(集合)新课标心得体会15篇
当我们积累了新的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于培养我们思考的习惯。到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的新课标心得体会，欢迎大家分享。
新课标心得体会1
培训是提升个人能力和扩展知识的重要途径，而新课标则是教育领域的一场革命。参加名为“新课标”的培训，使我深刻认识到了新课标的重要性，并从中汲取了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我在培训中所获得的体会和收获。
首先，新课标培训使我了解到了教育改革的核心思想。在过去，教育更注重学生的知识积累和考试成绩。然而，新课标的出现改变了这一传统，鼓励学生主动探索和实践。培训中的专家们向我们详细介绍了新课标的核心概念和实施方法。通过了解新课标，我明白了教育改革的目标是培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
其次，新课标培训为我提供了丰富的教学技巧和方法。在培训中，我学习了许多新的教学策略，如合作学习、项目制学习和探究学习等。这些方法都非常适合培养学生的创造力和合作精神。而在以往，我更注重课堂上的知识传授，没有给学生提供足够的`机会去发挥他们的想象力和实践能力。通过新课标培训，我学会了如何设计有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，并激发他们的独立思考能力。
此外，新课标培训让我认识到了教育的本质是以学生为中心。在培训中，我参与了许多小组合作活动，与其他老师一起讨论教学问题，共同思考如何更好地教育学生。这让我意识到，学生的需求和兴趣应该成为我们教学工作的重心。我们应该根据学生的特点和需求，设计出符合他们发展的教育方案。通过让学生参与教学过程，我们可以更好地满足学生的需求，达到有效的教学效果。
最后，新课标培训给我提供了与其他老师互动的机会。在培训期间，我结识了来自不同学校和地区的老师。我们共同探讨了新课标的实施和教学经验。这种互动为我提供了宝贵的教学交流机会，我从其他老师那里汲取了许多宝贵的经验和教训。与其他老师的交流不仅提升了我的教学水平，也给我带来了更多的激情和动力。
总之，参加名为“新课标”培训是一次宝贵的经历。通过这次培训，我深入了解了新课标的核心理念和实施方法，学到了许多新的教学策略，认识到了以学生为中心的教育理念的重要性。与其他老师的互动更加丰富了我的教学经验。我相信，通过将所学知识和技巧运用于实际教学中，我将成为一名更好的教育者，为学生的成长和发展做出更多贡献。
新课标心得体会2
当前推陈出新的有效教学和高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过一年来的实践，我们认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面就一年来我们的地理教学在创立新课堂中的做法总结如下
一、精心备课
要上好一节课，实现地理教学高效的根底就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计(包括教学案设计和课堂设计)，这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常在备课中努力做到以下两点：一是把课本读厚。我们查阅大量资料来解决本局部的重点、难点和疑点。二是把课本读薄。在熟悉了课本内容的根底上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我们把教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中经常使用的word文档。教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。
1、预习交流
这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大局部简单的知识点，也为下一环节节省时间。
2、互动探究
这一环节是一节课的最重要的一步，我们在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，就指导学生逐一解决这些问题，遇到比拟难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你假设大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活泼，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要局部，用时约25分钟，视具体章节而定。
3、当堂达标
这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反应自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这局部题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂稳固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。
4、质疑反思
这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。这局部在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果等等。
二、用心上课
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、新课导入
新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的.导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。
首先，课堂上的讲和学。
①课堂上的讲
课堂不是讲堂，老师得先明白这节课该讲什么、怎样讲。该讲什么就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；怎样讲就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上讲的境界就是要追求精确、精炼和精彩。
②课堂上的学
新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是我要学探究学习就是我会学合作学习就是我乐学。这三种学习方式要因时因情况而用。
其次，课堂上的讨论。
地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习根底上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的根底上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
最后，课堂上的提问
提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活泼学生的思维。
3、课堂小结
但凡都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步稳固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最正确效果从课堂辐射延伸到课下。
三、细心批改作业、耐心辅导
细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能稳固强化所学，为下面的学习打好根底。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。
四、专心抓落实
再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、催促做完。通过初一的这几次月考及阶段测验，我深感抓落实的重要性，确实，学生的学要比老师的教更重要呀。
教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧，以期让我们的地理课堂更精彩、更高效!加油!
