《多种方式培养幼儿的迁移讲述能力》读后感
作者：聚优时间：2017-11-03
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。而我园也是一个以语言为特色的幼儿园，所以在培养幼儿的语言过程中利用饭前、饭后及幼儿离园前得这段时间就这方面进行了专门的培养，内容有：幼儿听故事、幼儿讲故事、看图讲述、语言游戏等等。就幼儿的讲述活动我就谈谈自己的一点初显的看法：
晨间谈话的讲述活动中，教师可以示范一个讲述的方法如说说我的玩具，当幼儿学习了一种讲述经验后，教师可以为幼儿更换讲述对象，引导幼儿运用已有的思路和方式在类似的语言情境中讲述新的内容，在实际运用中发展语言表述能力。小班的孩子的语言能力还不是很强，所以在讲述的时候先以自身出发来介绍的话孩子就比较容易掌握，我叫什么，今年几岁，属什么生肖。刚开始是孩子们都还不能说完整，但慢慢地孩子就学会了。在此基础上教师可以再加上我爸爸妈妈叫什么名字，我家住在什么地方等内容。
而饭前、饭后、放学前的时间我们都以幼儿看图讲述和幼儿听故事和语言游戏为主 ，我就看图讲述来具体说一说。讲述一般可分为看图讲述、实物讲述和情境讲述，不同的讲述活动类型在迁移讲述经验时可以使用不同的方法。
看图讲述是使用图片来帮助幼儿讲述，幼儿多用叙事性语言把图中人物的经历或事情发生、发展的先后顺序等讲述出来，这种类型的讲述活动在迁移讲述经验时往往使用更换作品角色、场景或部分情节内容的方法进行，这样难度既不会太大，也不会影响幼儿讲述的兴趣。
实物讲述是使用具体的物体(如人物的状态、动作，真实的物品及外在自然景物等)帮助幼儿讲述，要用生动、形象的描述性语言，把物品的性质、特征具体讲述出来。这类讲述活动可以通过更换讲述对象的方法来迁移讲述。如幼儿学习讲述完一件玩具的使用方法后，教师可让幼儿用同样的经验讲述另一件玩具，从而帮助幼儿巩固所学的讲述经验。
这样一来，很多孩子的语言提高比较快，老师没交几遍孩子就掌握了这种讲述的方法，也很喜欢这种形式，每当听到广播里的声音，孩子们就开心的坐在老师的身边，说着讲故事了。
当然每种类型的讲述活动选择什么方法来迁移讲述不是固定不变的，要结合具体的活动来设计。在选择迁移方法时，教师也要考虑讲述对象及幼儿掌握的难易程度，这样才能更好地让幼儿迁移讲述，从而进一步提高幼儿的讲述能力，促进其语言的发展。
我想只要我们持之以恒的坚持下去，我们的孩子语言提高一定会很快的。
晨间谈话的讲述活动中，教师可以示范一个讲述的方法如说说我的玩具，当幼儿学习了一种讲述经验后，教师可以为幼儿更换讲述对象，引导幼儿运用已有的思路和方式在类似的语言情境中讲述新的内容，在实际运用中发展语言表述能力。小班的孩子的语言能力还不是很强，所以在讲述的时候先以自身出发来介绍的话孩子就比较容易掌握，我叫什么，今年几岁，属什么生肖。刚开始是孩子们都还不能说完整，但慢慢地孩子就学会了。在此基础上教师可以再加上我爸爸妈妈叫什么名字，我家住在什么地方等内容。
而饭前、饭后、放学前的时间我们都以幼儿看图讲述和幼儿听故事和语言游戏为主 ，我就看图讲述来具体说一说。讲述一般可分为看图讲述、实物讲述和情境讲述，不同的讲述活动类型在迁移讲述经验时可以使用不同的方法。
看图讲述是使用图片来帮助幼儿讲述，幼儿多用叙事性语言把图中人物的经历或事情发生、发展的先后顺序等讲述出来，这种类型的讲述活动在迁移讲述经验时往往使用更换作品角色、场景或部分情节内容的方法进行，这样难度既不会太大，也不会影响幼儿讲述的兴趣。
实物讲述是使用具体的物体(如人物的状态、动作，真实的物品及外在自然景物等)帮助幼儿讲述，要用生动、形象的描述性语言，把物品的性质、特征具体讲述出来。这类讲述活动可以通过更换讲述对象的方法来迁移讲述。如幼儿学习讲述完一件玩具的使用方法后，教师可让幼儿用同样的经验讲述另一件玩具，从而帮助幼儿巩固所学的讲述经验。
这样一来，很多孩子的语言提高比较快，老师没交几遍孩子就掌握了这种讲述的方法，也很喜欢这种形式，每当听到广播里的声音，孩子们就开心的坐在老师的身边，说着讲故事了。
当然每种类型的讲述活动选择什么方法来迁移讲述不是固定不变的，要结合具体的活动来设计。在选择迁移方法时，教师也要考虑讲述对象及幼儿掌握的难易程度，这样才能更好地让幼儿迁移讲述，从而进一步提高幼儿的讲述能力，促进其语言的发展。
我想只要我们持之以恒的坚持下去，我们的孩子语言提高一定会很快的。