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校本课程学习心得体会（精选14篇）
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的校本课程学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
校本课程学习心得体会 1
12月24日，在教研室张主任的带领下，我们一行40多人参观了临沂李官小学和临沂北城小学，通过参观学习，感受很大，收获颇丰。
一、观而学
（一）“菊文化特色”的临沂李官小学
1、以菊文化为载体，全力打造“文化名校、文明强校”。
李官小学自20xx年开展菊花种植以来，依托多年来的菊花养植和对菊花文化的逐步理解，形成了学校独具特色的菊文化，并开发了《菊花》、《菊韵飘香》、《菊香满园》、《阅读在左写作在右》等系列校本教材。学生不但学习菊花精神，而且还画菊花、栽培菊花，把菊文化深深的渗透到学生的心里；教师也是一样。就这样形成了肯劳动、爱学习、讲礼仪的学生精神和特别能吃苦、特别会工作、特别讲奉献、善于打硬仗的教师精神，学校文化展室是最好的证明。李官小学的学校文化展室、教师展室、学生展室都各具特色，令人震撼，让人羡慕不已。
2、同读书，共成长，师生大阅读，共享经典大教育。
李官小学文化氛围非常浓厚，在校园的角角落落都可以看到警言名句、国学经典等，为师生充分营造读书学习的浓厚氛围。学校倡导师生“随时读”与“定时读”相结合，“规定读与自由读相结合”，“阶段展示和集中展示”相结合。“自由阅读大厅”“图书漂流站”“班级读书角”“校园读书节”，让每位师生在吟诗作画中，亲近经典；让每位师生在诵读经典中，享受人生。
3、搭建“社团”平台，促进学生综合素质的全面提升。
李官小学结合学生个人的兴趣、爱好，成立了“十个活动社团”、“两个常年训练队”和“一个综合艺术团”，给学生提供了发展艺术特长的平台，特别是该校的“花棍队”，非常有特色，很有实效。
（二）“弘扬个性化“的临沂北城小学
1、以“腾飞杯”为载体，深化师生综合素养提升。
北城小学自20xx年以来就举行“腾飞杯”教师展示大赛，有课堂教学、说课、教材内容考试、书法等。自今年开始，举行首届学生的“腾飞杯”展示大赛，并将持续下去。通过这一载体，让师生有充分展示的平台，同时促进他们的成长和提高。
2、以“少年宫”为平台，推进学生个性特长发展。
北城小学的少年宫具有一定的规模，功能室齐备，设施齐全，各种活动开展如火如荼，对学生的特长发挥，个性展示提供了良好的条件，为学生撑起了一片多彩的.天地。
二、学而思
通过参观李官小学和北城小学的校园文化、功能室建设及档案建设，让我深有感触。
反思一：学校的特色
学校的特色其实就是学校的文化，就是一种积淀，一种认可，一种传承。一所学校如果没有自己的特色，那么学校就会没有长远的发展，更不会成为名校，但是学校的特色怎样创建？是凭空想一个，编造一个，还是静心思考一下呢？我认为，一所学校想有特色，想有长远的发展，就必须立足学校的实际，以促进学生的成长和教师的发展为根本。正如李官小学，他们学校的特色就是从学校的实际出发，充分考虑师生的需求，以菊文化为载体，培养学生自主发展的能力，提升教师自我发展的素质。
反思二：学校的主宰
学校的主人是谁?是学生？是教师？我认为，学生和教师都是学校的主人，学校的发展离不开学生，更离不开教师，只有学生和教师发展了，学校才会有大的发展。所以学校一定要想方设法促进学生和教师的发展，为他们搭建平台，为他们提供良好的条件，让他们快速的成长发展，成为学校的真正的主人。
1、教师的发展
对于教师的发展，我们应该好好学习李官小学和北城小学，他们为教师提供了最好的条件，又为他们搭建了展示的平台。如李官小学的教师读书，学校不但为教师提供免费的书本资料，而且为他们搭建展示的平台，让他们有自我展示的机会，在读书的同时，收获成功的自我。北城小学的“腾飞杯”教师展示大赛，就是教师自我展示最好的舞台，在这个舞台上，不但得到了成长，而且收获了荣誉。
2、学生的发展
在学生发展这方面，李官小学和北城小学也做得非常好，他们为学生的个性特长健康发展提供了最好的平台。如李官小学的“社团”文化，学生有自己的爱好和兴趣，如果得不到发展，那么就会慢慢消失。而李官小学充分考虑到这一点，根据学生的爱好兴趣，组建了学生喜欢的社团，通过社团，学生的特长得到了发展，兴趣得到了提高。同时学校及时为他们提供展示的平台，李官小学的“四大节”——“科技节”“体育节”“艺术节”“读书节”，通过这样的平台，学生展示了自我，收获了自信。而更重要的是学生在发展的同时，收获更多的是成长的欢乐。北城小学的“少年宫”更是学生特长发展的天地，“腾飞杯”是学生特长展示的舞台。
这两所学校，在教师和学生发展上，可谓是各有千秋，但最终都是一个目的——为学生的发展终生奠基。所以，我们在学习他们的同时，要认真思考自己的学校，应该从哪些方面着手，促进教师和学生的发展。对于我校，我们准备以“智慧杯”为载体，促进教师和学生的发展，因为“智慧教育”是我校的特色，当然我们一切要从自己学校的实际出发，多开展适合本校师生的活动,塑造智慧儿童和智慧教师，点亮智慧，绘出彩人生。
反思三：教研水平的提高