新课标心得体会3
随着时代的不断变化，教育也在不断地发展。作为一位语文教师，我深刻地认识到教育的不断创新和发展对我们的工作产生的重大影响。新的课标对语文教学有了更高的要求，对于我们教师的要求也更为严格。在学习新课标的过程中，我深化了对语文教学的理解和认识，也更加明确了教育的意义和僧云。
新课标明确了语文教学的目标，强调了语文的整合性和重要性。新课标要求教育者培养学生的语文素养，让学生掌握语言的表达能力、理解能力和创造能力。语文教育不再是简单地教授知识点，而是要让学生具备运用语言表达自己思想的能力。同时，新课标要求将语文与其他学科融合，提高学生各个领域的综合素养，使学生更好地适应社会的发展和变化。
新课标对教师的要求更为严格，要求教师具备更高的素质和能力。传统的语文教育注重的是知识的搬运和口胡式的教学方法，没有很好地发挥教育的作用。然而，新课标要求教育者要具备更丰富的教学经验和深厚的学科知识，深入了解学生的思维方式和特点，根据学生的实际需求进行个性化教育。教育者要不断推陈出新，不断进行教学的实验和研究，不断提高自己的教育水平。
作为一名语文教师，我对于新课标有了更加深刻的感悟。学习新课标，首先要根据学生的实际情况进行创新性的设计和方案。要注重教育的实际效果，以学生的需求和兴趣为出发点，激励学生的'学习热情，并将之应用到生活中和成长中。教育要注重学生的个人特点，发挥每个学生的优势，让每个学生都能够发挥自己的创造力和表现力，做到教学的个性化和多样化。
在新课标的指导下，我们要努力探索语文教育的新方法新途径，提高自己的教育素质与能力，积极推进教育改革。只有坚持教育的创新，才能够让每一个学生都得到一份优质的教育，让学生拥有更好的人生和未来。
新课标心得体会4
通过学习我们知道了新的课标在课程理念上确立了核心素养导向的课程目标。相较于20xx版课标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对小学到初中分为3个学段的阐述。新的课标从让学生会用数学的眼光观察现实社会，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称”三会”），从小学到初中分为四个学段对课程目标做了新的阐述。新课标在核心素养的主要表现及其内涵中增加了”量感”抽象能力””推理意识”数据意识，并把”模型思想”变成了”模型观念”和”模型意识”。
新的课标在课程设计上体现了结构化特征的.课程内容。对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。新课标提出在每个领域的课程内容上按”内容要求”学业要求”教学提示”三个方面呈现。并在第四学段的综合实践部分提出了主题式学习和项目学习。
新的课标增强了指导性。细化了评价和考试命题建议，注重实现”教——学——评”一致性，增加了教学、评价案例。通过学习，我们不仅明确了”为什么教””教什么””教到什么程度”，而且强化了”怎么教”的具体指导，我们一线教师真正体会新的课标好用、管用。
这次学习是我们十中数学人学习课标的开始，我们将带着新的教学理念，把核心素养渗透到每一节数学课。努力培养十中学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课标心得体会5
通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的`领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，时代赋予我们的是机遇、是挑战。
3、教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
总之我要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
20xx年学习小学新课标心得体会接手四年级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动，学习本年级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。
培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
新课标心得体会6
数学作为一门理科学科，被广大学生所学习。随着新课标的出台，数学教育也有了新的改革。作为学生，我们应该积极适应这种改革，认真学习新课标中的数学知识。通过学习新课标数学，我深刻体会到了数学的重要性和应用性，感受到数学对我们的成长和发展的积极影响。
首先，新课标数学注重培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。在以往的教学中，数学往往被视为一门死致的科目，只需死记硬背公式和做题方法即可。而新课标数学的教学目标强调培养学生的数学思维能力，鼓励学生从不同的角度思考问题。通过学习新课标数学，我逐渐明白了解题的`过程中要多思考，要善于发现问题的本质和规律，并寻找解决问题的途径和方法。这种培养出的数学思维能力不仅对于解题有很大的帮助，也能够在生活中帮助我们更好地分析和解决问题，具有长远的意义。
