抓住幼儿的兴趣点和他的天真

午餐后，大多数的孩子们或三三两两或成群结伴的在各个区角中游戏着。飞行棋那吸引了一大堆的孩子；“医院”里也患者不断；“娃娃家”中妈妈在带宝宝，爸爸在煮饭，家中还来了几位客人在热烈的聊着天……天天和往常的这段时间一样，手中拿了一架纸飞机，嘴里嘟囔着独自在活动室中飞行。
“快来人呀，快来人呀！有人晕倒了。”“医生！医生快来呀！”“娃娃家”中又传来有人晕倒的呼救声。我赶紧顺着喊声望去，哦，原来又是那几个孩子在玩这把戏呢：娇娇趴在娃娃家的桌子上假装晕倒，还时不时的睁开眼向医院那望去。“家”里的客人在往医院那求救，小龙女已经往“医院”跑去找医生了。大概今天“医院”里由于患者太多，还是别的原因，医生听到小朋友的呼救声后没有一位愿意出诊，在医院里继续着他们的游戏。小龙女因没请到医生又回到了“娃娃家”。
这时天天开着他了“飞机”从娃娃家经过。看到这情景，我来到天天身边，用焦急的口吻和他商量：“天天，你看呀，娃娃家有小朋友生病晕倒了，今天医生太忙，急救车又出门了，你能不能帮忙把生病的孩子送到医院去呀？”
“我正在驾驶飞机呢。”天天对我的请求有点犹豫。
“对呀，你的飞机速度很快，送病人最合适了，你看他们多着急呀，送晚了还会耽误病情的哦。”
“恩，好的。”天天“驾驶”着他的飞机去了“娃娃家”。
“我开着飞机呢，我送娇娇去医院吧！”“娃娃家”中的孩子正在为没医生来看病而郁闷着呢，“晕”倒的娇娇还时不时的提议让孩子再去请医生。天天的主动帮助让他们大受鼓舞，丽丽热情的招呼天天，嘴里还不停的道谢着。他们的热情激发了天天加入游戏的愿望，于是他们一起搀扶着病人去了“医院”。到“医院”时天天还主动的把“病人”的情况反映给“医生”：“医生，她晕倒了，我用飞机把她送来的。”“病人”在就医的整个过程，天天都陪在身边，积极的投入到游戏中。
天天是个小飞机迷，随便一样物品他都能把它当做飞机使用。平时他同伴间的交往圈子不是很大，游戏伙伴比较固定（都是他们组的那几位孩子）。这孩子聪明、个性比较强，有主见，他不感兴趣的活动很难说动他参加，即使让他参加了情绪常常也不是很愉快。今天在娃娃家中游戏的那几名幼儿他平时交往的比较少，今天如果我不利用他那对小飞机爱好的话，也许他不愿参加到娃娃家的游戏中；如果不是用游戏的口吻邀请他驾着飞机去救“病人”，那么他就算勉强答应了我的请求也不会那么的投入吧。今天对天天的引导，我抓住了他的兴趣点和他的天真、善良的本性，以游戏者的身份很自然的将他引到那个突发的游戏环境，在那游戏中让他感到小朋友对他的需要，及和不同的同伴交往的乐趣。