在我看来，教研就是学校的生命，没有了教研，学校就没有了活力，一所学校教研搞得好，做得实，学校就充满生命力和创造力。如李官小学的教研，扎实有效，有特色，有生命力。课程资源丰富多彩，社团课程文化大放异彩；常规管理有条不紊，检查落实具体有效；教师读书已成习惯，学生读书成为时尚，师生发展相辅相成；北城小学的教研，就是以科研引领发展，以特色导航未来。校本教材多种多样，活动、班会、家校和德育；常规管理严把“三关”，注重质量调研；教师读书感悟成册，自我发展成集；教研活动规范有效，“腾飞杯”成为师生发展的主流。
这两所学校，给我们最大的启示就是：教研马虎不得，要做就做最好。朴实无华，扎实有效，特色鲜明，是我对教研的追求。我们要多从自己学校的实际，开展适合自己学校教师和学生的教研活动，不在于多，而在于精，不在于宣扬，而在于有效。
总之，参观了，学习了，思考了，最重要的是实践了。我们要沿着自己学校的实际，多学习名校的经验，多思考，多创新，为自己学校的发展，多想一点，多做一点。
校本课程学习心得体会 2
校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会：
1、打破了校本课程的神秘感。
影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？准备在讲座完后交流环节提出来，校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。像崔教授说的一样，只要那位老师兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。以前我一直错误地把校本课程局限在一定的框框里，而且认为一所学校都要围绕某个主题去开发。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。
2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，提高教师的知识、技术、能力是校本课程开发的重要条件。
因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。
其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的`革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。
第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依据教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。
第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。
校本课程学习心得体会 3
教师是影响校本课程实施的一个因素。无论是校本课程，还是国家课程，亦或是地方课程，教师总是课程实施的主体，是课程实施成败的决定性因素。校本课程开发的条件之一也是教师的个性化和专业化。个性化的教师勇于探索，敢于创新，他能突破陈规而不因循守旧，他的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想，能在校本课程的开发过程中不断吐故纳新，真正具有现实性和创造性。同时，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。所以校本课程的开发主体就是老师们。老师根据学校的实际情况，根据学生的需要制定相关的课程内容。但目前老师们的工作量很大，确实无法抽出足够时间来应付课程开发方面的`工作。一个相对完善的校本课程应该有相应的教材、活动。但繁重的工作量可能会令老师只能流于表面地应付。还有些有些任课老师有可能会利用校本课程的时间来上自己的课，甚至变成自习课。所以如何监督其真正落实，也是教育管理者需要思考的。
避免校本课程免流于形式，增加教师和学生的负担关键在于对校本课程的理解。首先，校本课程的开发，可以通过两种渠道实现，一是开发主体对国家课程的整合，即可以根据自己的特点，风格，合理组织国家课程内容，使之符合自己的实际；
二是在完成国家课程的前提下，可以选编一些内容进入课程，以不同的形式教给学生。可以把选修课、活动课作为校本课程实施的一种载体。校本课程不是“加课”，而是合理上课。其次，校本课程开发是一种政策导向，但并不等于是一种上级强加给下级的命令。
第三，校本课程开发提倡特色化、个性化、多样化，强调的是样式的各不相同，而不是追求“多”。针对这样的情况学校也可以结合本校的实际情况，制定教学研究规划。并且要鼓励每一位教师积极参加与校本课程活动，激发其热情，建立相应的制度、形使之形成浓厚的氛围。努力创设一种教师之间、教师与专家之间，学校之间相互学习，相互帮助、相互切磋与交流的文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，与成为促进教师不断成长与提高的共同体。另外作为一名教师，要充分认识到校本课程的内涵，正确对待校本课程，端正态度，并且提高自身的水平，真正到达校本课程的教学要求。
校本课程学习心得体会 4