其次，新课标数学注重强化数学的应用性。在过去的学习中，数学往往被孤立地学习，无法与实际生活相结合。而新课标数学通过引入实例，让学生在数学中看到实际问题的应用，培养学生把数学知识应用到解决实际问题中的能力。通过学习新课标数学，我发现了数学学科的应用之处。解决实际问题时，数学不再只是一套公式和方法，而是一种灵活的工具，能够帮助我们理解和解决实际问题，并指导我们在生活和工作中更加科学地思考和决策。
再次，新课标数学拓宽了我们的数学知识面。在以往的数学学习中，我们更多地注重基础知识的掌握，但对于一些拓展知识的了解往往较少。而新课标数学强调拓宽学生的数学知识面，引导学生了解更多的数学概念和理论。通过学习新课标数学，我接触到了以前未曾接触过的数学内容，拓宽了我对数学的认识。这对于培养我们的综合素质和扩大我们的知识面具有重要意义。
最后，新课标数学注重培养我们的创新能力。在过去的数学学习中，学生往往只是简单地跟随老师和教材的要求，按部就班地学习。而新课标数学鼓励学生进行自主学习和创新思维。通过学习新课标数学，我逐渐明白了在学习中要锻炼自己的创新能力，要敢于提出自己的见解和独特的解题思路。这种锻炼为我们今后的发展打下了坚实的基础，培养了我们的创新意识和发散思维。
总之，通过学习新课标数学，我深刻认识到数学的重要性和应用性，感受到数学对我们的成长和发展的积极影响。通过培养数学思维能力和解决问题的能力，强化数学的应用性，拓宽数学知识面，以及培养创新能力，我们能够更好地理解和应用数学，提高自己的综合素质。因此，我们应该积极适应新课标的要求，努力学习新课标数学，不断提高自己的数学水平，为未来的发展打下坚实的基础。
新课标心得体会7
设计富有挑战性的学习任务，增强情境性、实践性是新课标对课程理念实施提出的主要内容，《义务教育语文课程标准》（20xx版）（以下简称标准）颁布实施，相信初中语文教师的教学理念会发生改变，语文课堂对“教”与“学”双方要求也会有所改变，而构建语文学习任务群将是其中最重要的一个因素。
“语文学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”新课程标准在此基础上增加了学习评价，学习任务群由这些学习项目组成，结构呈现更为全面完整。
新课程标准强调核心素养，要求学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，在此基础上培养学生立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，进一步对教师提出更高的要求。现以部编版初中语文八年级下册《在长江源头各拉开冬》为例，谈谈如何在新课程背景下完成语文学习群的组建。
《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元中的一篇文章，在文学体裁上属于游记散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之称的马丽华跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历和感受，展现了雪域高原中冰塔林的神奇与壮美的特点，表达了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。
从课程标准看，这一单元所选课文皆为游记，目的是让学生明白旅游其实也是一种阅读，是学生认识世界的另一种方式。《在长江源头各拉丹冬》是采用移步换景法的观察角度，继上一篇《壶口瀑布》定点观察法之后的文章，它的意图很明晰：学习两种不同的写景角度。我想了解这些之后，为建设学习任务群有更好的帮助。
一、注重主题，以文化人
新课程标准提出课程内容组织原则：在加强语文基础的基本上，坚持文化人，构建学习任务群。“以文化人”之“文”包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外国优秀文化、日常生活科技进步文化，而《在长江源头各拉丹冬》通过长江源头雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，从而缔造了长江，而长江一路向东奔涌，养育了两岸的万千子民，孕育千年文化，它不仅是生命之源，开启长江生命之旅，更是中华民族的生命之源，它所能表达的是对中华民族悠久历史文化的赞美。教师可以设计一个关于作者情感感受体验的任务，可以在导入环节设计关于长江的歌曲，或是播放关于介绍长江源头各拉丹东的纪录片，在音频或视频中首先得到情感体验，从而引导学生说出对各拉丹东的初印象，感受长江源头的壮美。
二、贴切文本，找准任务。
新课程标准建议在教学过程中立足学习任务群，追求少而精，实而活。根据这一要求，教师在课前不仅要熟读每一个单元提示说明，同时还要认真揣摩每一篇文本前的课前预习，文本后的课后思考探究以及积累拓展，从中独具慧眼去找准教学目标，整体规划学习内容，从中建立不同的学习任务群。本单元为游记散文，可以根据游记散文的特点：所至、所见、所感，从方法，语言，情感三方面去构建学习任务。
