如何运用恰如其分 鼓舞童心的评价
作者： 芳菲之旅时间：2017-02-22
在《读懂幼儿的思维:幼儿的学习及幼儿教育的作用》一书中，有个基本理念是：一个以学习者为中心、以人为本，课程必须对幼儿的思维给予应有的尊重，这样的课程将为幼儿应对未来学习评价不可避免的挑战做最有成效的准备。
那么，其中的第九章：学习评价。这个章节很好地体现这个以学习者为中心、以人为本理念，我看了后很有感触。我们在日常的教学中，不是会给孩子不同的评价，那么如何运用恰如其分鼓舞童心的评价，是很重要的一件事情。我就美术作品的评价来说说我的一些想法。
评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种评价方法往往带有老师许多的主观成份，因此，同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。要想很好地对幼儿绘画作品评价，老师必须要转变教育观念，合情合理恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品。
一、认真解读幼儿的作品
传统的评价以老师引导为主，幼儿参与为辅，往往都是老师以自己的主观意愿来确定一幅画的好坏，很少给幼儿解说的机会，使许多孩子的想象创造扼杀在了萌芽时期。所以在评价时，我们要尊重幼儿，不要急于对幼儿的作品作出好和坏的评价，而应该让幼儿先来说说自己的画。一方面是提高老师解读作品的水平，和幼儿共同认真解读好每一幅作品。另一方面重视孩子的作品，充分是体现孩子的主体性。
二、运用作品无劣评价法
首先，我们要重视幼儿作品的评价。评价是对幼儿的作品加以合理的、恰当的评估。在每次活动结束，我总是选一些布局合理、色彩明快、富有创意的作品讲评，采用师生共评的方法，让幼儿自己先介绍作品，然后让同伴评价，再教师讲评，然后展出每位幼儿的作品，让幼儿互相欣赏同伴的作品。原来，我们对幼儿的作品采用打等第的方法，结果无意中伤害了幼儿的自尊，曾经有位幼儿问我：“老师，你为什么不给我打五角星，我的画也很好啊！”，这句话对我触动很大，为了尊重幼儿的自尊心，我们改变了原来的打等第的方法，实行作品无劣评价法，提高孩子对作品的评价能力，挖掘幼儿作品的成功之处，及时加以肯定，孩子们很希望从老师那儿得到那怕一点点的赞许，也能使他们信心倍增，这样更能促进幼儿美术活动能力的发展。
三、把握恰当评价的时机
传统的评价作品这一环节总是放在活动的最后部分，这似乎已成了约定俗成的习惯。我觉得评价作品可以有多种时段，除活动结束时评价外，还可以在下次活动开始前评价上次的作品，并表扬孩子的进步，以让孩子获得绘画的积极兴趣和绘画的一些粗浅技能；也可以在孩子活动过程中进行评价。对于过程中的评价，有的老师认为此时评价会打断孩子的思路，对孩子的绘画产生干扰。我认为这种评价是非常重要的。因为在活动中每个孩子都有自己的构思和表现，但个人的思路毕竟是有限的，此时老师介绍个别孩子的创作思路和独特表现，
《读懂幼儿的思维》——学习评价这个章节，给了很大的启发，在以后对幼儿的学习评价过程中，做到慎而慎之地进行评价，时刻记住以学习者为中心、以人为本的理念，做到尊重幼儿，给予恰如其分鼓舞童心的评价。
那么，其中的第九章：学习评价。这个章节很好地体现这个以学习者为中心、以人为本理念，我看了后很有感触。我们在日常的教学中，不是会给孩子不同的评价，那么如何运用恰如其分鼓舞童心的评价，是很重要的一件事情。我就美术作品的评价来说说我的一些想法。
评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种评价方法往往带有老师许多的主观成份，因此，同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。要想很好地对幼儿绘画作品评价，老师必须要转变教育观念，合情合理恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品。
一、认真解读幼儿的作品
传统的评价以老师引导为主，幼儿参与为辅，往往都是老师以自己的主观意愿来确定一幅画的好坏，很少给幼儿解说的机会，使许多孩子的想象创造扼杀在了萌芽时期。所以在评价时，我们要尊重幼儿，不要急于对幼儿的作品作出好和坏的评价，而应该让幼儿先来说说自己的画。一方面是提高老师解读作品的水平，和幼儿共同认真解读好每一幅作品。另一方面重视孩子的作品，充分是体现孩子的主体性。
二、运用作品无劣评价法
首先，我们要重视幼儿作品的评价。评价是对幼儿的作品加以合理的、恰当的评估。在每次活动结束，我总是选一些布局合理、色彩明快、富有创意的作品讲评，采用师生共评的方法，让幼儿自己先介绍作品，然后让同伴评价，再教师讲评，然后展出每位幼儿的作品，让幼儿互相欣赏同伴的作品。原来，我们对幼儿的作品采用打等第的方法，结果无意中伤害了幼儿的自尊，曾经有位幼儿问我：“老师，你为什么不给我打五角星，我的画也很好啊！”，这句话对我触动很大，为了尊重幼儿的自尊心，我们改变了原来的打等第的方法，实行作品无劣评价法，提高孩子对作品的评价能力，挖掘幼儿作品的成功之处，及时加以肯定，孩子们很希望从老师那儿得到那怕一点点的赞许，也能使他们信心倍增，这样更能促进幼儿美术活动能力的发展。
三、把握恰当评价的时机
传统的评价作品这一环节总是放在活动的最后部分，这似乎已成了约定俗成的习惯。我觉得评价作品可以有多种时段，除活动结束时评价外，还可以在下次活动开始前评价上次的作品，并表扬孩子的进步，以让孩子获得绘画的积极兴趣和绘画的一些粗浅技能；也可以在孩子活动过程中进行评价。对于过程中的评价，有的老师认为此时评价会打断孩子的思路，对孩子的绘画产生干扰。我认为这种评价是非常重要的。因为在活动中每个孩子都有自己的构思和表现，但个人的思路毕竟是有限的，此时老师介绍个别孩子的创作思路和独特表现，
《读懂幼儿的思维》——学习评价这个章节，给了很大的启发，在以后对幼儿的学习评价过程中，做到慎而慎之地进行评价，时刻记住以学习者为中心、以人为本的理念，做到尊重幼儿，给予恰如其分鼓舞童心的评价。