校本课程的开发和实施的脚步已经走到我们常规工作中，近日我也多次外出学习观摩聆听他们开发实施的方法和措施。校本课程是有学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。校本课程开发实施的`成功与否很大程度上取决于课程资源的开发和利用，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也只能是“空中楼阁”。因此校本课程的开发和实施必须具备以下特点：
1、体现学生的需求：我们在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。
2、体现学校的办学特色：我校的办学目标是“让学生的人生更精彩”，我校除了开展阅读、书法、古诗文诵读还开设了体艺方面的项目。我校学生的篮球、足球、合唱在各级竞赛中的频频夺魁，极大地调动了同学们参与体育运动的热情。
3、整合学校的师资优势：我校艺体和信息技术学科的教师都是青年教师，他们不仅有朝气，上进心强，而且善于钻研，勇于实践，乐于奉献，他们基本功扎实，专业知识过硬，不仅有丰富的教育教学经验，而且创新能力强，有一定的课程开发能力。通过学校的宣传发动，老师们积极参与校本课程的开发与实施，为我校校本课程开发奠定了坚实的师资基础。
我校已经有了一年的社团活动经验，在社团活动的基础上进行校本课程的开发和实施只要把活动的内容具体化、系统化，指定明确的课程内容、课程目标、评价措施即为校本课程。这些是我通过学习和思考对校本课程开发和实施的一些体会，我将积极地投入到校本课程的开发和实施改革中。
校本课程学习心得体会 5
通过本次学习影响校本课程实施的主要因素，我更进一步了解了校本教研的实施。
影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。
从影响校本课程实施的因素来分析，影响校本课程的重要因素之一就是学校因素。当然学校因素是教学活动所必需的诸多客观条件的综合。只有教师与领导，师师之间、师生之间、生生之间的密切合作才会使校本课程真正体现个性化的特点，以实现学生的.内在价值，即满足学生的好奇心、求知欲，以此为基础才能考虑适应经济社会发展，即实现教育的工具价值为社会服务。
作为一个基层的教师，提高自身的知识水平和文化底蕴同样重要。因为教师是校本课程的实施者，而且也是校本课程的评价者。教师素养的提高，不但是对课程的进一步开发，而且是学生视野的开拓。在教学过程中，教师要做好校本课程的合作者、参与者、研究者、推动者、引导者，而不是传统国家课程的转述者。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。
校本课程学习心得体会 6
一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。有了反思，才有了继续探究的动力。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。在网络研修过程中，我收获颇多先将网络研修总结如下：
一、网络研修让我转变了思想
更新了观念这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章;看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次网络研修中，我投入很多的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。
二、网络研修让我开阔了视野
扩展了见识网络研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以网络研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的'经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。
三、网络研修让我认识了自我
提高了水平网络研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次研修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代的接班人。
总之，这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获颇多。在这里，我要感谢小学语文课程团队的所有老师和其他老师的指导，特别是班主任老师的指导。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。
校本课程学习心得体会 7
校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。
(一)研读理论，寻找校本课程开发的依据。
1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。
2、我校位于东莞市大岭山镇，辖区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源。如：有广东省东纵烈士革命陈列馆、荔枝种植基地、蜜蜂养殖基地等，这些基地为校本课程的开发和青少年的`健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外，辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。