教师可以设计一个关于游踪的寻找任务，完成“所至”：提示地点词语，让学生掌握根据重点词语，去了解作者行走痕迹，从而区别定点观察法和移步换景法的不同之处。同时在对所见的景物中独取冰塔林的描写组建任务，完成“所见”：寻找文本中对冰塔林的描写句子，判断其观察角度，以及不同观察角度中呈现的不同特点，从而掌握景物描写中不同的.描写角度，除俯视、仰视、平视之外，还有远看、近看、细看，体会在不同角度中相同景物的不同点：高处俯视的晶莹连绵，近处平视的壮美奇特，细致观察的熠熠生辉。当然，在感受观察角度的过程中组建对冰塔林描写语句的赏析任务，感受本文语言看似随意，实则精巧，用词很“日常”，实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。
三、创设情境，感受情感
新课程标准建议在构建学习任务群中要注重学习情境、学习内容、学习方法、注重评价和资源。根据这一要求，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，变得尤为重要。在这一环节中可以利用互联网＋这一学习资源，同时还可以利用跨学科融合，把相关的地理知识进行联系，去构建情感体验学习任务。
如何体会作者在文本中想要表达的情感，教师可以设计一个问题：文中多次写到作者的身体状况堪忧，她想要表达什么情感。在此环节中可以通过资料助读的方式，或是学生自由讨论的方式，展现各拉丹东雪山自然环境的艰险，人在原始恶劣的自然环境中应该存在的哪些心理状况，将抽象的学习具体化，从而达到与作者同行，与作者同感的情境，感受作者在困境中的那份乐观与坚强。
四、做好评价，提高能力
当下语文教学中，针对单篇学科知识逐“点”解析的方式依然存在，语文教学依然在“刷题”和“死记硬背”中挣扎，这样的教学很难适应初中学业水平评价方式。而当前的学业水平考试命题在注重基础知识和基本技能的前提下，更注重学生在具体情境中综合运用所学知识分析、解决问题的能力。教师可以在作业设计中注意这方面的综合性：利用周末的休息时间，游览美丽的家乡风光，利用观察的不同角度，写下观后感，这样的作业设计让学生在游中玩，在文中游，很好的诠释学生对文本知识点的掌握，同时贴近初中学业水平评价要求。
新课程标准注重学生作为一个人的个性发展，要求全面提高学生的核心素养，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。强调学生能主动进行究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，作为“教”一方的我们，认真领会课程内容的变化，在教学过程中实现“教”的突破，在学习任务群的驱动下，把静态的课堂过程变为动态的课堂过程，从而实现学生的“学”的突破：自助、合作、探究学习，达到师生共学，成为一个真正优秀的“引路人”。
新课标心得体会8
作为一名一线的初中语文教师，最大的体会就是教学目标更加明确了。新的初中语文课程标准明确指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的`语文学习方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
其次要让她们多读多思多讲。在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。
新课标心得体会9
今天上午，在鲁凤华名师研修共同体的组织下，我有幸参与了《“美术新课标，美育新征程——九年义务教育美术新课标解读与回应”学术研讨会》的学习。会上各位专家从多方位、多角度出发，对美术新课标做了深入解读和分析，对我以后的教学工作指明了方向，使我受益良多。新课标的提出，使美术一线的教育工作者从理念上进行了转变，每个学段的学生学习之后应该知道什么，能做到什么，需要理解什么都值得我们深思。
而新课标中“大概念”的提出，恰恰是一线教师教学参考的`依据。老师引导孩子们从参与实践的过程中理解知识，进而更加从容的面对生活中遇到的问题，逐渐具备解决问题的能力以及适应新时代大环境的能力。
新课标心得体会10
暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了《小学语文新课程标准》，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。
一、新课标、新定位
谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一“读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写,但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能力的.开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章读单元习作要求教给学生的写作所需知识能力方法策略，招数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多; 3、教学着力点：关注如何教，当堂写发现学生困难，设计教学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教认识顺序，排列景点，引用连接词串联。
