关于教学中的心得体会
我们心里有一些收获后，写心得体会是一个不错的选择，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编精心整理的关于教学中的心得体会，欢迎大家分享。
关于教学中的心得体会1
俗话说“金无足赤，人无完人”。每个人都会犯错，成年人如此，更何况是成长中的小学生。教书育人二十载，我终于悟出了这样一个道理：教师的表扬对学生的成长有着不可小视的作用。
一、抓住时机表扬
心理学家研究表明，每个人都希望得到别人的重视，得到别人的称赞。我们教师利用好这一心理特点，就可以处理教学中的很多问题，就可以处理好学生与老师之间的关系，就可以处理好家长与老师之间的关系。记得我们班新转来一个男孩子，在之前的学校就因为太让老师头疼，所以才转来我们班。一开始进来时，感觉特别让人心烦，课堂上什么都不会听，什么都不做，面对老师的批评无动于衷！感觉心脏病都要被他气出来了。面对这样的孩子，我也头疼过，也伤心过。但静下心来想想，本来孩子就因为特殊才转学过来，我怎么能按一般的教育方式来教育他呢。不是他不改正缺点，而是还没找到改正缺点的动力。他就像一座冰山压在我的心头，我暗下决心，一定要把这座冰山慢慢融化。我开始冷处理，面对他的缺点先放一放，关注他的优点，有一天，他终于开始动笔写字了，我抓住时机，说XXX真棒，今天都会主动写字了！就这么一句简单的话，我发现他有一点小窃喜，而且也把字写得更认真，这时我又顺势表扬，不止主动写字，而且字也写得好！就是这样几句赞许的话语，我感觉到冰山已经开始融化了。看到曾经那么头疼的孩子有了一点点转变，我的心情也是随之豁然开朗了。教师亲切的话语、赞许的表情、信任的目光，是对学生的期望，是促使学生进步的源源不断的精神动力。
二、量体裁衣表扬
俗语道“量体裁衣、因材施教”。每个孩子都是不同的个体，都有自己鲜明的特征，如果教师都用一样的模式去表扬所有的孩子，那这种表扬就很廉价，就像扩音器里的重复播放而已，慢慢学生也会厌倦。表扬应该根据孩子的特点来，有的孩子适合夸大的表扬，有的孩子只适合平淡的表扬。对于内向胆小的孩子，就适合夸大表扬，而对于个性张扬的孩子就适合平淡表扬。就拿我们班一个胆小的女孩子来说，有一天，她突然主动举手回答问题，虽然没有回答对，即虽然回答的声音很小，但是我却大力表扬他，已经开始会主动举手，这已经是一个很大的进步，希望还不会举手的孩子像她学习。这个孩子回家之后高兴极了，告诉妈妈今天老师表扬她了。家长及时反馈给我，听到家长的反馈时，我的内心是激动的。我没想到教师那么简单的一句话，会让孩子有那么大的反应。这也时刻提醒我自己，教师的一句话有可能影响孩子的一生。我们班有个小调皮，举手非常积极，但我还是批评了他，因为他每次举手都是毫无规矩地站到凳子上，或者直接举着手冲到讲台上，表扬他的同时我也进行了批评，积极要有个正确的方式。人的成长就像一条轨道，教师的任务就是要做领航者，把偏离跑道的人引导回来。在这个过程中，需要表扬，也需要批评。表扬要因人而异，如同教师要因材施教一般，才能收到良好的效果，才会在学生的学习和精神上产生一股巨大的.推动作用。每当看到学生有点滴进步时，我的内心是激动的，有时甚至是热泪盈眶的。
三、公平公正地表扬与批评
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” 。教师的表扬如春天般温暖，抚慰着学生的心灵。教师对学生的表扬应当实事求是、一视同仁。我经常在班上讲，老师喜欢人的标准不是成绩的好坏，在老师心目中，即使你考了100分，犯了错我照样严厉批评，即使你没考及格，但只要你有点滴进步，老师都是欣慰的，都是老师值得骄傲的。每次考试后发试卷，我都要抓住时机对部分孩子进行表扬。首先表扬一百分的孩子，打江山容易守江山难，鼓励他们要不骄不躁，再接再厉。其次表扬有进步的孩子，给他们打气，相信他们会越来越好。最后提醒退步的孩子，找准自己的不足，不要气馁，总结经验教训，期待下次的飞跃！作为老师，最忌讳按照分数把小学生分等级，按分数区分对待孩子。假如一个成绩不好而且调皮的孩子和一个成绩 优异的学生发生矛盾，教师一定要公平公正的处理事情，不能带有偏见，只批评成绩不好的，成绩好的一带而过，这样会让学生觉得你有偏见，从而不服你的管教。在处理这种事情时，我都是两个一起批评，慢慢的孩子觉得我一视同仁，没有偏见，就更加的佩服我，服从我的管教。
总而言之，教师在教育教学过程中要表扬与批评兼备，表扬要多一点，批评要少一点，学会适当地表扬，它能使学生受到鼓舞，增强自信心，激发上进心和荣誉感，是学生奋发向上的精神动力，更是推动学生“百尺竿头更进一步”的巨大力量！
关于教学中的心得体会2