3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。
(二)、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。
1、校本课程开发目标
借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发——运行——管理——评价的良性循环的轨道。
2、学生发展的目标
为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。
3、教师发展目标
教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。
4、学校发展目标
通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级模范学校。
二、选修为主，必修为辅，科学规划校本课程开发的内容。
我校语文校本课程根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程，分成必修和选修两在板块。以学生发展为本，立足于我校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的实施创造条件。努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，让学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、倡导主动学习和合作学习，使学生摆脱学习的疲惫感、倦怠感。
注重中小学课程内容的衔接，尽可能避免同内容的重复开发，即使有也要根据学生的身心发展规律注意侧重点的不同。
三、研修导向，积极实践，崇尚落实校本课程开发的实效。
我校自进入校本课程开发实施以来，在上级教育部门的指导下，先后进行了多次校级的现场研讨活动。
我校校本课程开发的每一内容都必须通过科组研讨———学生选择———学校考核三关，才能说明这一内容是一次成功的开发。
1、科组研讨。由课程开发教师小组报送课程说明以及课程纲要，科组校本课程开发领导小组进行集体研讨，充分论证其可行性，决定其是否参加课程发布。
2、学生选择。由课程开发教师小组精心组织课程发布形式及内容，吸引学生积极加入。学校根据学生参与数来确定该课程是否有开设的必要。
3、学校考核。课程进入实施一定时间后，学校领导小组深入学生活动中，通过访谈、量化等多种形式了解课程实施的实效，根据考核成绩决定该课程是否有效。
校本课程学习心得体会 8
通过本次学习影响校本课程实施的主要因素，我更进一步了解了校本教研的实施。
影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。
从影响校本课程实施的因素来分析，影响校本课程的重要因素之一就是学校因素。当然学校因素是教学活动所必需的诸多客观条件的综合。只有教师与领导，师师之间、师生之间、生生之间的密切合作才会使校本课程真正体现个性化的特点，以实现学生的内在价值，即满足学生的好奇心、求知欲，以此为基础才能考虑适应经济社会发展，即实现教育的工具价值为社会服务。
作为一个基层的教师，提高自身的知识水平和文化底蕴同样重要。因为教师是校本课程的实施者，而且也是校本课程的评价者。教师素养的提高，不但是对课程的.进一步开发，而且是学生视野的开拓。在教学过程中，教师要做好校本课程的合作者、参与者、研究者、推动者、引导者，而不是传统国家课程的转述者。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。
校本课程学习心得体会 9
5月14日下午，陈学智副校长为全体教工进行了“课程统整的理论与实践”校本培训主题讲座。讲座导读了区教院多位课改专家的理论文章，强调“学期课程统整的基础和第一步是做好现有教材的统整，是对现有教材的深度再开发”。 针对学校的教学现状，结合提高教育教学质量的工作重点，陈校长要求教师认真分析“我没少花力气但成绩就是不够理想”这一现象的原因，进一步明确“认真研究学情，从学生学习规律和实际情况角度调整教学内容和教学策略、进行学期教学内容统筹整合的重要性必要性”；要求广大教师更新观念、规范做法，做到三个“一定”，即“一定做、一定改、一定坚持”，用科学理性的眼光审视教学工作，用系统论、方法论指导教学实践，互相学习，共同研究，最终成为一个有思想的教师。
作为一名非考试学科的教师，在这次讲座中我也同样受益匪浅，回首二期课改多年以来，我们徐汇区走在了前面，中学音乐和艺术学科最早参与了新教材的使用与教学试点，而我也荣幸地获得了市区级新理念新教学展示活动、教学比赛的机会，聆听众多专家的指导，收获宝贵的经验。以下，谈谈我对本学科中课程统整理念的认识：
长久以来，音乐课与美术课一直是中学艺术教育的基础课程，而两者分科教学也是艺术课程的主要形式。二期课改后，中学艺术课程发生了巨大的变化：在继续保持与发展音乐、美术学科的优势同时，上海市中小学艺术课程教学改革从构建新的艺术课程结构入手，设计出从基础分科到综合拓展的12年一贯合分一体的艺术课程系统：其中六、七年级仍为《音乐》）和《美术》学科；而八至十二年级更新为《艺术》学科。
