点灯人的聚会带给我的启示——参加第五届中国儿童阅读论坛的收获
作者：敖颖时间：2017-04-17
“烟花三月下扬州”，在这个柳绿花红的季节里，我极为荣幸的被市中区教育局委派，参加了第五届中国儿童阅读论坛活动。这是我自工作以来，首次参加由各省、市、地区代表汇聚一堂的全国范围内的大型论坛活动。快乐的学习使我开眼、开心、开阔思路，我也将自己的收获和体会记录下来与老师们开诚相见。
一、从细节中感受到扬州人的细腻
1.会议手册
在会议手册中除去会议应该涉及的常规内容会议须知、会议议程以外，我们参加的这次亲近母语的会议手册里面还涉及有地图，最后一页还附有：扬州特色介绍，包括扬州老字号、扬州特产、扬州小吃以及扬州有名的旅游景点等，每一项都写有详细的地址、电话号码、甚至票价。从这一点我们不仅感受到扬州人的细腻，也看到了南方人思想观念的开放。
2.会场出入
上、下午会议时间都是三个半小时，中间虽然有10分钟休息时间，但尽千人的若大的会场中途仍会有人去洗手间，每一个出口都安排有，当你出去的时候，他会给你一张门票，你进来时再交给他，从这里可以看出主办人对会议所涉及的每一个细节问题都考虑的非常细腻，才有了尽千人的会议井然有序的结果。
3.2009新版图画书
2009年新出版的图画书，既有精装版的，也有简装版的，照顾到了不同经济水平的家庭，不同消费层次的读者，让阅读变得更加大众化和百姓化。这种做法就体现了课题研究人员他们善于用研究的视角去考虑、分析和解决问题，我能体会到：他们作为研究人员喜欢把事做细、做精的那种工作风格。
二、从听课中感受到名师的风范
我们此行一共听了8节课：图画书教学2节、经典诵读3节、名著教学古典和现代各1节、桥梁书教学1节。八位执教者中有3位副校长、3位特级教师、1位教研员、还有1位来自台湾的非教育工作者（海峡两岸文学研究会的理事）。从他们的课堂教学中我真切地感受到名师的内涵、名师的风范和名师的教学风格。
1.窦桂梅老师的从容、优雅、耐人寻味
窦桂梅老师举手投足的每一个动作都很有女人味，就像一杯陈年的红酒；她穿一身黑色衣裙执教，并没有沉闷之感，反倒在课堂中，配上她那富有磁性的女低音，使她更像黑板上那枚黑色的磁扣；她的课就像一首诗、一幅画、一件艺术品，让你怎么欣赏也欣赏不完。话语不多但句句点题、到位；语速略慢但一字一句字正腔圆，带给学生的是对作品久远的思索和遐想；每一个提问设计的就如同散文一般，比如：说说你对这个故事的感受吧！此刻你的心情是那样的-------！窦桂梅老师的课带给学生和听课老师的是一种情感的升华、是一种灵魂的净化，我能深深体会到：她是在用心做工作、用爱做教育、用情打动学生。一向做事中规中矩的我，在即将迈入不惑之年的时候，终于成为了追星一族，也拥有了自己的偶像——窦桂梅老师。 2.余耀等男教师的大气、朴实、阳刚之气
余耀等几位男教师给我们展示的是三节经典诵读课，梁启超的《少年中国说》、泰戈尔的《金色花》、童谣《绕口令》。在他们的课上设计有：和课题相吻合的视频欣赏以及教师浑厚的男中音的配乐朗诵，尤其音乐的选择与作品的贴切，让我感受到南方的细腻，这充分说明：男教师上课一样可以用音乐、用范诵、用真情去打动每一位学生。他们的教学环节设计和课堂师生的精彩互动为听课者清晰地演绎着：怎样将反复诵读和学习理解天衣无缝的融合在一起，使学生感到不枯燥、不厌烦。不论是经典诵读还是男教师的课，让我真切的有一种“读你千遍也不厌倦”的感受。
3.台湾业外人士执教的开放、自然、真实
