幼师读书交流：用一辈子备一节课

今天我与大家交流的读书内容是，闫学老师的书籍《跟苏霍姆林斯基学当老师》的第四辑“用一辈子备一节课”。书中讲到就一节课来说，为了达到理想的课堂状态，需要一个教师付出一辈子的努力。某一位教师上的某一节课，实际上表现的是的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教学智慧、精神风貌、人格魅力……而这些，决定了一个教师究竟是以一个怎样的形象出现在学生面前，甚至仅仅从他的外貌也可以看出他的精神气质。一节比较理想的课，绝不可能仅仅是上这节课之前花费几个小时、十几个小时就达到这样的效果。

苏霍姆林斯基提到一个具有30年教龄的历史教师，他的课上的十分出色，以至于听课教师都听得入了迷，连做记录也忘了。当有人询问这位历史教师究竟花费了多长时间才备出这么一节精彩的课时，这位老师的回答是：用终身的时间备一节课；但对今天这节课的直接准备，只用了15分钟。这位历史老师的回答是我们认识到，一个优秀的教师，他使用终生的学习来不断丰富自己，通过不间断的阅读扩大自己的视野，完善自己的知识结构，才造就了今天的自己。苏霍姆林斯基给出了明确的答案：读书，不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。

作为教师都会涉及到学生管理的问题，或许没有任何一位教师家像苏霍姆林斯基那样处理得如此成功。他注重实在的建设，反对虚化的要求与规定。他强调不仅应该让学生理解“不许”、“禁止”意味着什么，更应该使学生能够确信什么是“应该”的和“必须”的。也就是“你向自己的学生提出一条禁律，就应该同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”少提禁律，多进行鼓励，用积极的活动使学生不但学会控制自己的欲望，而且在精神上获得自由，在主动的、建设性的活动中获得无痕的教育。学生不会感觉到教师在对他禁止什么，但他在教师鼓励下的积极活动中却知道了自己应当怎么做。苏霍姆林斯基曾经举例阐释自己的这一观点——不要这样教训孩子“不许摘校园里的花。”而应当这样对他们说“每个人都应当在校园里栽一株花，精心的去照顾它”，这就是教育的艺术。（关于乱涂画、迷恋网络游戏的例子）

提出一条禁律必须同时提出十条鼓励，这是最重要的。否则就会沦为僵化与被动，等待学生的不是希望和鼓励，而是冷冰冰的批评和告诫，当一切没有取得预想的结果时，最终教师将不得不动用最后的手段——惩罚。惩罚固然是一种教育手段，但不论洛克、夸美纽斯，还是苏霍姆林斯基，不到万不得已，是不赞成采用这种手段的。说到底，教育的职责还是应该唤醒人性中那些善良的、美好的东西，而这些都依靠无限的信赖和真诚的鼓励。

是的，对孩子而言，具体的、积极的鼓励比严厉的、粗暴的禁止更重要，也更有效。