艺术课程是在音乐、美术分科课程的基础上构建的一门具有综合性质的基础课程。课程综合化是二期课改的突破口之一，中学艺术除音乐、美术外，还涉猎了诗歌、戏剧、舞蹈、影视、建筑、书法等众多的`艺术门类，但它并不是简单地拼凑与叠加，而是根据各门类艺术的内容与审美价值的内在关联，进行综合设计，在同一范例主题下，使各门类艺术之间、艺术与相关文理科之间、艺术与自然、艺术与社会之间形成整合关系，帮助学生了解艺术的完整图景，获得综合的审美体验，初步形成整体性的文化艺术观，这就是课程统整理念的一种体现。
当不同门类、不同时代、不同风格的艺术作品，在一个个或形象或抽象的主题下，被有机地重新组合起来，激发学生去比较、深思和品味，从而获得全新的体验、独特的感受，迸发创意和灵感，甚至可以形成一个新的艺术作品。这对于艺术本身而言，是其价值与内涵的不断延续和发展，对于学生和教师而言，是在综合学习与运用中，不断丰富审美体验、提升人文素养、开发多元智能，最终完善人格。
校本课程学习心得体会 10
校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
无论是校本课程，还是国家课程，亦或是地方课程，教师总是课程实施的主体。它对课程目标是否实现以及实现的好坏会产生直接影响。具体地说，教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。在校本课程实施的`过程中，首先，教师需要了解学生的兴趣爱好和个性差异，以便从学生的要求出发，开发和实施适合学生特点的校本课程；其次，正确认识自己的能力倾向，个性特长，以便在校本课程的开发和实施过程中选择恰当的课程实施方案；再次还必须考察本地区、本学校的教学资源、教学条件。
学生既是校本课程实施的出发点，又是校本课程实施的归宿。因为不论是社会取向的价值追求，还是个人取向的价值追求，都必须以学生的发展为基点。没有学生的发展，无论是社会本位，还是个人本位都成了无源之水，无本之木。
根据学生的学习方法和教师的教学方法可以把教学方法分成若干种类。在校本课程实施中，应该依据以下原则选择教学方法：
1．学生发展性原则。即面向每个学生的全面和谐发展和全体学生的个性特长的发展。
2．调动学生的积极主动性原则。
3．充分发挥学校教师优势，同时针对学生的个性发展要求创造条件的原则。
4．重视实践性和创新性原则。
5．注意开发和利用本地区、本学校的课程资源，使之服务于校本课程实施，服务于学生个性特长的充分发挥的原则。从我国传统课程繁、难、深、旧的特点出发，也没有使用多种教学方法的可能性，从传统课程的评价要求出发，也没有使用多种教学方法的必要性。而校本课程开发的灵活性决定实施校本课程的方法的多样性，校本课程尊重学生差异性的特点为教学方法的多样化提供了可能。
校本课程学习心得体会 11
教师是校本课程开发内在的，而且是起着决定性作用的要素。在教育过程的推进中，教师最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并按学生的需要设计教育活动。而在学生这一级，也最容易认可和接受那些由教师制定的课程决策。在校本课程方案形成之前，教师要先了解本班学生的能力形成趋势，还要把握学生的个性发展状况和发展需要，挖掘本地区、本学校的优势课程资源，收集整合相关资料，以资开发备用。教师的这种位置和所发挥的作用，是参与校本课程开发的其他角色无法代替也无法企及的。
首先，教师应该更新自身的教育教学理念，树立现代的教育观、人才观和课程资源观。现代教育不仅仅是传统意义上的单一教育，而是在此意义上升华的以培养学生创造力为核心，锻炼实践能力，探究性的学习能力和与人共处的能力等多角度、多层面的多维教育。教师的教学目标是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养每个学生终生学习的愿望和能力。因此，教师要树立现代的教育观、人才观，相信“人人都能成才，人人都是人才”，要“一切为了每一位学生的发展”，而不是以考试分数为唯一的标准来评价学生的学习。
其次，教师开发校本课程应注意协调各方面的关系。如教师与校长，教师与学生，教师与家长，教师与社区，教师与课程专家以及教师与教师之间的关系。参与课程开发的教师应该清楚，所要开发的课程学校是不是支持，学生是不是喜欢，社会是不是认可。和其他教师的沟通合作能力如何，能不能得到他们的理解和帮助。这些关系，都需要教师好好协调。
另外，教师开发校本课程应考虑自身的特长。在开发校本课程时，每一个教师都应该根据自己的'特点，发挥专长，做到人尽其才，最大限度地挖掘自己的潜能，形成自己与众不同的风格，具有自己的个性。其主体作用才能最大限度地得到发挥，开发的课程才能最大可能地获得成功。
总之，教师要善于自我学习、自我反思，通过各种各样的途径，如报刊、网络等等提高自身的专业水平和决策技能。要学习别人的好经验，分享他人创造性的成果，取长补短，学习校本课程开发的新方法，学习现代教育思想和教育技术，成为不断成长进步的新型教师。
校本课程学习心得体会 12