来自台湾的何绮华女士她的身份不是教师，是海峡两岸儿童文学研究会的理事。她执教的是《一只猪开博客》，在她执教的这节活动中，我们能充分的感受到业外人士当老师执教，就像清晨那股飘着大树气息的新鲜的风，给我们带来的是一种新奇感。老师在活动中完全是一个配角，她把课堂还给了孩子，真正的主要角色就是一个个对故事有着不同感受的孩子们；老师非常尊重每个孩子对故事的理解和感受，她没有一句总结性话语，只是在适时的点拨们去思索；她一直引领着孩子们和台下的老师互动，她甚至直接让孩子们转身面向台下的老师坐着，而她自己却像一个第三者，课堂变得很宽松、很开放，她没有因为要和台下的老师互动，而事先和我们打招呼，所以课堂显得很真实。她特殊的身份使得她设计的这节课更加不受教与学的限制，思路更放得开，不是做教育的人却能走上讲台，为内陆的近千名教师展示公开课，这不仅是一种挑战，更昭示着的一种胆量和自由，这说明研究可以打破地域疆界、打破专业领域。
三、从演讲中感受到点灯人的内涵
梅子涵、徐冬梅、薛瑞萍、窦桂梅，这四位具有学者风范的人给我留下了深刻的印象，他们当中有专家、有研究员、有校长、也有教师，但是他们有着一个共同的身份，就是“儿童阅读推广人”，也叫“点灯人”，此次儿童阅读论坛也被称为“点灯人的聚会”。他们的演讲出口成章、妙语连珠、与台下老师的随机互动也张显出他们的智慧和内涵，在他们的身上都有着一种极度张扬的个性魅力，让我们看到了文学领域里的个性释放。但是，他们之所以有如此的个性魅力打动在场的每一位聆听者，是因为他们在自己喜欢的领域里做得很深、很实、很透、很精。他们能够出口成章、倒背如流，是因为他们阅读的量足；他们能够机智答疑、妙语连珠，是因为他们由阅读的量变转化成了自身思想的质变；这就是点灯人的内涵，这就是点灯人的魅力。
透过他们我也深刻的感悟到：无论是专家、校长、教研员还是普通教师，我们都可以在课题研究或是工作中，选择自己喜欢的切入点在某个领域中进行钻研，成为行家，在这个过程中释放潜能、解放自我、张显自己的魅力。 四、在反思中感悟如何做一个点灯人
受与会专家、学者和教师的感染，我也有一股冲动和欲望，也想做一名儿童阅读推广人，做成长道路上的点灯人。但是，如何做这个点灯人呢？莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”书籍是全人类的财富，而阅读会令我们拥有这一财富。财富就是资本，有了这个资本我才能成为合格的点灯人。一本好书，就像一艘船，带领我们从狭小的天地驶向无限广阔的生活海洋。
首先，我要养成每天都阅读和思考的习惯。阅读使人归于平静，阅读可以与伟人、名人对话；思考可以穿越岁月的迷雾，可以锤炼教育的智慧。读书的重要性怎么说都不觉得过，每天见缝插针、想读就读，只要做到坚持，才能够实现日积月累。
其次，我要结合自己从事的工作，借助图画书为孩子们敞开阅读的大门，我要拉起孩子们的手，引领他们踏上美妙的阅读之旅，让每个孩子都学会阅读并爱上阅读，让每个孩子都能够从小养成良好的阅读习惯，让每个孩子都成为爱书人。
最后，我要充分利用身为母亲的身份，不但自己要努力做女儿一生成长道路上的点灯人；也会借助工作中的优势，带动更多的家长朋友们做孩子成长道路上的点灯人，发动更多的妈妈都来关心孩子的早期阅读，让她们知道：会阅读的孩子更容易成功。我要和妈妈们努力探索和尝试阅读的多种方式，让孩子潜意识里把书的形象、妈妈温暖的怀抱和读书这件事联系在一起，在这个陪孩子成长的过程中感受孩子成长的快乐、收获孩子成长的故事；在这个陪孩子成长的过程中，体验做母亲的幸福的同时，我们妈妈们也在静悄悄地成长，努力做孩子心中喜欢的妈妈，努力做一名合格的、称职的、优秀的、令孩子满意的、受孩子爱戴和尊重的母亲。让孩子在此后的一生中都以一种愉悦的心情去阅读和学习知识，这才是成功的母亲，这才是成功的教育。
