中职生社会实践总结（优选）
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起来学习写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的中职生社会实践总结，欢迎大家分享。
职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标进行行之有效的安排。
大学生社会实践活动是指按照高等教育培养目标，对在校大学生进行的有组织、有计划、有目的、深入实际、深入社会、依靠社会力量完成的一种贯彻思想政治教育，培养综合素质的教育活动，它是以社会为课堂、以培养人才为目的的社会系统工程。
实践活动可以作为职业生涯规划的教育手段，可以作为其检验手段。结合实践活动的开展进行个人的职业生涯规划，再在职业生涯规划的基础上有针对性地开展实践，检验完善个人的职业生涯规划，实现个人职业的长远发展。由此可见，高校欲指导学生开展有效的职业生涯规划，实践活动的开展是重要举措，基于职业生涯规划开展大学生实践活动的研究十分有必要。
一、大学生实践活动对职业生涯规划的作用
（一）促进大学生全面认识自我。
根据职业生涯发展阶段的理论，大学生正处于职业探索阶段，在这个阶段的首要任务是形成全面的自我认知，明确自身特点，不断成长为将来职业发展打好基础，而对自身的正确评估就需要在形式内容各样的实践活动中完成。通过参与实践，对自身的个性、兴趣和能力等进行全面体验和分析，对于“我的个性适合做什么样的工作”、“我喜欢什么类型的活动”、“我的管理能力、沟通协调能力、团队合作能力、创新能力等需要如何提高”这些自我探索的问题找到明确答案。在实践中了解自身的优劣势，对于未来发展必不可少。
（二）促进大学生深入了解社会职业。
大学是学生“社会化”的重要阶段，要成功地成为“社会人”需要了解社会，适应社会发展的需求。通过实践了解社会政治、经济发展状况和趋势、国家就业政策和导向，把握职业生涯规划的方向；了解将来可能从事的职业环境，分析职业分布和需求情况，预测未来职业发展趋势，亲身经历并搜集信息，为制订职业生涯规划提供依据。
（三）帮助大学生确立职业目标，储备职业技能。
在实践中自我认知和职业初探的同时，找到“理想职业”和“现实职业”的差别，通过不断地尝试和探索性实践开阔视野，积累经验，不断调整并确立自己的职业目标。以职业目标为中心结合自我认知结果有针对性地深化和拓展实践内容和形式，储备职业技能，实现职业理想。
二、大学生实践活动促进职业生涯规划的具体举措
大学生实践活动对职业生涯规划的重要性不言而喻，而如何根据职业生涯规划不同阶段的要求合理安排大学生实践活动，有效发挥实践活动的作用，是亟须研究的重要方面。
刚入校的大学生处于职业生涯探索期，这个阶段的主要任务是初步了解专业背景、就业形势，形成自我认知，包括自身的个性、特长、兴趣、理想等，只有在充分认识自我后，才能选择适合自己的职业发展路线。因此，这个阶段的实践活动主要是专业认知实践活动和形式内容丰富的校园活动。专业认知方面，可以以专业对口单位参观等形式，让学生对将来的工作环境和内容有初步了解，对所学专业如何用有初步的概念。在自我认知方面，高校可以通过团组织构建学生组织、社团、团支部等多样化平台，支持学生开展校园文化、科技创新、志愿服务等多种形式的实践活动，学生通过组织、参与等形式在集体中扮演不同角色，对自己有全面、客观的认识和定位，发现自己的优劣势，找到完善自我的方向。
大二阶段是全面提升综合素质的关键时期，在分析自身优劣势的基础上，制订能力提升计划，有针对性地选择自身发展所需要的实践活动，提高综合素养。同时，逐步树立择业观念，了解自己的“职业锚”，初步确立长期职业目标。因此，这个阶段的实践活动在丰富的校园实践活动的基础上，要加大社会实践活动的比重。利用学生假期组织寒暑假社会实践活动，主要可以从以下几方面着手开展：政策宣讲与理论研究，社会考察与热点调研，科普宣传与科技活动，社区服务和志愿活动，科技创新与学术研究，等等。重视社会资源参与，积极寻求政府、企业和社区街道等支持，建立实践基地，为学生提供广泛的实践平台。配备专业教师作为社会实践指导老师，全程跟踪指导学生实践活动，并做好实践成效反馈和学生成长建议工作。引导学生在社会实践过程中多投入多观察多思考，大量获取信息，分析自己的外界环境资源，为明确职业目标做好准备。