20xx年3月2日——3月4号，我们全校教师在二楼餐厅聆听了多位专家的报告和多位有经验教师的经验介绍，深觉受益匪浅。
几位专家的报告，给我印象最深刻的是徐锡华所长做的报告，讲座从新教育入手，讲授对课堂的基本认识，从“学会—兴趣—愿学—会学”，通过几个典型案例，让我们看到了中国教育存在的问题。实施新教育关键是教师的`素质先要提高。教师只有不断更新自己的专业知识，不断提升专业技能，才能使课堂教学永远充满活力，永远富有教育教学机智，才能做一个永远富有魅力的老师。
其次，我们就聆听了陈敏老师、徐立梅老师、张传凤老师、柳凤春老师的经验介绍。其中陈敏老师做的班级管理介绍，要全身心投入自己的情感。要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。没有真正的爱，就没有真正的教育，只要我们用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。学生的基础情况了解清了，就要有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。陈老师举例说明她班有个学生活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个包，让我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入，因此我就找他谈心，从正面引导他。利用他这个特点为班级服务，让他当班上的文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，同时告诉他要想监督别人，必须先把自己管好，这样才有权利、资本去管理他人。刚开始他还不能很好的约束自己，但在这个过程中只要我发现他有进步的地方，就适时机表扬他，鼓励他，这样使得他很有成就感，在以后的日子里越干越起劲，不知不觉中他的习惯好了很多，大家都说他是老师的好助手。不仅如此，让学生帮着记记录本，作为评选三好学生的依据等。
总之，在此次报告中我学到了很多，也明确了以后教学的方向，我会努力，用心努力，用心灵塑造理想的课堂。
校本课程学习心得体会 13
20xx年4月27日和28日，我和学校的几位教师有幸参加了云南省科教院培训中心组织的《校本教研策略培训》的学习，不但使我加强了对校本教研的认识，而且让我有机会学习校本教研的新理念和校本教研的具体实施。
在昆明理工大学新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市教育科学研究院教师教育中心王洁主任的《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座，云南省教科院中学研究室方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》，江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和研究方案的制定》、《教师微型课题的研究方法》两个讲座，还听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的实验经验交流。
听了王洁主任《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座后，是我认识到：有意义的校本教研必须做到心中有规则，手上有技术，脑中有智慧。还让我充分意识到校本教研的目的'不仅仅是培养教师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同需要的学生而学习。
在方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的原因：学校没有成为真正的学习型组织；教学研究的思路有问题；教学研究的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路线是：自我反思→同伴互助→专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。
听了江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和研究方案的制定》、《教师微型课题的研究方法》两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性研究，即运用教育理论解决实践中具体问题的研究。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是成功的一半。对于教育科研来说，针对研究课题的不同类型，采用恰当的方法，同样显得十分重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的研究显得更具有科学性和实效性。一般来说，中小学教育科研常采用的方法主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。当然，这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是因为这些方法跟日常科研工作联系紧密而被经常采用。同一研究课题，往往会交叉采用几种不同方法，这在研究过程中要是具体情况灵活处理。
