探索幼儿科技教育活动中的培养

探索幼儿科技教育活动中的培养

　　现代社会科学技术的发展向教育提出了更高的要求，幼儿科技教育活动强调的是让幼儿经历探索、发现知识的过程和知识的运用与迁移。基于幼儿天生就具有好奇、冒险的本能，具有探索、探究的欲望，几年前顾泠沅教授就提出了一个观点：“一个人的研究探索的气质是可以从幼儿期培养的”。而科学方法是人们要达到正确和有效地认识世界和改造世界所必须采取的方式、程序、途径和手段，一个人是否具有较高的科技意识，在很大程度上取决于他是否能够掌握足够的科学方法。教育界有句众所周知的名言：教给学生学习的方法，就是授于他们打开知识宝库的金钥匙和点石成金的指头。科学知识不断更新，会随时被新的知识所代替，但科学方法却长久起作用，而且掌握的科学方法越多、越熟练，对科学的探索越自如、越快捷。从这个意义上讲，掌握科学方法比科学知识本身更为重要。科学方法有多种多样，如：观察、分类、分析、类比、联想、交流、统计、记录等。孩子一旦掌握了这些方法，就会主动地加以运用，去学习更多的知识经验，从而对周围环境的认识就更广泛、更全面。但是，并不是说只要老师传授了知识，幼儿就自然而然的学到科学方法，它需要在老师有意识的、正确得当的引导下，幼儿才能获得。那么，如何在科学教育活动中教幼儿学习科学方法呢？探索性学习可以说是幼儿学习方式上的一次革命，让幼儿变被动学习为主动学习，变“接受性学习”为“探索型学习”，只有这样幼儿的兴趣能得以激发，各种潜能才能得以开发。

　　一、教幼儿综合运用感官，发展其观察能力。我班开展了一系列帮助幼儿正确运用感官感知事物的科学活动。例如：在“小耳朵、听一听”的活动中，我为孩子准备了几个不透明的盒子，里面分别装着铃铛、豆子、石头、米等。引导孩子通过摇一摇、听一听，发现了里面装的不同物品，发展了幼儿运用听觉观察事物的能力。在此基础上，我又由易到难地设计了一系列观察活动，让幼儿运用两种或两种以上的感官来正确、全面地感知事物。例如：在“口袋里的水果”活动中，我为幼儿准备了一个扎好袋口的布袋，里面装着苹果、梨、桔子、香蕉等，让幼儿说说口袋里装的什么，没有掌握观察方法的幼儿只是站在一旁看，说：“不知道”。而学习掌握了一定观察方法的孩子，就知道拿在手中摸一摸、闻一闻，知道运用感官去观察。通过这一系列活动，提高了幼儿运用多种感官感知能力。此外，我还引导幼儿学习简单的观察方法。如：观察“小鸡”，孩子们先注意的是小鸡的颜色、动态，我就先让幼儿按自己的兴趣随意观察，然后因势利导：“小朋友，我们这样讲给别人听，人家也想不出我们的小鸡是什么样子，该怎样讲才好呢？”这样，可启发幼儿从头到尾有顺序地观察，幼儿很快就会掌握有顺序观察的方法了。

　　二、教幼儿运用记录和交流，提高表达结果的能力。幼儿的思维是从记忆开始的，听会忘记，做能学会，记录才能记住。因此在科技教育活动中，让幼儿学习用图画记录操作情况，不仅有利于幼儿对活动过程的思考与理解，而且有助于幼儿学习科学的操作方法，再通过相互交流，不但表达能力得到相应的提高，而且能相互启发、相互学习，因此，我鼓励幼儿记录、交流。例如：在“冒泡的汽水”活动中，我让幼儿通过观察，用图画记录自己观察的结果，如：闻到桔子味就画个桔子有香味就画朵花或香水瓶，然后，鼓励幼儿相互交流各自观察到的结果。又如：在“导体和绝缘体”的活动中，我让孩子们操作后记录哪些是导体，哪些是绝缘体，操作后孩子们把自己的记录纸放在一起对比，发现大家的答案存在着差异，有的记录的铅笔芯可以导电，有的记录却是不能的，孩子们自己提出疑问了，“这是为什么呢？”带着这个问题，他们再次操作对比惊喜的发现原来铅笔芯导电性不太强，如果连接电线时和铅笔芯稍不对齐，小电珠就不亮了，从而知道了连接时要注意方法。在这些活动中，孩子们在教师的指导下，既提高了操作能力，还在探索过程中学会了图画记录法、语言交流法，提高了表达活动结果的能力。

　　三、教幼儿运用分析和比较，培养独立获取知识的能力。当孩子学会了分析、类比等方法进行判断、推理的时候，他们便能触类旁通，也是培养了幼儿的独立获取知识和创造性解决问题的能力。例如：在“学来的本领”活动中，先通过看录像，使幼儿了解到人类是从鸟的翅膀得到启发，发明了飞机的，然后，请幼儿用“动物”和“仿生学产品”两组卡片进行匹配游戏，孩子们运用相互交流的方法，再通过分析、类比，很快就将卡片配成了对。如：“螃蟹的鳌——老虎钳，斑马——斑马线，蝴蝶——蝴蝶结，鱼鳍——船桨，鱼尾——船舵”等。

　　这些科学方法，是幼儿在探求知识的过程中不知不觉使用的，但只要教师有意识地培养，并引导得当，幼儿就会掌握并善于运用这些方法，以后遇到问题，他们就会努力寻找解决方法，从而独立获取知识。他们的知识、能力及人格的有机融合和促进，是人的一种潜能，等待着唤醒和激发，它决不仅仅是一种简单的“教”，需要营造有利于激发幼儿探索欲望的好氛围，好方法。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，我们在科学教育活动中，不仅仅是简单地教给孩子科学知识，而是把帮助幼儿学习科学方法作为培养幼儿科学素质的重要组成部分，多为幼儿创造机会，掌握和运用科学方法，去打开科学宝库的大门。

【探索幼儿科技教育活动中的培养】相关文章：

如何培养幼儿的探索能力03-16

怎么培养幼儿的科学探索能力10-27

如何在教育活动中培养幼儿的注意力11-09

培养幼儿成为数学活动中的主人05-05

手工教育中如何培养幼儿创新能力03-30

美术活动中培养幼儿创新能力的方法03-30

音乐活动中如何培养幼儿创新能力03-11

美术活动中怎么培养幼儿创新能力03-30

美术教育中如何培养幼儿创新能力03-30