与青年教师共勉——读“做一名有奋斗感的老师”有感
作者：聚优时间：2017-01-23
一直把“做一名有奋斗感的教师——再致青年教师的九条真诚建议”（ 管建刚）一文放在电脑桌面不舍得删除，也总在有空的时候打开看看，读读文中的内容，细细品味文中所蕴涵的涵义，时刻让它来鞭策自己。
粗看文字标题，一眼看到“致青年教师、、、”这几个文字，似乎自己已经不在“青年”的行列。但文中告诉我们要做一名“做自尊自信的教师”、“ 做富有勇气的教师 ”、“ 做踏地而行的教师”、“ 做没有借口的教师”、“ 做远离安逸的教师”、“ 做耐得住寂寞的教师”、“ 做永不放弃的教师”、“ 做超越失败的教师”、“ 做挑战自我的教师”，这些建议说得很有道理，读完不由自主增强了奋斗感。
联系实际，我时常自问：年近不惑，在现有环境里，还需不需要我斗志昂扬地去做？今后我还可以干什么？是原地踏步？还是继续向前？以前我前进了多少？以后还可以前进多少？我以后还能做什么？到底什么才是我最需要做的？做什么才是最有价值的？关键是我还要不要奋斗?奋斗的价值又是什么？为此一直彷徨，一直犹豫不决！于是再来重新阅读管建刚老师的一文，以便在文中获得启发，使自己豁然开朗！
在“做自尊自信的教师”这一章节里，让我明白什么是“有为”，看了“有为”的诠释，更让我自尊自信“努力做一名‘有为’的人。”而做一名有为的人，就要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。要想成为有为的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。
达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。罗丹在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺术学院考了三次也没考进。爱因斯坦4岁才说话，7岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想”。但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然拍着翅膀飞啊飞，依然在心底里对自己说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。可见要成功，更多的是需要毅力。
在看到“做富有勇气的教师”这一内容时，让我联想到我们身边的实际，在一次次的听讲座或中，总习惯于让前座的座位空缺，而甘愿坐在后座，当专家要与听课者进行互动对话的时候，会场的很多时候是一片沉默。原以为这是正常现象，而现在却发现其实是我们教师缺乏勇气的表现，正因为缺乏勇气，就使一个个很好的求教机会、和专家交朋友的机会失之交臂。还有当要宣布需要有人承担公开课任务的时候，我们总习惯选择退却。其实课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感，然而我们都没有深刻认识到这一点。人天生具有惰性，没有人听课，对课堂的准备、对教学细节的处理总是相对马虎；有勇气请他人来听课，有勇气承担公开课，实际上就是对自己惰性的宣战。看来在今后，大家一定要有接受很多挑战与展示的勇气！ 做“踏地而行的教师” 在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平和谐的今天，更是如此。我们幼儿教师每天做的都是一些琐碎的小事，早上入园首先用笑脸迎接孩子的到来，然后有条不紊地进行每天都要开展的惯事：照顾孩子吃饭、睡觉、入厕，带领孩子学习与游戏，管理班级做好家长工作等等。教育确实只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节，每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和亲密地在一起，每天你都准备好了去教学，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后成为一名成功的教师那就是顺理成章的事了。说到底，这样的踏地而行，说易也难，说难也易，因为这需要人的责任感与持之以恒。
