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浅谈墙面环境装饰在幼儿园教育中的重要功能
幼儿园的墙面环境创设，要符合幼儿特有的审美情趣，造型要富有童趣，生动活泼，这就要要求创设者在进行创设时充分考虑幼儿的年龄特点，塑造出幼儿感兴趣的形象。这主要表现在以下几点，小编带来的浅谈墙面环境装饰在幼儿园教育中的重要功能。
心理学家罗伯特·索马曾这样说：“人离开环境，便无行为可言……”可想而知，在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。特别是孩子，为孩子创设一个顺利成长和学习的良好环境，已成为学前教育研究的中心课题之一。因为幼儿大部分的认知是通过环境的潜化作用和影响获得的，而不是直接传授或讲述的。因此，甚至有人认为，幼儿教育大部分是一种有组织、有指导的环境教育。幼儿园教育与周围环境的墙面布置，也是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，它能满足儿童的需要和兴趣，同时也对幼儿园的保育和教育工作起着良好的潜移默化的作用。
那为什么要研究探讨墙面装饰呢？原因在于：
第一，最开始的“学前教育”存在一个误区，老师与家长都忽视建构一个合适的幼儿游戏和学习环境，更谈不上对墙面的环境布置的研究，有时就写一些规范性的警句，如伟人名言，教育图片等一些简单形式，完全变成孩子自律的行为准则，不能达到循序渐进的教育作用。随着社会的进步，人们意识形态的提高，幼教事业迅速的发展，幼教改革的不断深入，如何进行墙面环境装饰，已成为幼儿园环境建设的一门知识。加强幼儿园墙面环境建设，美化墙面布置自然成为幼儿园工作热点，同时也能达到给人以美的享受的目的。我园在教育改革中不断探索、前进，不管从知识的展现到行为习惯，还是从区角墙面装饰到可操作的墙面装饰都进行了认真、细致的研究学习，这样不但美化了环境，也使幼儿园增加了勃勃生机，真正成为幼儿的天堂，幼儿在这美的坏境与氛围中不但体会了美，感受了美，而且使幼儿有了自己表现美的兴趣与激情，感到其乐无穷。
第二，对于幼儿园环境创设的重要性，《幼儿园工作规程》中说：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”于是幼儿园明确了环境与教育的密切关系，从改进活动室墙面环境布置开始，从而着手改进幼儿园整体的环境布置。
第三，墙面布置艺术与提高幼儿园保教级别之间有着密切的联系，并且将它与各领域的认知知识结合起来，使墙面布置体现出不同的教育功能，更显示出墙面艺术的无穷魅力。环境布置与创设并不是针对某一点而进行的。如：环境布置可以体现计算、自然、季节变化、节日教育等方面的内容。这些都是在墙面装饰中应当考虑和遵循的基本要求。
那如何进行墙面环境布置呢？我认为应发挥墙面装饰的三大教育功能。
第一，要体现教育的功能。因为幼儿教育的本身就必须以教育为基础，所以幼儿园墙面环境也应具有教育性。它不但要反映教师的教育观念，达到各种教育目的，更主要的是要能促进幼儿的发展。布置墙面环境必须配合各种保教活动开展，同时墙面布置要具有可探索性，可操作性；要能激发幼儿学习兴趣和欲望，扩展幼儿视野，寓教于乐，在玩中学，在玩中收获知识。
第二，要发挥艺术性的功能。因为墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，所以就必须精心布置和以美学观点来组织和布置墙面，并且根据幼儿不同的年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。
第三，要发挥潜在性的功能，因为墙面环境还应具有激发孩子发问、思考、发展智力的重要作用。使墙面布置形成一种“潜在学习的氛围”，充分发挥作品的“暗示”作用。
在幼儿玩玩、做做、画画的过程中，运用构思、形象、色彩、装饰等美化手段，达成平面、立体、半立体的制作装饰，而实现这些教学目标，教师的引导组织起着关键性作用。在墙面环境中应遵循以下几条原则：一是，教师要善于观察，了解孩子的想法与需要的原则。只有随时观察孩子的动向，了解孩子的内心世界，才能创设布置幼儿喜爱、满意的墙面环境，才能充分发挥各种教育手段教育孩子。二是，充分发挥每一种材料独特功效的原则。不管是塑料空瓶、瓶盖、塑料袋，纸盒、瓦仑纸等都应有它自身的独特功效，都能产生自身效果的艺术效果。三是，了解掌握孩子年龄特点和个体技能的原则。拔苗助长，只会限制儿童个人的表现水平的发展。四是，在引导组织墙面布置的过程中，应采用谈话引导的原则。启发幼儿的创作兴趣，让儿童产生形象的表现欲，发挥其内在的创造才能。五是，师生共创的原则。在装饰墙面环境时，老师不能包办代替，只建“框架”，让幼儿动手增添制作内容，发挥幼儿的主动性。六是，材料利废利旧的原则。一个不起眼的纸盒、信封、空瓶、卫生纸筒，但在幼儿的眼中是奇妙的，是变幻的，可变成楼房、面具、树干、火箭。幼儿思维是没有局限的，幼儿的世界也是五彩缤纷的。
墙面布置是幼儿园环境，尤其是教室环境的核心，希望每个幼儿拥有一个更有吸引力的美好环境，使幼儿在美的熏陶下茁壮健康的成长！
浅谈墙面环境装饰在幼儿园教育中的重要功能
一、童趣
1.对画面进行拟人化处理画面的拟人化是通过对所塑造的动植物、物品等形象赋予人的表情、动作、活动方式等来实现。幼儿往往认为所有物体都是有生命的，拟人化后，往往能够引起他们的兴趣，给幼儿舒适快乐的感觉。
2.形象的夸张与变形处理
将形象的基本特征进行适当的夸张和变形，使外形大的更大，小的更小，胖的更胖，瘦的更受；在精神上，使笨拙的更笨拙，机灵得更机灵。这样可使所表现的形象更加鲜明、生动、充满童趣，使幼儿感到亲切。
3.为形象添加适宜的场景
为画面所要表现得形象添加适宜的场景，可以起到突出形象的作用，使形象更加符合区域墙面的要求，更加符合幼儿生活的生活经验认知，从而使幼儿在墙面环境中得到教育启发。
值得注意的是，在造型上要以现实得物象特征为基础，同时要考虑幼儿的认知能力和感受，否则会导致幼儿无法理解
二、色彩
在进行墙饰的过程中，对于颜色的选择和运用也很关键。色彩得协调和美感直接影响幼儿的兴趣和情绪，所以在色彩的选择与搭配上，要充分考虑幼儿的感受和心理特点。幼儿大多更喜欢单纯、明快、热情的暖色，不喜欢深沉、灰暗、阴冷的色彩。
三、创作与改编
幼儿教师在进行墙面装饰时要有创作与改编的能力，以便为幼儿创造更好更适应的环境，要创设出适宜的符合主题及幼儿年龄特点的墙面装饰，需要经过画面构思，形象选择和画面改编三个过程。进行改编的方法有改变画面的构图方式、将人物造型适当改编成童趣造型、改变形象的部分特征、变换形象的大小和前后关系。在形象上添加相贴切的物体或道具。
幼儿园的环境就像是一面镜子，除了反映出园所的教学水平和教学理念还能深深地影响孩子的发展。把环境的显性功能发挥到极致，不仅能够促进幼儿的发展，也能促进教师的成长。环境影响着人的发展，教师做好墙饰创设可以很好地为孩子的发展做一个好的榜样参照，让孩子快乐的成长。
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