因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明”。新课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课标学习迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心组织下，XX老师和白晶老师带着我们从宏观到微观认真学习了“20xx版新课标”。两位老师再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的提高和新的认识，要清楚明晰了以下问题：
在20xx版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造“四大核心素养为暗线，以【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。
二、语文学习任务群
语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学习任务群，包含“语言文字积累与梳理”一个学习任务群;第二层是开展型学习任务群，包含“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个学习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅读” “跨学科学习”两个学习任务群。
白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习任务一定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。
三、中段表达与交流
XX老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再次细细研读课标的“表达与交流”局部，告诉我们要明确表达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首”原那么。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好，边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练” “学生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且实践证明是非常有效的方法。
何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年16次,一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们,老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写作关闭美颜依然美美的。
学而不思那么罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践基石。
新课标心得体会11
本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
从这一课程的最基本的性质，我们就可以清晰的看出比起以前的思品课，现在的《品德与社会》最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性战略计划；真正遵循儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。当我们翻开《品德与社会》这本教科书时，我们会发现这是一门全新的课程。它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。它通过游戏和各种儿童喜欢的.主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。
其次通过学习，我还被新教材那先进的教学理念深深吸引，觉得这本教材真正是从学生出发，以学生发展为本。本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及儿童生活的所有空间。体现生活性、开放性、活动性三大特征。从学生的现实生活入手，比如把新生入学会遇到的一切融合在一起，有机地把新生的学习和生活、学校和家庭、生活习惯和学习习惯、关心他人和热爱祖国等诸多方面用插图、游戏等形式体现在教材里。足以体现新课程改革在改编教材时贯彻落实“以人为本”的精髓，重视学生的生活，力求让学生在生活中发展，在发展中生活。改变过去传统的思想品德、行为规范生硬强化培养。通过新旧教材的对比，新教材更注重人性的发展，以人为本，以学生的现实生活为教学源泉。
通过学习，最重要的使我的教学观念改变了，树立了“以人为本”的科学教学观念；我们要改变过去以书本为主，教师讲为主，新课程要重视学生的生活感受，生活体验；拓展课堂，延伸课堂，把课堂与家庭、社会及儿童生活世界里；让学生在自主活动中动手动脑动口达到发展与培养他们真正的道德行为，不再仅仅依靠“听”来发展与培养。通过本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。
通过学习，我再一次怦然心动了，我想将来我一定会努力的把这份心动付诸行动，在实践中思考，在反思中成长，一步一个脚印，“路漫漫兮何其远，吾将上下而求索。”愿我们的品德之路一路灿烂，一路辉煌！
新课标心得体会12
