系的，但是这些联系却不是每一个学生都能懂的的，有了跨学科的学习就可以帮学生解决这一问题了。

　　群文阅读与跨学科是相互相成的，跨学科学习是基于群文阅读的`，与跨学科学习在形式、情境、本质与思维上的内在逻辑共通，群文阅读可为跨学科学习的实现提供重要启示。群文阅读提供了跨学科学习的文本组合方式，提供了跨学科学习的思维方式，提供了跨学科学习的实施策略。群文阅读学习需要跨学科学习，同样的跨学科学习也需要群文阅读。

　　群文阅读应该被大力倡导，大力推行。群文阅读适合现今时代人类发展的需要，与人类的生活息息相关，为大家的生活、工作、学习带来便利。

　　与此同时，作为教育工作者的老师们就要更加快速地学习，多给自己的大脑充电，不能只学习自己本专业的知识，还要多学习其它学科的知识，不断地进行学习，老师就是学生的榜样，学习的楷模。所以老师要给学生起模范带头作用，率先进行群文阅读和跨学科学习。

　　生活在信息爆炸的时代，知识化的时代，人工智能技术广泛运用的时代。认真学习、多学习是我们生存的基本要求。正所谓“活到老，学到老。”不也是这个道理吗？学习吧！努力吧！我们才能越来越优秀！

群文阅读心得体会11

　　我国是一个拥有悠久文化传统的国家，文化的积淀源远流长，其中包含了丰富的群文阅读资源。作为小学生，学习小学群文阅读是我们必修的课程之一。通过学习小学群文阅读，我不仅增长了知识，拓宽了视野，还练就了一双寻找美的眼睛和触摸真理的手。

　　在学习小学群文阅读的过程中，我意识到了文学作品对于塑造人的性格和培养情操的重要性。曾经读过的《三个火枪手》中的达达尼昂骑士以忠诚、勇敢的精神感染着我。他们在困境面前不屈不挠，始终坚守自己的信念。读完这本书，我明白了人们应该坚守道义，勇往直前，无论遇到什么困难都要勇往直前。这启发了我在日常生活中，要对待学习、生活中的每一件事都要持之以恒，不要轻易放弃。

　　学习小学群文阅读给我带来的还有享受审美的乐趣。在阅读散文《庐山的美丽》的时候，我仿佛置身于庐山之巅，呼吸着清新的空气，欣赏着群山叠翠、云雾缭绕的壮丽景色。我被文中描写庐山美景的语言所吸引，同时也被自然景观所震撼。通过阅读这样的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然给我们的馈赠。这种审美的乐趣不仅让我懂得用心感染生活中的点滴美好，更让我懂得欣赏生活的真谛。

　　学习小学群文阅读还让我学会思考和理解。在阅读童话故事《小红帽》的`过程中，我看到了小红帽勇于面对危险，最后成功地战胜了狼。我思考为什么小红帽的祖母住在那样偏僻的地方，为什么她的妈妈会让小红帽独自去看望她。通过思考，我明白了勇敢和机智是成功的关键。只有在困境中保持冷静和机警，我们才能够找到解决问题的方法。我在生活中也要学会思考，用智慧面对困难。

　　学习小学群文阅读还帮助我提升了写作能力。通过阅读优秀的作品，我学到了许多优秀的写作技巧和修辞手法。例如，在读完《静夜思》后，我对诗歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我开始尝试运用自己学到的知识进行创作，写诗、写故事、写作文。通过反复的尝试和修改，我发现自己的写作能力得到了提升，越来越有自信和乐趣。

　　总之，学习小学群文阅读是一段充满乐趣和收获的学习之旅。通过群文阅读，我有机会走进世界名著经典，感受文学的魅力，增长见识和人生阅历。在此过程中，我不仅受到了英雄人物的感召，也享受了审美的乐趣，学会了思考和理解，提升了写作能力。我相信，通过不断的阅读，我将在群文阅读的海洋中不断航行，继续发现更多的宝藏，为我未来的成长打下坚实的基础。