大三阶段进入求职准备期，要引导学生综合分析自身职业技能，帮助学生掌握步入社会和适应职业的各种能力，积累择业优势，培养求职技能。要为学生争取更多机会进入政府机关、事业单位、企业等，开展多种形式的职业体验和见习活动。从应聘、录取、培训到实习、总结、反馈，让学生全程参与体验，主动了解职业需求，亲身体验工作内容，总结反思自身表现，储备提升各种能力。在实习实践过程中，注重引导学生做好求职择业的心理准备，脚踏实地，不空谈，不浮躁。
大四阶段是职业生涯决策阶段，要帮助学生全面总结，凝练提升，冲刺理想职业目标。这个阶段的实践活动主要是毕业实习实践，指导学生总结四年所学理论知识，到理想求职岗位实习实践，检验学习成果。同时，针对理想求职岗位的具体要求做好求职准备，努力实现求职目标。
三、结语
随着就业形势的日益严峻，提高学生综合素质、提高学生就业竞争力成为高校和学生的共同目标，实践育人工作成为实现这一目标的重要举措。本文结合职业生涯规划的基本理论和目前高校实践工作开展的具体情况，提出针对学生不同阶段开展实践活动的整体规划，旨在为高校更好地开展实践育人工作提供建议。
高职院校在高端技能型人才培养过程中，始终坚持育人为本，德育为先，积极贯彻中央16号文件精神和思政课05年新方案，大力加强思政课社会实践教学力度，社会实践成为大学生了解社会、认识国情的重要窗口，成为引导和帮助大学生树立坚定的社会主义理想和信念、科学的世界观、人生观和价值观的关键环节和培养职业品格、提高就业竞争力的有效途径。但是长期以来，高职思政课社会实践教学仍存在内容简单化，缺少系统性和意义性；参与精英化，缺少全员化和主体性；实施随意化，缺少规范性和可持续性；教学形式化，缺少实效性和辐射性等诸多问题，教学效果不尽如人意。如何尝试利用项目化管理来指导高职思政课社会实践教学，以解决实践环节中存在的一系列问题，是高职思政课教师应当探索的重要课题。
一、高职思政课社会实践教学项目化管理的内涵和优势
高职思政课社会实践教学项目化管理，就是充分利用项目化管理中系统管理的优势，把高职思政课社会实践教学项目作为管理对象，对社会实践教学内容进行项目设计，通过建立项目的规划、实施、考核、评估制度体系，使之规范化、制度化，最终实现校内外的人力、物力、信息、资金等多方面资源的最大优化配置，实现社会实践活动的有效性。项目化管理的理念和方法引入高职思政课社会实践教学，使实践教学有一个系统的管理方法，有一套标准体系和以目标为导向的管理思路，使传统的高职思政课社会实践教学焕发出新生的活力。
（一）有利于保证高职思政课社会实践教学的系统性和意义性
项目化管理的理念十分强调目标的科学性（规划性）和意义性，目标不经详细方案规划，不经专家论证和比较鉴别不可能立项并通过。这就要求实行项目化管理的思政社会实践活动要在符合高职特点、挖掘地方文化资源优势、依托行业特征和掌握大学生心理特点的前提下，提出有利于大学生成长成才的具体而又明确的目标。
（二）有利于提升高职思政课社会实践教学参与率和学生学习主体性
长期以来，高校思想政治理论课实践性教学，大多采取自上而下的操作模式，主要是强调以教师为中心，教师一手包办、单方面安排实践内容，学生被动参加；组织实施多采取形式主义的参观、调查等方法，缺少对实践活动思想性的深度挖掘，难以激发学生学习的主体性，学生积极性不高。项目化管理理念十分强调群众参与性，项目的完成强调群体积极性的发挥，又注重团队协作，因此要求围绕“项目目标”组建最有战斗力的工作集体，步调一致地进行工作。这就能使学生在选择实践项目方面具有高度的灵活性，使每个学生都能从自身的兴趣爱好、知识能力、有利或不利因素等实际条件出发，选择适合自身条件的方式，提高其社会实践活动的参与率和主体性。
（三）有利于确保高职思政课社会实践教学实施的规范性和可持续性
项目化管理要求项目必须有具体的行动过程、确定的完成期限和相应的经费预算。这就要求思政部制定实践性教学统一的教学大纲，明确实践教学目的、总教学时数、合理选择教学内容；科学合理安排教学体系；明确教学要求和教学标准；合理规划项目费用。对每个学期选择的实践教学项目要制定专门的项目书，明确实践教学主题、实践教学方式和经费、实践教学过程、实践教学要求等，尤其是教学过程要有针对性地实施安排，形成严密的计划。
（四）有利于提高高职思政课社会实践教学的实效性和辐射功能
