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回归本真的幼儿教育参考范文
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”这是陶行知先生的“真教育”的思想。走进生活，在生活中进行，又为生活服务的教育，才是幼儿真正需要的教育。
一、回归本真，释放快乐。
孩子什么时候最快乐？毫无疑问，孩子在最自然最本真的状态下是快乐的。在幼儿园，是我们在教孩子，还是孩子在学？你会发现孩子在学会做一份美味的蔬菜沙拉的开心，你会看到经过自己努力完成钉纽扣的笑脸，你会找到孩子认真敲打锤子时的那份专注，你会听到孩子在游戏中的爽朗的笑声……给孩子时间、空间，让他们自己积极主动地去探索，我们为孩子提供主动学习的环境和心理氛围，让孩子在一种轻松的心情下获取知识和技能，那学习就成为一件快乐的事情，学习也就成为一种主动的行为。回想八九十年代的童年，一捧泥土、一张纸牌、一把彩色弹珠……快乐源于生活。智慧由生活而生，又回归于生活，这便是教育的本真。在幼儿生活、游戏、教育中，尊重幼儿的天性，遵循幼儿的成长规律和教育规律，给幼儿充分的时间和空间，让幼儿最大限度的在自然状态下成长。
二、发现快乐，挖掘快乐。
自由、快乐是孩子的天性，这也是孩子一切活动的兴趣所在，有了快乐的元素，便促使孩子去探索。我们及时发现孩子的快乐，让孩子永远都乐于参与其中，为他们尽可能地提供最适宜的环境，让孩子感受快乐的氛围。我们常常会发现，孩子在看到蝴蝶时会欢呼雀跃，在看蚂蚁搬家时聚精会神，在纷纷大雪中蹦蹦跳跳，在喂养小动物时童话般地语言交流……大自然、大社会就是孩子的乐园。而教师在孩子的生活学习过程中扮演的是观察者、合作者和支持者的角色。我们就要用心去发现孩子的快乐之源，兴趣是学习和求知的最大动力，是孩子对事物的主动选择，而引导则能促进加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久，有目的。要让孩子快乐地成长，就必须培养孩子快乐的性格。
三、放手，是给孩子最好的爱。
一直在思考这样一个问题：给孩子什么才是最好的？一个答案突然在脑海中出现：放手，是给孩子最好的礼物。陈鹤琴先生在他的十七条教学原则中说到：“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童去发现他自己的世界。”课程是固定的，教材是呆板的，在孩子成长过程中，如果用这些“死”的东西束缚他们，就失去原本最简单的快乐。在幼儿园，除去我们的教育活动之外，更应让孩子去体验生活，去感知生活，在实践的活动中丰富自己的情感。如果我们永远抓着孩子的手不放，不给他们去表现，我们的孩子将永远在原地打转。放手，让孩子成为她自己。少点干涉，多点陪伴和关爱，在游戏中，在绘画中，在阅读中等等，一个小小的鼓励，一个小小的动作，让孩子得到巨大的信心，在孩子得到肯定的同时，别忘了给孩子一个柔和的微笑，一个温暖的拥抱。
四、教育，不可以自以为是。
自然教育中提到：“孩子不是一张白纸，教育者不可以自以为是、随意涂抹自己认为最美的画；孩子也不是教师身上的口袋，可以任意往口袋里塞自己想塞的东西；孩子更不是宠物，仅仅有爱就可以。”我们成人往往喜欢自以为是的教育，我们总是跟孩子说：你应该这样，你应该那样。我们时时、事事都摆出一副教育者的姿态，可最终我们发现，在这样“高控”教育下的孩子，如同一只宠物，丧失了独立生活的能力，变得依赖而软弱。孩子是有思想的，我们说天空是蓝色的，是否也该面对他们灰色天空的质疑；我们说红色遇到黄色会变成橙色，是否也该让孩子去验证颜色变化的神奇；我们说潜水艇利用谁的浮力不停沉浮，是否该给孩子见证这一神奇时刻。我们说教育不是单纯为了教而教，更应该站在孩子的角度，看看他们真正需要什么，让他们了解学习的内涵，不再枯燥而乏味地一味全盘接受，而成为愿意学习的人。让孩子走进自然，走进社会，让孩子把生活中的技能和智慧发挥出来，这大概已经达成了我们教育的目的。
何谓“本真”？ 本真指事物的本源、真相；天性、原始状态，亦指真实的、不加任何修饰的内心世界及外在表现。教育本就不需要任何修饰和装扮，我们就是想让孩子在生活中获得启示，并能对他们的未来有所助益，我们不是为了告诉他这是什么，而是为了让他发现这是什么。教育，要回归本真，不是教会了什么，而是学会了什么。每个孩子都是鲜活的个体，有自己独特的想法，我们唯有尊重他们的想法，才能更好发挥其主观能动性。如果我们忘记这一点，那我们只能在教育的道路上越走越远。教育，需要我们用简单的心态，回归其本真。
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