群文阅读心得体会12

　　近年来，随着我国对英语教育的重视和改革力度的不断加大，英语教学也逐渐从重视语法、口语练习向注重综合能力和语言运用转变。而英语群文阅读教学作为培养学生阅读理解能力和拓展学生视野的一种有效方法，备受教育界的关注和推崇。本文将从教学目标、教学内容、教学难点、教学方法以及对学生影响等方面谈一谈英语群文阅读教学经验。

　　一、教学目标。

　　英语群文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和拓展其英语语言素材。通过阅读名著、英语报刊杂志等不同类型的英语群文，学生除了了解到各种文化背景下不同的思维方式和风俗习惯，还能够在阅读中积累词汇和提高阅读理解能力，达到用英语进行思考和表达的目的。

　　二、教学内容。

　　英语群文的内容非常广泛，既可以是经典名著，如《悲惨世界》和《了不起的盖茨比》等，也可以是时事热点，如《纽约时报》和《经济学人》等。教师可根据学生的英语水平和兴趣爱好选择适合的群文材料，如新闻报道、散文、小说等，以便吸引学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。

　　三、教学难点。

　　英语群文阅读教学的难点在于学生的词汇量和阅读理解能力。许多群文材料中有着大量生词和长句，因此学生对词汇的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教师可通过词汇表的讲解，语境的分析以及个案听说训练等不同的教学方法来引导和帮助学生。同时，各种阅读理解题的训练也是不可忽视的一环，通过分析问题和解题方法，让学生掌握不同类型的'题目。

　　四、教学方法。

　　在英语群文阅读教学过程中，教师可以采用多种教学方法以达到最佳教学效果。首先，教师可以利用课堂时间进行群体讨论。这种方法可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们的阅读理解能力和表达能力。其次，教师可以利用课外时间进行小组活动。学生可以分成小组进行阅读和讨论，有助于培养他们的合作意识和团队精神。最后，教师可以引导学生进行个案研究。学生可以选择自己感兴趣的群文材料进行深入研究，提高自己的自学能力和主动性。

　　五、对学生影响。

　　英语群文阅读教学对学生影响深远。通过这种教学方法，学生既能够增加自己的知识面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能够提高自己的英语语言素材和阅读理解能力。同时，群文阅读教学也能够培养学生的思考和表达能力，提高他们的跨文化交流能力和综合素质。

　　综上所述，英语群文阅读教学在培养学生综合能力和语言运用方面起着重要作用。通过设定明确的教学目标和选择合适的教学内容，教师能够有效地引导学生，并通过采用多样化的教学方法来提高他们的阅读理解和表达能力。相信随着英语教学的深入改革，英语群文阅读教学将会在我国的中小学英语教育中发挥更为重要的作用。

群文阅读心得体会13

　　今年的十月十七号到二十一号，我参加了全省的“群文阅读”教学优质课观摩活动，在观摩中，我不断思考，对如何上好群文阅读课提升学生的“高阶思维能力”有些自己的感受，特汇报如下：

　　布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次：记忆、分析、理解、评价、综合、创造。所谓高阶思维能力，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维能力超越了简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，如批判性的评价信息、自主学习、解决问题、创造性思维、批判性思维。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代的管家能力。我们都知道学生在面对复杂的学习对象时。

　　我们知道群文阅读教学的“不是简单的数量的累加，而是按照议题组合，呈结构化的一组文本。课堂上，学生在交流对话中产生思维碰撞，自己去发现规律、补充甚至纠正阅读认识。群文阅读教学重在教给学生类比、预测、统整等阅读策略。

　　一、巧拟“议题”——提高学生高阶思维能力的立足点

　　“议题”是群文阅读的灵魂之所在，没有适宜的“议题”就没有高效的“群文阅读”，“议题”的提炼要具有精确性、开放性和可讨论性，能贯穿所有文本，有助于学生运用课内习得的阅读方法。同时我们还必须认识到，“议题”的确并不追求深度，而是关注其是否能引导学生多元地理解文本，所以“议题”要简明，可操作性强，这样才可能调动学生思考问题的积极性。老师们以“议题”为依托，精选阅读材料落实群文教学，围绕议题实施群文教学，引导学生达成共识，才能做到促思、增智，让学生紧紧围绕“议题”充分与文本对话，去思考，去发现，形成自己的见解。比如说，在德阳的吴秀华老师执教的《笑话里的夸张》一课中拟定的“议题”——如何让人物变得夸张可笑？这个“议题”不仅非常新颖、开放、可议性强，还十分有趣。学生紧紧围绕“议题”自由读本，积极主动地去探究笑从何来。这样的议题设计，充分调动了学生的思维，促成学生创造性地与文本对话，与同学交流、分享，形成了自己富有个性的的见解。