一、从细节中感受到扬州人的细腻
1.会议手册
在会议手册中除去会议应该涉及的常规内容会议须知、会议议程以外，我们参加的这次亲近母语的会议手册里面还涉及有地图，最后一页还附有：扬州特色介绍，包括扬州老字号、扬州特产、扬州小吃以及扬州有名的旅游景点等，每一项都写有详细的地址、电话号码、甚至票价。从这一点我们不仅感受到扬州人的细腻，也看到了南方人思想观念的开放。
2.会场出入
上、下午会议时间都是三个半小时，中间虽然有10分钟休息时间，但尽千人的若大的会场中途仍会有人去洗手间，每一个出口都安排有，当你出去的时候，他会给你一张门票，你进来时再交给他，从这里可以看出主办人对会议所涉及的每一个细节问题都考虑的非常细腻，才有了尽千人的会议井然有序的结果。
3.2009新版图画书
2009年新出版的图画书，既有精装版的，也有简装版的，照顾到了不同经济水平的家庭，不同消费层次的读者，让阅读变得更加大众化和百姓化。这种做法就体现了课题研究人员他们善于用研究的视角去考虑、分析和解决问题，我能体会到：他们作为研究人员喜欢把事做细、做精的那种工作风格。
二、从听课中感受到名师的风范
我们此行一共听了8节课：图画书教学2节、经典诵读3节、名著教学古典和现代各1节、桥梁书教学1节。八位执教者中有3位副校长、3位特级教师、1位教研员、还有1位来自台湾的非教育工作者（海峡两岸文学研究会的理事）。从他们的课堂教学中我真切地感受到名师的内涵、名师的风范和名师的教学风格。
1.窦桂梅老师的从容、优雅、耐人寻味
窦桂梅老师举手投足的每一个动作都很有女人味，就像一杯陈年的红酒；她穿一身黑色衣裙执教，并没有沉闷之感，反倒在课堂中，配上她那富有磁性的女低音，使她更像黑板上那枚黑色的磁扣；她的课就像一首诗、一幅画、一件艺术品，让你怎么欣赏也欣赏不完。话语不多但句句点题、到位；语速略慢但一字一句字正腔圆，带给学生的是对作品久远的思索和遐想；每一个提问设计的就如同散文一般，比如：说说你对这个故事的感受吧！此刻你的心情是那样的-------！窦桂梅老师的课带给学生和听课老师的是一种情感的升华、是一种灵魂的净化，我能深深体会到：她是在用心做工作、用爱做教育、用情打动学生。一向做事中规中矩的我，在即将迈入不惑之年的时候，终于成为了追星一族，也拥有了自己的偶像——窦桂梅老师。 2.余耀等男教师的大气、朴实、阳刚之气
余耀等几位男教师给我们展示的是三节经典诵读课，梁启超的《少年中国说》、泰戈尔的《金色花》、童谣《绕口令》。在他们的课上设计有：和课题相吻合的视频欣赏以及教师浑厚的男中音的配乐朗诵，尤其音乐的选择与作品的贴切，让我感受到南方的细腻，这充分说明：男教师上课一样可以用音乐、用范诵、用真情去打动每一位学生。他们的教学环节设计和课堂师生的精彩互动为听课者清晰地演绎着：怎样将反复诵读和学习理解天衣无缝的融合在一起，使学生感到不枯燥、不厌烦。不论是经典诵读还是男教师的课，让我真切的有一种“读你千遍也不厌倦”的感受。
3.台湾业外人士执教的开放、自然、真实