高职思政课社会实践教学项目化管理实现了社会实践活动系统性和意义性的统一，参与全员化和主体性的统一，组织灵活性和实施规范化的统一，实现了教师指导与学生自育的统一，使思想政治理论课的针对性和实效性得到加强。学生在自主选择的实践项目中，自主学习、积极探究，思维方法得到训练，增强了创新精神；增强了对课堂教学内容的理解，能够科学、理性认识自身、认识社会、认识国情；项目执行过程中培养了缜密思维、勤于思索的能力，培养了责任感和团队意识，树立了自信、自立、自强的精神和积极上进的态度，有效地增强了学生的综合素质，提升了职业能力与职业素质，为实现高端技能型人才培养目标奠定了坚实的基础。
二、高职思政课社会实践教学项目化管理的运作过程探索
为进一步加强和规范高校思政课实践教学，2008年9月中共中央宣传部、教育部联合颁发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，其中明确提出：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学，要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。”
（一）项目化管理下的高职思政课社会实践教学理念与课程体系
在实施过程中，通过强化竞争机制、实施目标管理、实施全员育人方针和倡导自主学习原则，强化学生的自我管理、自我教育、自我实现，培养学生思考、学习、独立、协作的能力，有效提升大学生的职业能力和职业素质，为培养知行统一、德才兼备的高端技能型人才服务。实施“12345”课程教学体系：一个目标，即培养具有良好职业素养和较强职业能力的高素质人才；两个环节，即必修与选修两个环节；三种途径，即以专业实践教学为中心、校园实践教学为平台、社会实践教学为补充；四自方针，即学生自选实践项目内容、团队与指导教师，自主设计方案和完成实践准备，自我分析和解决实践中的问题，自行组织讨论总结；五个结合，即专业实践、校内实践和社会实践相结合，假期实践和学期内实践相结合，集中实践和分散实践相结合，教师主导和学生主体相结合，实践教学与理论升华相结合等构成的课程教学体系，使学生在实践中不断化理论为方法，化理论为德性，化知识为行动，促进知行统一。
（二）项目化管理下的高职思政课社会实践教学实施过程
完整的社会实践项目实施过程包括立项指南与动员、立项申报与批准、项目实施与检查、讨论总结、结题验收和表彰评比六大环节。
项目化管理的思政课实践教学的关键是要学生围绕项目进行自主学习和能力训练。学期初，思政部教师根据已建的高职思政课实践教学项目库和组织编写的实践教学项目指导书，本学期不同年级学生实践项目立项指南，开展广泛、深入的立项动员；学生成立项目小组，自组项目团队和自选指导老师，在教师指导下根据立项指南进行具体项目的策划，提交立项申请书，实践教学指导委员会对立项申请书进行评审，必要时可召开立项答辩会，确定立项结果，未获批准的项目改进后仍有机会参加二次评审，获得批准的项目由项目小组预支部分经费，按照计划进行运作；项目化管理办公室在项目运作过程中进行检查、督促、指导，提供改进意见，确保项目能够按计划高效有序地进行；指导老师充分利用现代化通讯手段与学生进行积极的沟通，做到同类实践项目的总结讨论深入到每个班级，以确保实践项目能够覆盖全体学生，增强实效性；项目化管理办公室要对学生实践项目的执行效果进行客观评价，由实践教学指导委员会审核验收，对验收合格者下发剩余经费，对项目执行不合格者要求重新实施；学期末，实践教学指导委员会组织全部项目的表彰评比，总结经验，对优秀实践项目进行奖励，将有特色、有实效的项目发展成为精品项目、品牌项目。
三、建立高职思政课社会实践教学项目化管理的保障机制
江苏食品职业技术学院在思政课社会实践项目化管理改革过程中，以“确保重点项目实施不受阻，确保广大学生学习主体性”为目标，采取多项举措，实现了学校、社会和学生关系的协调发展，保障了重点项目的顺利实施。
（一）思想高度重视，成立专门的组织管理机构
学校领导高度重视思想政治理论课在高职人才培养中的核心作用，高度重视社会实践教学在大学生成长成才过程中的重要作用，在“以就业为导向”“以能力为本位”的思政课教学改革理念指引下，积极探索鼓励支持社会实践教学改革，为项目化管理提供良好的政策条件和动力支持。同时，组建专门的项目化管理组织机构：第一，成立由学院领导、职能部门负责人、各院系负责人和思政部主任共同组建的高职思政课实践教学指导委员会；第二，成立由思政部教师、党政管理干部、学生辅导员以及外聘社会专家构成的项目化管理办公室，作为项目化管理的具体实施、协调机构，负责对实践教学进行全程指导、协助沟通和客观评价，从而强化对思政课实践教学的组织领导。