　　二、巧选组文——提高学生高阶思维能力的突破点

　　群文阅读教学要求教师要在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇选文。群文阅读选文要能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，并最终提高他们的人文素养。

　　1、意图要明确。几篇文章放在一起，并不是随意的组合，一定要有明确的意图。选文时一定要注意文章选取一定要有助于发展学生思维：有的是为了引发学生的认知冲突；有的是为了让学生在阅读中主动去比较、发现、思考和探讨，使其对事物的理解多元化；

　　2、在选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读角度和兴趣爱好，并且具备一定的“阅读价值”。例如，宜宾市赵泓老师授课的一堂名为《童谣中的“趣”》的课程，适用于二年级学生。赵老师选择了四种极富趣味的童谣，而且这些童谣与学生的学情特点相符，让学生在阅读过程中感受到童谣的趣味，同时也开启了他们的思维。在“填童谣”环节中，有学生发现一个空缺的部分无法填写，于是提出了大胆的质疑，这充分体现了文本的“阅读价值”。

　　3、在确定一篇文章的主题时，需要从多个角度进行考虑。首先要根据文章的体裁来确定主题，不同的体裁所涉及的主题也会不同。其次，要从文章的写作内容入手，透过文字来挖掘出文章的中心思想。同时，也要考虑文章所含的人文内涵，这将有助于我们更好地理解文章背后的深层意义。最后，还需要关注作者在文章中所采用的表达方式，这将有助于我们更好地理解文章的`语言风格和情感色彩。综上所述，确定一篇文章的主题需要从多个角度进行考虑，以便更好地把握文章的核心内容。

　　4、层次要分明。选文要由浅入深，循序渐进地组合起来。选择的文本既要为“议题”服务，还要兼顾文本之间的“相似点”不同点”如甘孜州的童晓敏老师所执教的《有趣有用的非连续性文本一课中》老师就由浅入深地选取生活中常见的高铁车票让学生对非连续性文本有了一个大概的了解。

　　三、巧设教法——提高学生高阶思维能力切入点

　　在群文阅读教学中教师要扮演好学生阅读的引领者、陪伴者、促进者的角色，要让学生学会通过自读、跳读、浏览、思维导图、知识树、阅读体验卡等多种阅读方式，学会从海量信息中获取重要信息，并在自主、互学、共享中体验阅读的快乐，掌握阅读的方法，发展思维的能力。

　　1、做好文本整合

　　整合是群文阅读教学的灵魂，因此一组选文中的几篇文章不再单一呈现，呈现给学生。所以在群文阅读教学中，老师万不可再对一组选文中的几篇文章花大量时间逐一进行分析，而是应带领学生围绕议题，整合整组选文。

　　2、践行生本教育

　　《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。仔细分析，不难发现：群文阅读教学其实就是生命教学，只有真正焕发了生命的活力，才能实现语文教学的价值，才能从根本上提高学生的语文素养。这正如生本教育所强调的：让学生自己积极主动地开展学习活动，低入口、大感受、深探究；让每个学生都能有话说，让每个学生都能有所收获。在群文阅读教学中，教师应是生命的牧者，要尽可能“不见自我”，而不是拉动学生的“纤夫”。

　　在群文阅读教学的课堂上老师不能一讲到底，要让学生有更多的时间围绕议题自主阅读、深入思考、比较归纳、分析综合、集体建构、达成共识。如眉山的张林老师所执教的《懒惰的哲学》一课中，老师通过《懒人吃饼》的故事引发学生对“的原生态认识，再对比阅读《一星期都是礼拜天》和《偷懒与经典》激发学生对“重新认识的探究欲；通过《爱迪生欺骗了世界》中马云的观点与爱迪生的名言的充分思辨，使学生对“懒惰”的认知达成共识，实现集体建构。这堂课上。