“对做没有借口的教师”似乎也难。当我们做错某一件事情的时候，往往首先想到的是客观原因，找借口是习以为常的行为，很少人会自觉地去寻找主观原因。其实当面对错事，需要的不是我们的各种解释，而是我们的行动——具有实效性的更正性行动。一件事如果想去干好，就会发现有很多方法，所要思考的是比较哪一种方法更经济更有效。同样地，一件事如果不想做好，也可以有很多理由，这就是俗话说的“歪理十八条”。然而在现实中，我们需要的是“没有借口的老师。”在以后，我们要学会说“好，我去做”而不是说：“这个我做不了”，要会说“好，我马上去做”而不是“我没有时间做”。收起借口我们会发现，在实践中能收获很多。
“做远离安逸的教师”文字里举的是“一部关于熊猫和北极熊的电视片”的例子，说的是熊猫和北极熊在不同的环境里成就了不同的生存能力，从这个例子里告诉我们“在绝境和安逸面前我们会选择什么?”。又是联系实际，在安逸与艰难面前我们都习惯选择安逸，却不知安逸了，也就退化了，驻足不前了。有句俗语叫“小时苦不是苦，老了苦真是苦”，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了；老了再切记体验到“少壮不努力、老大徒伤悲”这句话的涵义，已经晚了。在年轻的时候，勇于奋斗，甚至吃点苦，在吃苦后获得成功，这样的经历在等年老后回味起来，会发现那才是人生最有滋味的日子呢。
“做耐得住寂寞的教师”、“ 做永不放弃的教师”、“ 做超越失败的教师”、 “做挑战自我的教师”，我想只要我们不放弃，一直朝着奋斗的目标，坚持做下去，就一定会做出属于自己的—片教育的天空。任何人的成长都不可能一帆风顺。一个在事业上一帆风顺的人，一个没有经受失败煎熬和挫折折磨的人，不可能具备很强的心理承受能力；一个没有优良心理素质的人，不可能经得起漫长人生路上的各种压力和考验。而心理承受力是在失败的不断搓揉中诞生、增强的，就像面粉要揉成具有韧性和柔性的面团，放上水后捏，捏一遍两遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韧劲了。我要对那些没有编制的年轻说：你要知道，种在泥土里的花，一些在春天绽放，一些在夏天绽放，还有一些在秋天绽放，这个时候你或许担心了，马上就冬天了，我的花怎么还没有开呢?你知道吗?你种的是梅花，只有到了冬天，才绽放其傲雪的丰姿。也就是请你不要放弃，只要你继续努力，一定能得到你所要的一切。
最后再次告诉自己还有那些青年教师们，我们都还年轻，我们需要的是奋斗感，这样才能不断前进！才能体验到教育人生的价值！
粗看文字标题，一眼看到“致青年教师、、、”这几个文字，似乎自己已经不在“青年”的行列。但文中告诉我们要做一名“做自尊自信的教师”、“ 做富有勇气的教师 ”、“ 做踏地而行的教师”、“ 做没有借口的教师”、“ 做远离安逸的教师”、“ 做耐得住寂寞的教师”、“ 做永不放弃的教师”、“ 做超越失败的教师”、“ 做挑战自我的教师”，这些建议说得很有道理，读完不由自主增强了奋斗感。
联系实际，我时常自问：年近不惑，在现有环境里，还需不需要我斗志昂扬地去做？今后我还可以干什么？是原地踏步？还是继续向前？以前我前进了多少？以后还可以前进多少？我以后还能做什么？到底什么才是我最需要做的？做什么才是最有价值的？关键是我还要不要奋斗?奋斗的价值又是什么？为此一直彷徨，一直犹豫不决！于是再来重新阅读管建刚老师的一文，以便在文中获得启发，使自己豁然开朗！
在“做自尊自信的教师”这一章节里，让我明白什么是“有为”，看了“有为”的诠释，更让我自尊自信“努力做一名‘有为’的人。”而做一名有为的人，就要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。要想成为有为的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。
达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。罗丹在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺术学院考了三次也没考进。爱因斯坦4岁才说话，7岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想”。但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然拍着翅膀飞啊飞，依然在心底里对自己说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。可见要成功，更多的是需要毅力。