听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的实验经验交流后，是我深有感触。联系我校校本教研的开展，发现我校校本教研的开展存在诸多不足。李校长从四方面介绍了他们学校校本教研的开展情况：
首先，创建一个生机勃勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。
1、领导班子理念创新，步子坚实；
2、校本教研网络清晰，职责明确；
3、活动经费舍得投入，合理使用。
第二，完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。
1、制定校本教研远景规划，明确学校实施校本教研的目的性；
2、建立校本教研管理奖励体制，激发教师参与校本教研的积极性。
第三，建立一个富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。
1、加强研究，不断反思，促进教师不断成长；
2、利用优势，积极承办教研活动，成为校本教研的起点；
3、全面参与，积极开展课题研究，成为校本教研的焦点。
第四，走出一条持续发展的校本教研特色之路，使校本教研充满活力。
1、在课堂教学上，坚持“一个理念，积极发展”的课堂态势；
2、在教学研究上，坚持“课题研究，全员参与”的教研机制；
3、在师资培训上，坚持“重点切入，全面提高”的培养方法。
从几位专家、老师的汇报交流，我受益匪浅，特别是在课堂教学上。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面向全体学生，立足学生发展，体现语言本质。
课堂教学要有梯度，照顾好各层次的学生，是语文教学面向全体学生的关键。从备课开始，就应该考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增强自信。记得读书时代的我，非常内向，害怕回答问题，因为我没有自信埃其实，基础好、能力强的学生一般是能主动参与课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生积极性的基础上，要特别照顾基础薄弱的同学，给他们参与的机会，鼓励他们加入活动，增加他们的自信。
还要抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和准确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以互相讨论。在这一过程中，基础好的学生巩固的知识，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂知识可以基本掌握，一举两得，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应该做好纠错讲解、定期单独复习的工作。
面向全体学生中的培优工作这一步不可丢。在科组讨论过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老师都慢慢将重点放在补差这方面，而忽略培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严重不够，课堂上给基础好的学生准备的挑战问题不够新颖、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生推荐了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和具体的辅导，因此，在教学过程中，出现了“高分不高，高分不多”的情况。
总之，教学要面向全体学生，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我认识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中认真做到不放弃任何一个学生，面向全体学生，用自己的“爱心、耐心、细心、责任心”使每一个学生都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我相信，付出过，努力过，一定会有收获。抓好校本教研工作和提高教育教学质量是相互促进的，所以，搞好校本教研工作是非常有必要的。
校本课程学习心得体会 14
20xx年8月22日至8月28日，我有幸参加了由延安教育研究所主办的，在延安职业技术学院为培训主阵地的“延安市中小学校本研修‘引领者’培训活动。在这六天里，共听取来由陕西省各县区请来的11名专家的精彩讲座，并进行了两节研讨课，研讨校本研修中遇到的种种问题。这次培训，不仅让我从专家身上学到许多东西，还从各地同仁身上也学到了一些教学经验。
一、 明白了校本研修是什么的问题。
校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。通俗的说，就是研究学校中存在的一些问题，对于教务主任来说，就是把常规工作做好。
(1)认真备课，备可行性，实用性的教案；