　　3、着力群文 读后感

　　群文阅读教学所用的每一组选文，都是经过任课教师耗费大量时间精心甄选出来的。这么好的教学资源，如果只让它在一节课四十分钟内发挥作用，着实令人可惜。另外，目前的群文阅读教学课的课后拓展，一般都是推荐书籍，形式难免有些单一，不太有利于学生的高阶思维能力高效发展。那么，是否能想出一个办法，让一节群文阅读课更富有生命力呢？基于以上思考，我们尝试了引导学生写群文阅读读后感。

　　群文阅读读后感是在一节群文阅读课上完后，学生进一步消化课堂所学，继续开动脑筋，独立思考，抒发个人见解的好机会。另外，写读后感能让学生回顾思考一下学习的内容，并加以综合分析和总结，促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。记得我们在执教完《再议“善意的谎言”》一课后，学生们在群文阅读读后感中尽情表达个人观点，各抒己见：

　　“善意的谎言，使一个音乐白痴变成了一位万众瞩目的小提琴手，使一个‘多动症’儿童变成了一个考上清华大学的风度男儿。善意的谎言，是关心、爱护、鼓励的代名词，也是拥有美好心灵之人的座右铭。”

　　“善意的谎言就像药品外层的糖衣，吃的时候甘甜味美，待糖衣褪去，药品本身的苦涩就本本分分地显现出来。善意的谎言，只能安慰一时，时间到了，只怕对当事人的伤害更深，成为挥之不去的阴影。人们常说，披着羊皮的狼还是狼。那么，有了‘善意’做幌子的谎言，就不是谎言吗？我认为，我们应该诚实，不能撒谎。”（从另一个角度思考问题，发散思维的表现）

　　“其实不管是什么谎言，都有可能对人造成伤害，诚实、直率的语言也有可能会伤透人心。所以，我们要分清人物、事件再去决定说的话。善意的谎言，并不适合所有人，并不是所有人都会接受你那所谓的‘善意’。”

　　我们看到学生们在进行群文阅读后所写的读后感，不由得欣喜和骄傲。通过这样的阅读活动，学生们的认知范围更加广泛、深入、灵活，他们的认识也变得更加成熟，形成了独特的个性化见解，并且对事物的分析、理解、评价能力也有了更全面的提升，这就意味着学生们高阶思维能力逐渐形成和提高。而群文阅读的读后感则唤醒了学生们认知潜能，激发了他们对事物新的认识与见解，迸发出更加绚丽的思维火花！

　　通过群文阅读教学来提高学生高阶思维能力，是语文教育与学生成长发展规律的巧妙结合。这种教学方法将为学生构建庞大繁复的严密思维体系打下坚实基础。尽管我们已经在群文阅读教学方面取得了一些进展，但仍然有许多未知的领域需要探索。因此，在今后的教学中，我们将继续寻找新的、更有效的策略，以进一步提升群文阅读教学的实效性。

群文阅读心得体会14

　　随着数字化时代的到来，年轻人的阅读习惯正在发生着巨大的变化。电视、电影、游戏和社交媒体的影响力越来越大，而书籍对于大多数年轻人来说已经渐渐变得陌生和陈旧。然而，作为一名大学生，我参加的一场关于群文阅读的学生讲座给我留下了深刻的印象，使我重新认识到了书籍的重要性。

　　首先，学生讲座让我体会到了群文阅读的乐趣。在讲座中，专家详细介绍了不同类型的群文阅读，如小说、诗歌、散文等。通过专家的激情讲解和精彩片段的分享，我被吸引进了一个个鲜活的故事世界。我感受到了阅读的魅力，每一篇文章都有它独特的情感和生命力。这种乐趣是电视和社交媒体所无法带来的.，因为它是源于文字的力量和世界的想象力。

　　其次，学生讲座让我感受到了群文阅读对个人成长的影响。阅读不仅仅是娱乐，更是一种思考和启发。在讲座中，讲师提到了许多经典文学作品，如《红楼梦》、《战争与和平》等。这些作品不仅拥有深厚的文化内涵，还可以引发人们对于人生、伦理、政治等深刻问题的思考。通过阅读这些作品，我们可以拓宽自己的视野，丰富自己的思考方式，并从中汲取对于人生的智慧。