来自台湾的何绮华女士她的身份不是教师，是海峡两岸儿童文学研究会的理事。她执教的是《一只猪开博客》，在她执教的这节活动中，我们能充分的感受到业外人士当老师执教，就像清晨那股飘着大树气息的新鲜的风，给我们带来的是一种新奇感。老师在活动中完全是一个配角，她把课堂还给了孩子，真正的主要角色就是一个个对故事有着不同感受的孩子们；老师非常尊重每个孩子对故事的理解和感受，她没有一句总结性话语，只是在适时的点拨们去思索；她一直引领着孩子们和台下的老师互动，她甚至直接让孩子们转身面向台下的老师坐着，而她自己却像一个第三者，课堂变得很宽松、很开放，她没有因为要和台下的老师互动，而事先和我们打招呼，所以课堂显得很真实。她特殊的身份使得她设计的这节课更加不受教与学的限制，思路更放得开，不是做教育的人却能走上讲台，为内陆的近千名教师展示公开课，这不仅是一种挑战，更昭示着的一种胆量和自由，这说明研究可以打破地域疆界、打破专业领域。
三、从演讲中感受到点灯人的内涵
梅子涵、徐冬梅、薛瑞萍、窦桂梅，这四位具有学者风范的人给我留下了深刻的印象，他们当中有专家、有研究员、有校长、也有教师，但是他们有着一个共同的身份，就是“儿童阅读推广人”，也叫“点灯人”，此次儿童阅读论坛也被称为“点灯人的聚会”。他们的演讲出口成章、妙语连珠、与台下老师的随机互动也张显出他们的智慧和内涵，在他们的身上都有着一种极度张扬的个性魅力，让我们看到了文学领域里的个性释放。但是，他们之所以有如此的个性魅力打动在场的每一位聆听者，是因为他们在自己喜欢的领域里做得很深、很实、很透、很精。他们能够出口成章、倒背如流，是因为他们阅读的量足；他们能够机智答疑、妙语连珠，是因为他们由阅读的量变转化成了自身思想的质变；这就是点灯人的内涵，这就是点灯人的魅力。
透过他们我也深刻的感悟到：无论是专家、校长、教研员还是普通教师，我们都可以在课题研究或是工作中，选择自己喜欢的切入点在某个领域中进行钻研，成为行家，在这个过程中释放潜能、解放自我、张显自己的魅力。 四、在反思中感悟如何做一个点灯人
受与会专家、学者和教师的感染，我也有一股冲动和欲望，也想做一名儿童阅读推广人，做成长道路上的点灯人。但是，如何做这个点灯人呢？莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”书籍是全人类的财富，而阅读会令我们拥有这一财富。财富就是资本，有了这个资本我才能成为合格的点灯人。一本好书，就像一艘船，带领我们从狭小的天地驶向无限广阔的生活海洋。
首先，我要养成每天都阅读和思考的习惯。阅读使人归于平静，阅读可以与伟人、名人对话；思考可以穿越岁月的迷雾，可以锤炼教育的智慧。读书的重要性怎么说都不觉得过，每天见缝插针、想读就读，只要做到坚持，才能够实现日积月累。
其次，我要结合自己从事的工作，借助图画书为孩子们敞开阅读的大门，我要拉起孩子们的手，引领他们踏上美妙的阅读之旅，让每个孩子都学会阅读并爱上阅读，让每个孩子都能够从小养成良好的阅读习惯，让每个孩子都成为爱书人。
最后，我要充分利用身为母亲的身份，不但自己要努力做女儿一生成长道路上的点灯人；也会借助工作中的优势，带动更多的家长朋友们做孩子成长道路上的点灯人，发动更多的妈妈都来关心孩子的早期阅读，让她们知道：会阅读的孩子更容易成功。我要和妈妈们努力探索和尝试阅读的多种方式，让孩子潜意识里把书的形象、妈妈温暖的怀抱和读书这件事联系在一起，在这个陪孩子成长的过程中感受孩子成长的快乐、收获孩子成长的故事；在这个陪孩子成长的过程中，体验做母亲的幸福的同时，我们妈妈们也在静悄悄地成长，努力做孩子心中喜欢的妈妈，努力做一名合格的、称职的、优秀的、令孩子满意的、受孩子爱戴和尊重的母亲。让孩子在此后的一生中都以一种愉悦的心情去阅读和学习知识，这才是成功的母亲，这才是成功的教育。
上一篇： 下一篇：