数学活动是数学教育在活动中进行，活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在 “ 做中学 ” 、 “ 学中做 ” 。教、学、做合一，让学生在活 动中感受到轻松、快活。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
教学中数学活动的设计，教师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。显然，在教学设计中，注重学生活动，体现了人文取向。以学生为本，发挥学生的主体性，发展学生健康的个性，这是时代的需要，也是素质教育的鲜明特征。
数学活动的设计应注意几点：
1、体现知识的发生过程
教学过程不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识发生过程的理解。因而在教学设计中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的'机会，特别是有利于求异思维发展的教学环境。重视教学的“过程”，让学生参与到“过程”中来，并在“过程”中享受到比较充分的思想和行为自由，获得比较宽广的活动空间，为创造思维的培养提供最基本的条件。
2、激励学生主动参与
在设计中，要运用多种方式、途径和策略，引发和激励所有学生主动参与到教学中来，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与，多给学生自我设计、自我操作及交流评价的机会，多给学生一些自由表达思想与情感的机会。
3、注重小组合作学习
小组合作学习是课堂教学中生生互动的有效形式，它有利于扩大参与面，为学生提供更大的自由空间和更多的相互交流的机会，大大提高学习效率。因此，在教学设计中，我们应根据教学内容，抓住时机，组织学生进行小组讨论，使学生在合作学习中主动获取知识。
通过学习使我受益匪浅，从中弥补了很多不足，我会把所学知识应用于今后的教学之中，努力创造轻松愉快的学习氛围，有效提高教学效率。
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关于教学过程中如何培养学生自学能力的几点思考
新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的形成最终的培养学生的自学能力为目标，自学从某种意义上讲，能使学生个性获得解放，能充分发挥学生创造思维的潜能，自学能力 的培养主要是语文阅读教学，本人在平时教学过程 中寻得了以下几点拙见。
思考：教师放手，学生动手
在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的总是教师再讲讲，要把教师讲解的时间，缩减到最低限度，这样才能为培养学生创新能力奠定基础，要改变过去的“一言堂”、“满堂灌式”教学模式，或“填鸭式”教学，要真正体现新课标，倡导以学生为主体，教学是多边活动是师生的共同活动的宗旨，但要注意度的问题，有的教师可能会理解：把学生的学习主动权归还学生就是由“一言堂”变为“大放羊”随学生便。
教师应端正师生关系，摆正位置，有目的、有计划地去培养学生的自学能力，如：学生可根自己学习课堂确定学习的重点和难点，可以利用课本上的单元提示，预习提示，课后练习等理解课文，甚至权力选择适合他们的教学方法。
在以前教学过程中我们对于讲读课文和自读课文的处理方法是：自读课文一律由学生自学，而讲读课文则是精讲、精练，其实不然，对于难懂的课文也可以让学生自学，如我在朱自清的《春》时，就放手让学生自学等学生对春有一定的了解和认识以后，对于难懂的问题，我们就让学生展开小组讨论：我则鼓励学生大胆讲自己的`见解，在激烈的辩论中，学生不仅把课文内容作为主要依据，而且把写作理论依据也作为有力的论据，这样既深化了写作能力，更主要的是学生学习语文的积极性也提高了。
把问答的权利归还学生
真正有价值的教学应该得学生问，学生答，或者教师答，要知道提出一个问题远比解决一个问题更重要。学生如果没有参与意识，没有积极主动思考，他如何能提出一个有价值的问题。因此在教学过程中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受，疑问和设想提出来，这样要双教师提问有效得多，而且更重要的教师要看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维，这正是教学活动追求的目标。
当然，培养学生的自学能力方法还很多，但愿我们在教学过程中不断探索总结，开放思想，改变教学观念，定能开辟出一片绿地。
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