　　此外，学生讲座还向我展示了群文阅读的社会价值。讲座中，专家提到了许多群文阅读普及的项目和活动。例如，一些社区图书馆开展“书香社区”活动，鼓励居民积极参与阅读；一些学校组织“读书月”活动，帮助学生培养良好的阅读习惯。通过这些项目和活动，人们可以共享阅读的乐趣，增进友谊，促进社会和谐。群文阅读也可以提高人们的智力水平和文化修养，促进社会发展和进步。

　　最重要的是，学生讲座让我意识到了自己身为大学生的责任。在数字化时代，书籍的传统价值和意义渐渐被遗忘，很多年轻人对于阅读产生了厌倦和不感兴趣的态度。作为大学生，我们应该牢记自己的使命，重拾阅读的热情，成为群文阅读的先行者和推动者。我们可以参与各类书籍论坛、文学社团等活动，与志同道合的人交流阅读心得，共同发现和探索群文阅读的乐趣。只有通过我们的努力，书籍的光辉才能继续发光，让阅读在年轻人中重新焕发生机。

　　总之，群文阅读学生讲座使我重新认识到了书籍的重要性。阅读不仅带来乐趣，还对个人成长和社会发展起到积极的促进作用。作为大学生，我们应该不断培养自己的阅读兴趣，成为阅读的推动者，为书籍在年轻一代中重拾光彩而努力。通过群文阅读，我们可以拓宽眼界，丰富思考，更好地面对未来的挑战。

群文阅读心得体会15

　　观摩群文阅读课心得体会主要有五个方面：对课程目标的认识、对教学策略的思考、对学生表现的观察、对互动交流的感受以及对自身提升的思考。通过观摩群文阅读课，我深刻认识到了群文阅读对于学生的学习成长有着重要的影响，同时也对自身的教学有了新的启示和思考。

　　首先，观摩课使我更加深入地认识到群文阅读对学生的重要性。通过对群文阅读的课程目标的了解，我对课程设计有了新的认识。群文阅读不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的阅读能力和文学素养。观摩课中，老师通过灵活的教学方式和多种资源呈现，激发了学生阅读的兴趣和潜能。我意识到，只有让学生真正产生对文学的.热爱，才能让他们主动去探究，提升自己的阅读能力。

　　其次，通过观摩课，我反思了自己的教学策略。观摩课中，老师不仅注重学生的阅读能力训练，还强调了学生的思辨与表达能力的培养。在课堂上，老师鼓励学生思考问题，提出自己的疑惑和观点，并尊重学生的不同思维方式。这对于培养学生的创造性思维和自主学习能力具有重要意义。观摩课让我明白教师应该以引导为主，多给学生思考的空间和机会。

　　第三，观摩课让我对学生的表现有了新的观察。在观摩课中，我看到学生们积极参与课堂互动，表达自己的观点和感受。他们带着兴趣和激情，主动参与到群文阅读的学习中。同时，我也看到了学生们的差异化表现。一部分学生能够迅速抓住问题的关键，理清逻辑，举一反三；而另一部分学生需要更多时间和引导才能理解。这让我明白在教学中，要因材施教，激发每个学生的潜能，并通过个性化教学帮助他们提升。

　　进而，观摩课也让我体会到了互动交流的重要性。在观摩课中，老师注重学生之间的合作和交流。学生们通过互动的方式分享自己的阅读心得和感悟，相互启发和辩论。这种互动交流提高了学生的表达能力和思维深度。同时，也让我明白了我在日常教学中需要加强学生间的互动和合作，为他们营造一个良好的学习氛围。

　　最后，通过观摩课，我对自身的教学提升有了新的思考。观摩课上，我看到了老师精心准备的教学设计和丰富多样的教学资源。这让我意识到教学素材的重要性，同时也要更加注重教学的策略和方法。作为一名教师，我应该不断学习和创新，提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

　　综上所述，观摩群文阅读课给我带来了很多的启示和反思。我明白了群文阅读的重要性以及培养学生的阅读能力和文学素养的方法。同时，观摩课也让我反思了自身的教学策略，并对学生的表现和互动交流有了新的认识。我相信，在今后的教学实践中，我会多用群文阅读的方式来培养学生的阅读习惯和思辩能力，为他们打开广阔的知识大门。

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