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读《心雨花露》有感
当认真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读后感好好地作记录了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编收集整理的读《心雨花露》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《心雨花露》有感1
仇善文先生的作品《心雨花露》，成功地塑造了这部小说的男主角—“狂人”陈星。他与世俗和伪现代势不两立，并且对现实进行了深刻的思考，对学校那死板的教育方式有极大的不满。因此，他受到了思想僵化的重点斑班毛任冷金夫的压制。而重点班隔壁的“落子班”的班主任邢健，与陈星有更多的共识，能认真反思当今教育所存在的问题。（读后感）
“落子班”里的学生，各有各的.个性；陈星的叛逆，甄楠的软弱，杜蕴的傲气，蒋籁的孤僻……
他们是单纯的。他们是无辜的。他们遭遇了许多不公后，本想从教育中得到些安抚，然而却又遭到冷落。
与他们相比，我是幸福的，没有压制我爱好的老师。无论是在学习中还是在生活中，我都比他们快乐。有的同学认为做小学生很难，要写那么多作业，又要上各种补习班。可是，数十年后再回想起小学的六年时光，你可能就不这样想了。你会想；那时，我是多么无忧无虑!所以，我们要珍惜现在的生活。
读《心雨花露》有感2
中华民族历来比较含蓄，好像不太注意沟通，慢慢地大家都忽略了沟通的重要性。看了《心雨花露》，我才明白，沟通确实是非常重要的，我们应该重视沟通。
一位美国心理医师断言；“随着中国社会‘后商业化’的变革，人们面临的心理问题对自身生存的威胁，将远远大干一直困扰中国人的生理疾病。”书中塑造了陈星这个复杂的中学生形象，他与社会陋俗和伪现代势不两立，并超越自己的实际年龄，对现实社会进行了深刻的思考，对提升精神生活，探索生命意义，展望理想的审美人格做了不懈的努力。在思考中，陈星发现，沟通也是很重要的。千是，他亲身尝试，开始了师生间、同学间的沟通。当他得了癌症，失去了与人交流的机会，才发现，沟通原来是人生中不可缺少的一部分。师生之间的沟通非常重要。通过沟通，我们能加强师生间的友谊。同学之间的交流更是不可缺少的。我们同学之间沟通的.方式也有很多。只要我们注意沟通，把沟通当做一件快乐的事儿，那么沟通对我们来说应该不难。通过沟通，我们能够加深友谊，共同进步。孩子和家长之间的沟通更是不可缺少的。通过沟通，我们可以彼此交流感情，感受亲情的温暖。
人类不可缺少沟通。希望大家以后多多沟通，在沟通中进步，在沟通中成长。
读《心雨花露》有感3
《心雨花露》是中国第一部中学生心理调适小说。在我们这些即将升入初中的小学生眼中，这部青春小说展示了师生间、同学间、男女间真诚沟通的灵性境界。书中诸多的精神交流场景如涓涓细流从读者心头流过，抚慰着读者焦灼、困惑、不安的灵魂。
作品写道；一班不幸的学生精神的太阳沉入海底，邢健老师用自然、本色、人性的沟通弹拨了学生心灵的琴弦，用激情澎湃起学生的热血，用“不拘一格降人才”的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的氛困，使学生们走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。
作品不仅以审美的.方式探访了时下中学生的精神家园，而且塑造了陈星这一复杂的中学生形象。他与世俗、伪现代势不两立，并超越了自己的年龄，对现实进行了深刻的思考，对提升精神生活，探索生命主体意义，展望理想的审美人格等目标做出了不懈努力。
在我看来，主人公陈星是个敢做敢当的人，他敢与老师称兄道弟，也敢让老师一下不了台。
我也想拥有邢健那样的老师，为我做精神的导肮者。《心雨花露》那些生动的情节中跃动着一个个鲜活的生命，让读者着文学所特有的魅力。然而它又是理性的，情节和人物灌注了作者的深刻思考。对于“问题学生”成因的深刻挖掘，对干他们的相应对策，调整心态的种种方式，调动热情的各项办法，这些都体现了有着教师经历的作者对于事业的深情关注。
读《心雨花露》有感4
《心雨花露》是中国第一部中学生心理调适小说。在我们这些即将升入初中的小学生眼中，这部青春小说展示了师生间、同学间、男女间真诚沟通的灵性境界。书中诸多的精神交流场景如涓涓细流从读者心头流过，抚慰着读者焦灼、困惑、不安的灵魂。
作品写道；一班不幸的学生精神的太阳沉入海底，邢健老师用平等、自然、本色、人性的沟通弹拨了学生心灵的琴弦，用激情澎湃起学生的热血，用“不拘一格降人才”的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的氛困，使学生们走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。
作品不仅以审美的方式探访了时下中学生的精神家园，而且塑造了陈星这一复杂的中学生形象。他与世俗、伪现代势不两立，并超越了自己的年龄，对现实进行了深刻的思考，对提升精神生活，探索生命主体意义，展望理想的审美人格等目标做出了不懈努力。
在我看来，主人公陈星是个敢做敢当的人，他敢与老师称兄道弟，也敢让老师一下不了台。
我也想拥有邢健那样的老师，为我做精神的.导肮者。《心雨花露》那些生动的情节中跃动着一个个鲜活的生命，让读者感受着文学所特有的魅力。然而它又是理性的，情节和人物灌注了作者的深刻思考。对于“问题学生”成因的深刻挖掘，对干他们的相应对策，调整心态的种种方式，调动热情的各项办法，这些都体现了有着教师经历的作者对于教育事业的深情关注。
读《心雨花露》有感5
读完《心雨花露》这本书后，我深深地被里面的人物所吸引，更被书中的故事所感动。这本书是第一部中学生心理调适小说，真是令我爱不释手。
这本书的主要内容是；一班不幸的学生“精神的太阳”落人海底，邢健老师用平等、自然的教育方式以及人性的沟通弹拨学生心灵的琴弦，用不拘一格育人才的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的气氛，使学生走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。其中，我最喜欢的是本书第二十五章—不可侵犯。
这一章主要写了邢健用特殊的教育方法来化解戚威和李木的仇恨。戚威把李木打伤了，他们俩一起进了公安局。邢健听了以后，便立即给公安局打了电话。在得到公安人员的同意后。俩人便垂头丧气地走出了公安局。经校方同意，七班与八班合在一个教室里，由高腾甲、陈星主持召开特别班会。邢健老师说；“人不可侵犯……”
通过读这一章，我明白了一个道理；读书要修身洁行。因为人本身既有人性的美又有动物性的丑，读书就是发扬光大人性的美，消除动物性的丑。人类之所以能从猴子变成人，就是克服了动物性的丑的结果。
邢健老师用特殊的教育方法，改变了后进学生的思想和行为。我也被感动了，心里想；一个人什么都可以妥协，唯有人的尊严神圣不可侵犯。每个人，每个有自尊心的人，都要时时捍卫自己的茸严，不能容忍别人强加子自己的'人格侮辱，不能容忍自己人格的堕落。同时，每一个受过很好教育的人，都应处处尊重他人的人格。人格并不是什么深不可测的东西，它就在我们身边。每一丝微笑，每一片真挚的情感，每一行热情的诗句，每一道清澈的目光，每一句发自肺腑的歉意—人格中的每一点自然流露，都会唤起我们最纯洁、从神圣、最美好的感情，使我们觉得生活和生命是那样值得留恋。
《心雨花露》是我永远的伙伴。它教会我怎样处事，怎样做人!
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