今天有幸听了马云鹏教授的新课标解读，感受颇深。虽然我走上三尺讲台仅3年有余，但听完还是颇有感受的，感觉对于这些变化，我们一线教师还是需要在平时的教育教学中做出相应的改变。给我最大的体会就是要注意“生成性课堂”，不能一味地照着教案教。课堂教学应该是一个极具变化发展的动态成的过程，其间必然有许多预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“法预知”的场景发，尤其当师的主动性、积极性都充分发挥时，实际的'教育过程远远要预定的、计划中的过程动、活泼、丰富得多。教师要利好即时成性因素，展灵活的教学机智，不能牵着学的“教案”。
总之新课标的出台也是对我们一线教师教学的一次改革，我们必须改变教育观念，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际活的联系，使学从活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学享受“快乐数学”。
新课标心得体会13
今天听了陈碧瑜老师对小学劳动新课标的解读和变化分析后，再联系自己所教的劳动课，心有感触，下面我将从二大方面去阐述我的观点。
一、劳动课程的设置目的。劳动是人民生存的基本要求，热爱劳动是一种高尚的思想品德，陈碧瑜老师表示在基础教育阶段，最重要的是让学生全面发展，而劳动教育是五育并举不可或缺的一环，劳动课成为小学的一门独立课程，是希望孩子通过体验劳动来热爱劳动，尊重劳动，对孩子今后的发展，以及孩子家长都是一件好事情。同时劳动教育的课程设置，充分考虑了各学段的学习能力，目的不是简单的培养技能，而是培养学生的自主学习能力，自主管理能力，自我规划能力。目的是让学生们真正喜欢这门课程，并从这门课程中获益。同时，劳动成为独立课程，无疑提高了劳动的地位，在孩子心中种下劳动光荣的种子，让孩子在劳动中理解劳动之美，体验劳动之志趣，摆脱“衣来伸手、饭来张口”的依赖，改变“肩不能挑、手不能提”的'状态，领悟“一分耕耘、一分收获”的道理，在基础教育阶段获得更多独立生活的能力。
二、如何体现劳动课的价值。劳动课程是一门全新的课程，新课程方案强调“学科实践”，是指具有学科意蕴的典型的教学实践，要尊重学科的基本特性，要体现学科的精气神，每门课程都应有属于自己的教学灵魂，只有特定的教学才能实现新课程的特定价值。要体现劳动课的价值，要从学校和家庭两个方面紧密配合。劳动课要发挥作用，如何落地是关键，一方面要按教育部门的要求做好五育并举，因地制宜，因情施策用好劳动课本，从师资力量到配套好实践场地，有专门的劳动实践实验室，实验室有相关的劳动实践工具，解决好劳动课落地的应用问题。同时要健全完善监督机构，防止劳动课被挤落占用，导致学生在纸面上屏幕里完成有名无实的拍照打卡。对家庭来说，家长要为孩子创造劳动机会，教孩子掌握洗衣做饭的必要的家务劳动技能。家长不要大包大揽，给孩子养成不劳而获坐享其成的习惯，不妨让孩子“沾沾灰、闻闻土”，体验过耕作之苦，自然珍惜盘中之餐，感受过打磨之类，必然尊重匠心之作。经历过志愿服务，一定会遇见更好的自己。动手实践，出力流汗，磨练意志，因此劳动教育才会在孩子成长的土壤里扎根萌芽，开花结果。就社会教育来说，要通过多种途径加大正面典型宣传和负面典型鞭策，让以劳动为荣，以懒惰为耻的成为全社会的普遍共识。
通过今天的培训，我意识到劳动课的价值，改变我对劳动课可有可无、随便占用的看法。原来劳动可以让学生掌握生活技能，从小让孩子去体验不同的劳动社会生活，拓宽孩子的视野，通过多项劳动让孩子们掌握生活技能，做到生活可以自理，甚至有些技能以后会形成他们自身的职业兴趣和专业兴趣，同时培养孩子热爱劳动，尊重劳动，珍惜劳动成果，通过劳动教育让学生体验劳动的艰辛，从而明白不能浪费，养成节检的习惯，此外激发孩子勤劳，乐观的性格形成。
新课标心得体会14
我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步的。
抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。
先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的.用心足可以证明他是一位优秀的教师。
再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了。
在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。
或许我们这些80后、90后的年轻教师就是缺乏王老师身上的一点东西，到底是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份热爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考大学的那股冲劲？是……或许都是，或许都不是……
我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的'人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。
3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?
