给教师深思的机会——阅读“集体教学活动中教师有效应答三步曲”

“教师有效应答”多么简单的六个字啊，可它包含的喻意却是那样的深奥。在集体教学活动中，最为主要的莫过于“教师的教，幼儿的学”，现代有效教学理论不就是这样认为的吗？有效的教学过程是有效的教和有效的学统一的过程。但无论如何，教师有效应答在整个集体教学活动中起到的作用并不是微不足道的，而是至关重要的。

我常常在思考，怎样的课堂教学才能吸引幼儿的注意力，让幼儿产生兴趣呢？是能让幼儿愉悦的教材，是丰富的教具准备，还是幼儿喜欢的教师呢，有时候真的无法摸索到答案，通过这篇文章让我意识到另一种答案：教师的有效应答。首先提到的是：集体教学活动中教师有效应答策略这一点，其中包括集体教学活动中教师的应答及其特点；教师有效应答与集体教学过程的有效性；集体教学活动中教师有效应答的基本原则。结合我自己在平时的教学过程中发现，幼儿与教师的对话无意间都会讲到某一件事情上，语言发展能力强的幼儿，他会主动在互动中问教师各种问题，相对语言发展弱的幼儿，他只会看着老师，教师问他什么他就回答什么，有点约束，这时教师就要发挥自己的能力，让每个幼儿积极地参见到教学活动中。

其次提到的是：集体教学活动中教师有效应答三步曲，这点包括三方面，（一）关注幼儿——此为基础，“基础”一词充分说明了它的重要性，因此“关注”可谓教师是必须不能忽视的。平时无论在什么时候，我总是在观察班里的每一个幼儿，就像我们班的王鑫睿，虽然他平时一直和老师、小朋友相处的很好，话很多，有时候讲得我们都听不懂，他会不厌其烦地再讲几遍，但是他同样会和老师怄气，不像其他小朋友一样，不敢生老师的气，他会两手一插，撅起小嘴说：“我生气了！”张芯则像个小大人一样，边帮小朋友穿衣服边对小朋友说：“你的衣服太小了，回家让奶奶换一件，知道了吗？”细细观察，其实每个孩子都非常可爱，不管是生气时还是高兴时，脸上的表情都是那样的“逗人”。而他们的这些表现，通常都是在平时的教学活动中，教师与幼儿间的对话里展现出来的。（二）准确判断——此为关键，可以说这是一个中心点，教师的准确判断，直接影响到孩子的情绪。幼儿常常希望得到教师的称赞，能把自己的想法讲给大家听，但是这一点确实对教师来说有一点难度，毕竟孩子的回答，不是每一次我们都能给予肯定的回答的。在教学活动《鸡妈妈的蛋》中，提到鸡蛋是什么形状的时，有一幼儿回答说是圆的，喊得非常响亮，这是教师肯定不能说是圆的，但得一一跟他说清楚，不能给予错误的答案，且得准确判断孩子的内心感受，让他不会因为自己错误的回答而不敢举手。（三）适当应答——此为保障，对于幼儿的回答，我们不仅仅是给予肯定，更多的是鼓励。幼儿的思维是非常活跃的，他们更是给自己的想象插上了一双美丽的翅膀，然而教师思考的则是如何给他们一个满意的答案，既不能伤了他们的自信心，又能让其他幼儿接纳和认可，这一部分算是给教师一个思考的空间吧。

每当孩子提出一个问题时，教师不能草率的回答，敷衍了事，这不仅是对幼儿负责，更是对自己的教学负责，建议我们每位教师都能好好回答孩子的每一个问题，让幼儿满意，让自己满意。