在看到“做富有勇气的教师”这一内容时，让我联想到我们身边的实际，在一次次的听讲座或中，总习惯于让前座的座位空缺，而甘愿坐在后座，当专家要与听课者进行互动对话的时候，会场的很多时候是一片沉默。原以为这是正常现象，而现在却发现其实是我们教师缺乏勇气的表现，正因为缺乏勇气，就使一个个很好的求教机会、和专家交朋友的机会失之交臂。还有当要宣布需要有人承担公开课任务的时候，我们总习惯选择退却。其实课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感，然而我们都没有深刻认识到这一点。人天生具有惰性，没有人听课，对课堂的准备、对教学细节的处理总是相对马虎；有勇气请他人来听课，有勇气承担公开课，实际上就是对自己惰性的宣战。看来在今后，大家一定要有接受很多挑战与展示的勇气！ 做“踏地而行的教师” 在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平和谐的今天，更是如此。我们幼儿教师每天做的都是一些琐碎的小事，早上入园首先用笑脸迎接孩子的到来，然后有条不紊地进行每天都要开展的惯事：照顾孩子吃饭、睡觉、入厕，带领孩子学习与游戏，管理班级做好家长工作等等。教育确实只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节，每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和亲密地在一起，每天你都准备好了去教学，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后成为一名成功的教师那就是顺理成章的事了。说到底，这样的踏地而行，说易也难，说难也易，因为这需要人的责任感与持之以恒。
“对做没有借口的教师”似乎也难。当我们做错某一件事情的时候，往往首先想到的是客观原因，找借口是习以为常的行为，很少人会自觉地去寻找主观原因。其实当面对错事，需要的不是我们的各种解释，而是我们的行动——具有实效性的更正性行动。一件事如果想去干好，就会发现有很多方法，所要思考的是比较哪一种方法更经济更有效。同样地，一件事如果不想做好，也可以有很多理由，这就是俗话说的“歪理十八条”。然而在现实中，我们需要的是“没有借口的老师。”在以后，我们要学会说“好，我去做”而不是说：“这个我做不了”，要会说“好，我马上去做”而不是“我没有时间做”。收起借口我们会发现，在实践中能收获很多。
“做远离安逸的教师”文字里举的是“一部关于熊猫和北极熊的电视片”的例子，说的是熊猫和北极熊在不同的环境里成就了不同的生存能力，从这个例子里告诉我们“在绝境和安逸面前我们会选择什么?”。又是联系实际，在安逸与艰难面前我们都习惯选择安逸，却不知安逸了，也就退化了，驻足不前了。有句俗语叫“小时苦不是苦，老了苦真是苦”，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了；老了再切记体验到“少壮不努力、老大徒伤悲”这句话的涵义，已经晚了。在年轻的时候，勇于奋斗，甚至吃点苦，在吃苦后获得成功，这样的经历在等年老后回味起来，会发现那才是人生最有滋味的日子呢。
“做耐得住寂寞的教师”、“ 做永不放弃的教师”、“ 做超越失败的教师”、 “做挑战自我的教师”，我想只要我们不放弃，一直朝着奋斗的目标，坚持做下去，就一定会做出属于自己的—片教育的天空。任何人的成长都不可能一帆风顺。一个在事业上一帆风顺的人，一个没有经受失败煎熬和挫折折磨的人，不可能具备很强的心理承受能力；一个没有优良心理素质的人，不可能经得起漫长人生路上的各种压力和考验。而心理承受力是在失败的不断搓揉中诞生、增强的，就像面粉要揉成具有韧性和柔性的面团，放上水后捏，捏一遍两遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韧劲了。我要对那些没有编制的年轻说：你要知道，种在泥土里的花，一些在春天绽放，一些在夏天绽放，还有一些在秋天绽放，这个时候你或许担心了，马上就冬天了，我的花怎么还没有开呢?你知道吗?你种的是梅花，只有到了冬天，才绽放其傲雪的丰姿。也就是请你不要放弃，只要你继续努力，一定能得到你所要的一切。
最后再次告诉自己还有那些青年教师们，我们都还年轻，我们需要的是奋斗感，这样才能不断前进！才能体验到教育人生的价值！
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