（二）配备立体化的项目化管理师资队伍
实践指导教师是推动项目化管理社会实践教学的重要主体，要具备较强的实践教学能力、组织能力、沟通能力等，为此，管理和凝聚来自不同部门的成员，构成一支人员分布广泛、立体化的教学团队是改革的关键和根本所在。功能互补、有机统一的师资队伍不仅有效弥补了思政部专业教师数量的不足，落实了“全员育人”的方针，而且在项目实施过程中也极大地加强了信息沟通和管理，有效提升了教师对实践项目指导的针对性和办事效率。
（三）整合社会实践教学基地，有效开发实践项目资源
长期、稳定的实践教学基地有利于高职思政课社会实践教学项目的设立和持续研究，为深入、持久地进行社会实践教学和思想政治教育提供有利条件。首先，以专业实践教学为中心。通过恰当的实践项目使学生了解不同专业、工作岗位对职业道德和法律的要求，了解专业发展现状和前景、行业发展未来；选择各院系建立多年的、成熟的专业实习基地作为思政课实践教学基地，思政课教师协助专业教师带领学生开展实践教学活动，“可承接企业的思想政治工作课题，积极参与工学结合、校企合作的培养模式”。学生以调查报告或心得体会的形式写出实践项目成果，由思政课教师和辅导员组织回校学生进行讨论、交流。这些集思想性和专业性为一体的实践教学项目，能促进思政课的教学内容和实践环节更贴近社会发展需求；增强学生社会适应性和社会责任感，尽早进行职业定向，促进职业发展。其次，以校园社会实践为平台。思政课教师积极参与到学生班团会、辩论演讲比赛、社团活动中，为之进行全程指导，提高实践项目的思想性和活动品质，助力大学生职业素质和职业能力的提升。最后，以校外社会实践为补充。挖掘淮安作为历史文化名城和正在崛起的现代化新城的地缘优势，建成20多个相对稳定的校外实践教学基地，以此为依托，先后组织开展“弘扬恩来精神、塑造精彩人生”“参观淮安经济开发区，体验改革开放伟大成就”和“暑期三下乡、服务社会”等多项实践教学项目。以高标准、多功能的网络化的教学基地为依托开展的社会实践活动项目，有着丰富生动的素材和鲜活的教育情境，有利于对学生进行情感体验教育与思想政治教育，收到了良好的教学效益和社会效益。
（四）保障经费投入
社会实践教学比理论教学需要更多的物质投入。我院积极贯彻《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中指出的“各高等学校要建立思想政治理论课教学专项经费，列入预算，并随着学校经费的增长逐年增加”的要求，按照不低于年生均15元的标准设立思想政治理论课专项经费并直接划拨到思政部，在相关职能部门的监管下专款专用，使思政实践教学有了充足的经费保障和使用自由，保证了思政课社会实践教学各项目的正常实施，为思想政治教育工作的顺利开展奠定了物质基础。
（五）建立健全高职思政课社会实践教学项目化管理的各项制度
这是项目化管理的高职思政课社会实践教学落到实处的重要保证。首先，制定完善相应的实践教学管理基本规范，如制定“实践教学大纲”和“实践教学项目库”，再配套编写实用、操作性强的实践教学指导书，形成实用的实践教学指导文件和资料系统。其次，与“项目规范”的实施配套，建立教学检查与监督调控制度、过程统计制度、经费使用制度、成绩考核评估制度等过程管理系统，逐步形成实践教学规范管理体系。实践教学过程监控的主要内容包括：系部学期实践教学项目安排、教师实践教学计划必须严格按“项目规范”制订；按项目化要求检查监控实践教学项目、考核项目执行吻合率；按项目考核规范检查经费使用情况和实施实践考核与成绩统计分析评估等。这将有利于对实践活动的各个环节予以规范化，避免活动安排、活动组织以及经费使用的随意性。
总之，引入项目化管理理念为高职思政课社会实践教学增添了无限的活力。但这不意味着可以一劳永逸，相反，未来我们仍然要紧跟时代步伐不断充实、更新大学生社会实践内容，继续加强对高职思政课社会实践教学活动项目的流程化管理，持续完善保障机制，不断增强高职思政课社会实践教学的有效性和生命力。
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