“老师，你不请我了？”——幼教经验

鑫儿的接受能力、语言表达能力和逻辑思维能力都比一般的孩子强，所以在班中很受老师和同伴的喜爱。在集体活动中，鑫儿总会积极举手发言，因此，她发言的机会要比其他多的多。以前，我没觉得有什么不好，但是，慢慢地我发现班里活跃的孩子更加活跃，尤其是鑫儿；而不发言的孩子则更加沉默。

这种情况引起了我的反思。教育孩子是要每个孩子都得到发展，只关注部分孩子的教育是不公平的。于是在以后的活动中，我开始注意让每个孩子都有表现的机会。有好几次，鑫儿高高地举着手站起身大喊：“老师，我知道，我知道。”在活动小结时，我批评了鑫儿的这种行为。从这以后，鑫儿发言的次数少了，有时甚至不发言了。

我想这也太不正常了吧。于是我找了一个机会问鑫儿：“现在，怎么看不到你举手了？”“老师，我不想。”“你以前那么积极，现在为什么不想了？”“现在都不请我了，举手也没意思。老师，你是不是不喜欢我了？”听了这番话，我大吃一惊。没想到她会这样想。我马上告诉她，老师不请她不是因为不喜欢她，而是要给其他小朋友回答问题的机会。

鑫儿的例子迫使我改变了我的教育策略，每次活动尽量设计一些集体参与的环节，难度大的问题让能力强的孩子来完成；难度小的问题就交给能力次点的孩子来完成。这样让各个层面的孩子都有表现自我的机会。很快，鑫儿有恢复了以往的状态。