沉浸在这书香的世界里，和我的孩子们一起读书

小的时候，总喜欢缠着长辈们时不时地淘个故事听听，什么望儿山的由来呀、宰相刘罗锅的传说啊、天狗吃月亮啦……太有意思了。等到上了幼儿园，忽然间发现，原来那些好听的故事就在老师手中的一本本小人书里——我嗅到了书香。于是，就巴巴地渴望着自己能够认字、读书、看故事。终于上学了，欣喜于可以认字、读书了。老师告诉我们，书里的故事有好多，要多读书，不但可以丰富知识，而且还可以培养自身素养和喜好。但在当时，逢年过节能吃到白面馍馍都是件很奢侈的事情，自然是没有“闲钱”给孩子买课外书的，于是，能够拥有一本小人书就成了奢望，于是，我便费尽周折跟人家去借，给小伙伴画小人（本人从小喜欢涂鸦），充当借书费，去跟人家交换看完一本小人书，从那时起，书香就吸引了我。后来，家境逐渐好转，终于可以自己支配为数不多的零用钱了，舍弃了零嘴，换来了我的第一本课外书——《绿色的宫殿》，在那个信息闭塞的年代，是她，让我知道了在遥远的地方，有个美丽的西双版纳，可以看王莲跳舞，人们住在绿色的宫殿……是她，为我推开了一扇可观美景的窗户。于是，书香便陪伴着我一路走来。
从上学到参加工作，各种书籍在不断填充着我的书橱和大脑，从儿时的童话故事、小说、杂志，一直到后来的经典、名著，都让我受益匪浅。
工作之后，虽然也读过一些关于教育的书籍，但是，却逐渐感到分身无术，陷入没有时间读书的困惑中。每天的时间被大量的工作、任务排满，或被许多琐碎的事务分割的零零散散，剩下可供读书的时间也就更加寥寥，在这种情况下，我也就很容易找到了没有时间读书这个理由，于是，书香便开始渐行渐远，在那段少有书香浸润的时间里，我的思想、灵感便开始变得艰涩、钝化。
直到有一天，观摩了上海特级教师应彩云老师的课，及其讲座，我发现自己的教育理念、教学方法与之有着太多的差距。我开始反思自己，问题出在哪里，“终日而思，不如须臾所学”，我又开始重寻书香，无论是教育教学典籍，还是教育以外的；也无论是现在的，还是前人的，每一本都是我的最爱，我沉浸其中，有书自来香。
再拾《陶行知教育名篇》让我重温了教育家的新教育思想，中国的教育不盲从，要“自新”；不浮躁，要“常新”；形神一致，要“全新”，静心而思，我们的教育，确实需要有这样纵观全局的引领，心中装有大教育，才能真正沉下心来研究教育，研究教学，而不仅仅将教学视为谋生的手段，不仅仅将学校视为教师教、学生学的地方，而应如书中所说，“学校应是具体而微的社会，社会上一切的事，包括身体、道德、政治等凡公民应该知道的，都应让学生知晓。”在日常教学中，我开始践行所学，开始将名师的理念、方法运用到自己的教学中。我以苏霍姆林斯基的建议为指导，激发孩子们的兴趣，发展幼儿的智力，因材施教。虽然我们面对的是幼儿，但魏书生老师的“责任包干制”和“心理穿透法”同样可以用来管理我们的班级。魏书生老师的班级管理理念是主张充分发挥每个学生的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我们在班级管理中进行了尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、午休值日生、寝室值日生、小老师、小帮手、小督察等。每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监督，真正成为班级的主人！于是，众多的值日班长在班里大显身手；车队值日班长负责选出遵守秩序、衣服整理最好的做其乘车幼儿的排头；课本、文具等整理又快又好的可以当选课堂值日班长，有权任命表现好的小朋友收发书本、学具等，别看这些小小的权利对大人而言不屑一顾，但对于孩子来说那是神圣的，可以让孩子体味到自己被需要的自信和为别人服务的快乐，而且有了这些小班长，老师的管理省心了许多，班里人人都可以是管理者，又都是被管理者，人人都有当家作主的自豪感。一向不爱说话的小宇，在当上了车队值日班长时，像模像样地维持着坐车小朋友的秩序，并不时提醒小朋友排好队，拿好要带的物品，上课回答问题的积极性也高了，也变得活泼开朗了。孩子的这些变化，在我的期待之中，验证着我的所学、所思、所为。
时代在发展，人们的爱好也在不断发生变化，电子游戏、电子书、媒体娱乐等等，应有尽有，各有所爱，而我，依然喜欢读书，同时也把让孩子们喜欢阅读，作为我教学里最重要的目标。班里设有图书角，让孩子们自带图书的同时，我先带头把儿子的几十本图书放进去，供孩子们翻阅。从小班开始，孩子们都习惯了每天中午听着故事入睡，到了大班，孩子们听故事的欲望更强烈，中午讲一、两个还觉不过瘾，于是，我们便开始引导孩子们，在自由活动时，试着自己来读书，现在，每天早晨，孩子来园、中午起床后，都会去选一本喜欢的书，津津有味地读着。放学的时候，孩子们的故事会就开始了，他们总是争先恐后地把自己看过的故事，讲给小朋友听，一起分享着读书的收获与快乐。
我愿沉浸在这书香的世界里，和我的孩子们一起读书，读书，就让这书香同样伴随着孩子们一路向前去。