读《从新手到专家》有感

此书并非都是理论性知识，而是有很多案例，感觉就像阅读一本小说一样，语言简洁明了，又有故事情节，看完后，感觉受益非浅，令人回味无穷。

它以教师的专业成长为主线，阐述了成长所需要的条件，如成长的起点、成长的飞跃、成长的氛围……

它还深刻剖析了不同教龄教师对职业幸福感的认识是不同的。如：1-2年教师对工作充满着热情，他们的幸福感源于对幼儿真诚的爱和关心；3-5年的教师，有了一定的经验基础，他们的体悟是：幸福与否，关键在于自己的观念。书中有句话写的很好：把幼儿看成令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把幼儿看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。工作5-10年的老师，往往带着初为人母的喜悦，更能理解幼儿、理解家长。他们的幸福感源于自己和幼儿的成长。工作10年以上的老师，各方面都相对稳定，幸福感来自工作的成就感。

此书有两点令我感触颇深：

一、 做一名研究型教师

做一名研究型教师，似乎听起来感觉很深奥，对我们来说遥不可及，因为要想成为研究型的教师，必须具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯。所谓研究的意识，是指有心研究，勤于思考。研究的激情是指乐于研究，愿意尝试，不怕麻烦，挑战自我。研究的精神，是指能够敏锐的发现问题，有较强的问题意识，哪怕是对日常生活中的某个细微事件都要进行反思、研究。研究的习惯，是指惯于思考、反复实践。

通过书中一个个案例，使我明白了要做名研究型教师其实也很简单，就是你无论做什么事，都要学习反思、学会反思、持续反思。如开课，既观摩活动，要把观摩活动看作是自己专业成业的活动。在开课时，被观摩着要不断的反思整个活动，经过反思，讨论出好的方法，再运用到下次活动中，既一个活动要不断的反思、实践，这样才达到了“让研究成为教师参与观摩活动的出发点”。

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二、 如何做好“新老配班、结伴成长”

如何与新老师合作，共同成长，是我这学期一直在思考的。如刚开学时，很多事怕新

老师应付不过来，自己总是劳心劳神，亲历亲为把每件事情都做好。孰不知这样剥夺了新老师施展才华的机会。想放而又不敢放，是我一直矛盾着的。

书中正是将我一直困惑的问题，详细的进行了分析，如“新老配班”要通过“老带新，

新促老”实现新老教师共同跨越，共同成长。老教师虽然通过多年的教育教学工作，积累了丰富的实践智慧，但面对不断更新的教育教学理念，必须与时俱进，否则容易犯经验主义的毛病。新教师有着朝气蓬勃的干劲、敢于接受新事物的勇气、敏锐的思想，但恰恰最缺乏与幼儿、与家长沟通的能力，难以将新的理念、想法操作化，即缺乏所谓的实践智慧。

两位老师之间还要相互尊重，相互信任，相互激励。书中介绍了在结对的几年中老教师应向新教师提出不同的要求：如第一年要“以扶为主，全面指导”；第二年“扶放结合，提高要求”；第三年“独立作战，经常切磋”。

下学期，我将会参照书中一些的方式方法，努力成为一名合格的研究型的教师。