（2）永新理念，新思想上课，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，尽量把课堂还给学生，教师走下讲台让学生做课堂的主人，展示自我。
（3）做好教后反思，总结经验，积累经验提高自身发展，也是成为教师自身成长的法宝。
二、通过专家的专题辅导，我们明白了转变思想，更新理念。教师专业才能成长。
（一）教育观
原先：教育是有组织、有目的传授知识的工作；
现在：教育是能激发人学习的交流活动。
我们首先要转变自身的新的教育观，明白课堂不只是传授知识的场所，更是激发学生思维，学习的场所。
（二）教师观
新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、帮助者，其主导作用是组织教学、启发思维。
（三）学生观
学生是学习的主人，是学习的主体，是教师服务的对象；不是教师填装知识的袋子、支配的`对象。
（四）建立新型的师生关系
1、了解每一位学生。应从学生的思想、性格、秉赋等方面了解每个学生，进行因材施教。
2、相信每一位学生。人常说：“上帝在你面前关上一扇门的同时，会为你打开一扇窗户。说明了每个孩子都有他自己的长处，需要我们发现、开发出来。所以我们要相信每个孩子，从她们的不同能力、情感等方面给予关注，给予支持。
3、尊重每一位学生。从《三字经》的“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁….”可以知道每个人从刚生下来都是善良的，只是在后天的生存环境，父母学校等外界的影响，才会有所不同。作为人都有自己的人格、权力、也都有各自的特长，我们应该尊重每个学生，在教育面前人人平等。
4、学习每一位学生。人常说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，孔子也说过“三人行，必有我师焉。”每个学生身上都有值得我们老师学习的东西，他们的真、善、美都是我们学习的榜样。
5、关爱每一位学生（教师的职责是教书育人，为人师表。学生作为不同的个体，那就由不同经历，不同的能力，我们作为教育者，就要关爱每个学生。因为教育就是爱，爱就是教育。
6、教好每一位学生。我们新课程改革的目的就是实行素质教育，培养出德、智、体、美、劳等全面发展的人才。那么教师的教不能只教知识，还要教方法。小学教育至关重要的是要培养学生的良好的学习习惯，为今后的学习，成长做好铺垫。
三、专家的指引，让我明确实现高效课堂的基本目标。
俗话说高效课堂，怎样的课堂才是真正的高效课堂呢？我认为达成实现构建科学性、艺术性、人文性的有机统一优质高效课堂教学应达到以下几个目标：
1.实现教师教学思想和理念的更新。在改革中促使教师真正树立一切为了全体学生的全面可持续发展的现代教学思想和“只有不会教的先生，没有学不好的学生”的基本理念。
2.实现师生角色和关系的转变。帮助教师改变知识传授者和教学的主角这一传统的角色，使他们走下师道尊严的圣坛，成为学生学习的组织者、引领者、帮助者和指导者，从而落实学生在教学中的主体地位。
3.实现教学方式与学习方式的转变。课堂教学改革的关键和难点就在于教与学方式的转变。要彻底废止传统的教师滔滔不绝地讲，学生默默被动地听，教师重知轻能的教，学生死记硬背的学；教师默守阵规的导，学生机械呆板的练的落后教学方式，逐步建立在学生的主体性、能动性、独立性之上的多样主动的现代教学方式。
4.实现课堂教学功能的转变。彻底改变课堂教学就是以教师讲教材为重点，以学生学知识为目的的传统功能，使课堂成为教师引领学生自主学习、合作学习、探究学习的平台，成为学生体验学习和成长快乐的园地。
5.实现课堂教学模式的创新。打造轻负担、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为特征的有利于学生创新精神和实践能力培养的课堂教学模式。
6.实现教师专业化的成长。改革课堂教学需要教师不断学习、不断反思、不断完善自我，学会把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为。课堂教学改革的过程会自然而然的成为教师专业化成长的过程。
7.实现课堂教学评价的创新。新的课堂教学模式的构建必然导致课堂教学评价标准的改变。优质高效课堂评价体系既关注学生学习态度、学习情感、学习过程、学习效果，更观注教师引领、促进学生有效教学的行为和过程。
8.实现学校教学质量的整体提高。课堂教学是学校教学的主阵地，通过打造优质高效课堂来实现学校教育教学质量的全面提高是我们进行课堂教学改革的根本目的和落脚点。
在校本研修中还存在些问题和建议：
1、《延安市中小学校本研修工作实施方案》中加强组织领导，要求校长参与校本研修，并成为校本研修的组织者和引领者。如果校长能真正参与到校本研修工作中，那么以后的工作会顺利进行，并且会有很好的成绩。
2加大经费投入，能推动中小学校本研修工作。如果真能“将中小学校年度公用经费预算总额的5﹪用于教师培训”的规定，能确保校本研修工作顺利推进，是每个教师从中受益。
3、如果各县教研室能有专门人员指导、引领我们基层教师高校本研修工作，我们就不会盲目进行或走弯路，就能很好的推动教师专业发展。
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