4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。小学数学新课标和新教材培训
新课标心得体会15
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。随着《义务教育语文课程标准（20xx版）》正式发布，给教育注入了新鲜的活水，也给教育工作者带来了思考。作为一线教师，我们的首要任务是马不停蹄地学习新课标，不断提升自己的专业能力。暑威尽退，金风送爽。8月30日上午，XX镇中心小学全体语文教师在黄平香校长的引领下一起学习了《义务教育语文课程标准（20xx版）》。
一、素养为纲，价值引领
新课标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积极语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。“文化自信”强调增强学生的文化认同，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的文化底蕴；“语言运用”强调培养学生热爱国家通用语言文字的深厚感情，在具体语言情境中能够有效沟通交流；“思维能力”强调培养学生分析比较、归纳判断的能力，崇尚求真创新的品质；“审美创造”强调培养学生具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养学生的高雅情趣。
二、立足生活，实践主线
“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。我们一定要把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该服务于学。“学习任务群”是“教学内容”，也是新的教学方式，可以理解为以学习任务来带动教学，强调以学生为主体的过程性体验，因此，在开展教学过程中，需要关注两个问题，一是学习情境，二是语文实践活动。建构真实、富有意义的学习情境，能够拓展学生语文学习任务群的实践空间。从语文学习任务群的内容特质、相互关系和功能指向出发，可以融合日常生活、文学体验、跨学科学习三个维度来建构学习情境。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要承担“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主体和语文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可以设立和“典型任务”相配合的'学习情境，引发学生兴趣，让学生进入探究性学习的氛围，以此来加强学生学习的主动性。这种教学模式不是一课一课地讲，不是文本为纲，而是在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定任务进行伙伴式的学习、探究式学习，获得自己知识的建构。学生是主体，教师在这过程中起到设立、引领、总结、提升等作用。这样，可以减少传统的灌输式的讲解。如教学“语言文字积累与梳理”学习任务群，教师可以围绕日常生活建构学习情境，引导学生关注商业街的标牌广告，博物馆的介绍，研讨生活中语言文字运用的规范性问题，分享自己的个性看法。
三、注重质量，全面发展
“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指导性的作用，准确的分析学业质量标准，能帮助学生更高效的学习和成长，学业评价标准这一概念是20xx年新课标中首次提出的概念。重点关注学生在情境当中，在不同的实践活动中表现出来的解决实际问题的能力。“识字与写字”方面，学生除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运用具体的说话语境来帮助识字。“阅读与鉴赏”方面，可以在学生阅读完一个故事后，让学生复述故事内容，以此来锻炼学生的表达能力。“表达与交流”方面，教师可在课堂上利用引读的方式，帮助学生理解和感受文本内容，设立古诗朗诵大会、课本剧表演等实践活动，创立真实的语文情境，增加学生的活动体验和切身感受，从而激发其表达的欲望。“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动，激发学生学习的好奇心，培养学生规整和分类的思维。
“学然后知不足，教然后知困。”作为一名教师，只有学而不厌，明白学无止境，教无止境，研无止境，才能学以致用。我们所有的教师，都是新课标的研究者，我们都应该积极主动地学习新课标，全身心投入新课标时代。
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